第3单元 10 爬山虎的脚（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（五四制，统编版）

一种攀援植物，爬山虎适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。 爬山虎 10 爬山虎的脚 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 10 爬山虎的脚 10 爬山虎的脚 爬山虎 操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 蜗牛 触角 弯曲 细小 痕迹 牢固 10 爬山虎的脚 3 解决完字词后，请同学们默读课文，交流每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 整体感知 10 爬山虎的脚 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 它生长得非常茂盛。 爬山虎给你留下了怎样的印象？ 它是一种擅长攀爬的事物，大多生长在墙上。 10 爬山虎的脚 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 又多又密 绿 作者对叶子进行了细致观察。 10 爬山虎的脚 微微动荡 轻轻擦过 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 作者观察细致，描写生动。 10 爬山虎的脚 上节课我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察。这节课让我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚吧！ 第二课时 10 爬山虎的脚 请同学们小组内自由朗读，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？ 互动课堂 10 爬山虎的脚 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？ 细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。 10 爬山虎的脚 爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 脚触着墙 →茎上伸出六七根细丝 →（巴住墙）→ （把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上） 爬山虎是怎样往上爬的？ 10 爬山虎的脚 作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。 你能联系生活实际理解这两个词语吗？ 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 10 爬山虎的脚 12 伴你成长 QICAIKETANG 10 爬山虎的脚 $ 10 爬山虎的脚 【课前解析】 关注作者：叶圣陶（1894—1988），中国人民政治协商会议全国委员会副主席，作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者。 关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置，爬山虎叶子的特点，爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察。品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来。 【教学目标】 1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 4.学写观察记录。 【教学重点】 1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等14个词语。 2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 【教学过程】 一、谈话导入，链接体会 1.教师导入：有同学见过爬山虎吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？ 2.学生根据生活观察，畅所欲言。 3.教师出示图片，补充资料： 出示课件1： 4.教师过渡：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写的爬山虎的脚，我们一起去寻找答案。 出示课件2： 板书：（爬山虎的脚） （设计意图：从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，细致观察。） 二、整体感知，理清脉络 1.阅读提示：请同学们自由大声地朗读课文，在读的时候注意这样两个问题： （1）读准课文中的生字新词。 （2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2.学生自由朗读，教师巡视。 3.检查交流： 出示课件3： 预设1：强调“嫩、叠、隙、漾”字的书写。 预设2：强调“茎、柄、蜗、均”字的读音。 4.阅读提示：再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？ 出示课件4： 预设1：第一自然段写了爬山虎生长的地方。 预设2：第二自然段写了爬山虎的叶子。 预设3：第三自然段写了爬山虎脚的颜色、形状。 预设4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。 预设5：第五自然段写了爬山虎的脚与墙的关系。 板书：（生长的地方、叶子、脚） 5.理清脉络：课文是从爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。 （设计意图：小组合作，随文识字，互助交流，培养自主识字能力和多种方式识字兴趣。理清文章脉络，清晰课文内容。） 3、 自主探究，品读文章 1.阅读要求：我们一起来品读1、2自然段，思考你从哪些地方可以看出，作者观察得特别仔细？ 2.学生自主阅读，教师巡视。 3.全班交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？ 预设1：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。 出示课件5： 教师过渡：作者观察到了爬山虎生长的地方，谁还想交流？ 预设2：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。 教师追问：哪些字词让你体会到了作者的细致观察？ 出示课件6： 预设3：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得新鲜，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。 过渡引导：还有吗？ 预设4：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也一点儿空隙。 教师追问：说说你的体会？ 预设5：“一顺儿”是指一个方向或顺序，作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走进观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。 过渡引导：还有同学想说吗？ 出示课件7： 预设6：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 引导追问：能说说吗？ 预设7：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。 教师启发：你觉得那个字或词用的妙，说说你的理由？ 预设8：拂过，让风象形生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态象形。眼前有色彩，耳边有声音。 4.学生作答，填空梳理：第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它的特征是（嫩绿的），最后观察长大了的叶子，它的特征是（引人注目的）。这当中作者重点观察的是（长大了的叶子）。 5.共同总结：由此可见，作者的观察是？ 预设：有顺序、有重点、连续。 6.体会朗读：让我们和叶圣陶爷爷再次一同观察爬山虎的叶子。 7.有感情地朗读第2自然段。 8.教师小结：我们在描述自己观察的事物时，除了描述其特征外，还可以适当加入自己观察后的感受。 （设计意图：朗读体会，留心思考，抓住重点字词，与作者共情，梳理总结观察方法，为后续学习做准备。） 4、 课后作业 1.背诵积累文章语言。 2.选择自己感兴趣的事物进行观察，尝试运用多种感官，有顺序地进行观察，写一个小片段。 五、板书设计 爬山虎的脚 生长的地方 （1） 叶子 （2） 脚 （3） 第二课时 【教学目标】 1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 2.学写观察记录。 【教学过程】 一、回顾旧知，开启新课 1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？ 预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚 2. 