第4单元 习作：我来编童话 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

核心素养目标 文化自信:体会人物形象,感受童话世界的有趣和美好。 语言运用:通过诵读,感受童话丰富的想象。 思维能力:借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 审美创造:展开想象的翅膀,想象画面,感受童话丰富的想象。 课前解析 教材第一部分提出了编童话的习作任务,并呈现了三组词语,每一组词语属于一个故事的组合,分别表示角色、时间、地点。其中,表示角色的词语有西红柿、茄子、松鼠、孔雀、铅笔、橡皮,符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点;表示时间的词语有夏天、星期天、深夜,提示学生故事发生的时间有多样的可能;表示地点的词语有菜园、森林、文具盒,提示学生故事发生的地点也可以展开想象。此外,教材提供的这些词语也可以自由交叉组合,形成多样的故事情境。这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象,打开编童话的思路,产生习作兴趣。 教材第二部分以三个问题提出了此次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择,提示学生可以任选一个或几个角色,也可以添加自己喜欢的其他角色,给出了较大的选择空间。 教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。此次习作的自读修改,重在落实语文园地中提出的“用学过的修改符号修改你的习作”的要求,让学生实践“改正、增补、删除”三种修改符号的运用。给故事加题目,是教材中第一次提出的习作要求,为学生从语段的练习走向篇章的练习奠定基础。 教学目标 1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。(重难点) 2.能运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、交流童话故事,引入话题 1.说一说。 提问:同学们,你们喜欢读童话吗?你们读过哪些童话故事?(出示课件3) 学生充分交流。预设:《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《小红帽》《皇帝的新装》《白雪公主》《木偶奇遇记》。(出示课件4～6) 引导:谁想和大家交流一下,自己最喜欢哪一篇童话?简单地说说理由。 2.了解习作要素。(出示课件7) 预设:童话世界真奇妙,我们也来编童话故事吧。(板书:我来编童话) 3.解读教材,明确习作内容。 (1)教师引导:观察教材中呈现的三组词语,看看你有什么发现。(出示课件8) 看到这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。 明确习作内容:从所给的词语中任选一个或几个,发挥想象,编写童话故事。 (2)根据要求选好内容。(出示课件9) 写之前想一想: ◆故事里有哪些角色?(可以是教材中提供的角色,还可以添加你喜欢的其他角色。) ◆故事发生在什么时间?是在哪里发生的? ◆他们在那里做什么?他们之间发生了什么事? 教师引导:找到教材中相关部分,画下来,读一读。 引导学生明确此次作文要求:通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。 引导学生四人小组内讨论、交流。 明确此次习作内容:(出示课件10) 从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编写童话故事。将故事发生的时间、地点、经过写清楚,注意语句要通顺。试着给故事拟一个题目。试着用修改符号修改习作。 二、拓展思路,指导选材技巧 指导学生如何选材来编写童话故事。 第一步:借用思维导图,拓展思路巧选材。 过渡:大家对童话的认识很深刻,下面来看看写童话需要什么元素吧。 出示思维导图,学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,讲给同桌听。(出示课件11) 第二步:根据刚才的讲述,完成表格。(出示课件12) 选定好角色之后,根据角色的特点,设计故事情节,编织一个完整的故事。 先问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么在这个时间、地点发生?角色在那里做了什么?他们之间发生了什么事”;再引导学生根据自己的理解及思考的问题,从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语,组合起来,连缀成一句话或几句话。 三、研读片段,学习写作方法 1.过渡:大家编写的内容真有趣,如何让它更丰富更吸引人呢?一起向课文学习。 诀窍一:展开想象,把故事写清楚。(出示课件13) 展开想象,先选定好角色、时间、地点;再问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么发生在这个时间、地点?他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事”;最后弄清故事的写作思路,把故事的起因、经过、结果写清楚。 (板书:角色　时间　地点　起因　经过　结果) 学生交流,教师小结:我们在描写事物时,可以展开想象,把故事写清楚。 我们看《在牛肚子里旅行》的片段,想想作者是如何抓住角色特征大