教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？ 出示课件8： （设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。） 2、 自主研读、交流收获 1.阅读提示： 出示课件9： 2.小组内自主学习，教师巡视。 3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流。 交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。 出示课件10： 预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。 预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。 预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。 交流话题二：爬山虎是怎么爬的？ 出示课件11： 预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬的过程。 提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬的过程。 学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴” 教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！我们一起体会朗读。 学生体会朗读。 预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。 交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。 出示课件12： 预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。 追问启发：“......要是......休想”这个关联词说明了什么？ 预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧。 预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。 启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？ 预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。 （设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟。） 3、 引导发现，总结写法 1.启发引导：作者用生动的语言描写了爬山虎生长的地方、叶子和爬山虎的脚，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢？ 预设1：有明确的观察对象，对感兴趣的事物连续、细致、多次观察。 预设2：运用多种感官进行观察，像作者一样去看、听、闻、用心感受。 预设3：观察要有顺序。 预设4：观察时，抓住事物的变化。 预设5：连续观察，才有新发现，例如在文章中有不少表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。 3.观察思考：同学们在细致、用心得总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较。 预设1：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。 预设2：两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察。 3. 活动引导：观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。 （设计意图：理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，促进学生发展。） 4、 课后作业 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，抓住它的特点，用自己喜欢的方式，写观察记录。 五、板书 爬山虎的脚 茎上 如新叶 细丝 像触角 脚 　 爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固） 【课后反思】 这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。 在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。达成了教学目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $ 【精彩片段】 《爬山虎的脚》精彩片段 师：今天，我们就学习课文3、4、5段，同学们有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能巴住墙？ 师：你读得很仔细，谁来接着提问。 生：“萎”可不可以换成“枯萎”？ 师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么它的脚一拉直就贴在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？ 生：是用牢牢地贴在墙上好还是紧紧地贴在墙上好。 师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题： （1）爬山虎的脚是什么样子的？ （2）它是怎样爬的，是怎么变化的？ 我们怎样解决这些问题呢？ 师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。 师：先请你跟大家说一说你是怎样画的。 生：我先画两根须，再画…… 师：为什么要这样画呢？ 生：因为这样画美丽。 师：你是你们小组最好的吗？ 生：不是。 师：没关系，我们再请其他同学来展示。 展示作品 师：你来说说。 生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久它们就会变成小圆片。 师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？ 生：长在叶柄上。 师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。 师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？ 生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆片，他们画得没看见在哪里。 师：小圆片是吗？ 生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。 师：你看得真仔细。谁再来说说？ 生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。 师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。 生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。 师：行！ 生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山虎的脚。 师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。 生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，巴在墙上。 师：谁来评评？ 生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。 师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。 生：能。 师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？ 生：能。 师：爬山虎是一脚一脚地向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？ 生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。 师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。 师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？ 生：因为脚很多，样子相似。 师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？ 生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。 师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么优美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。 学科网（北京）股份有限公司 $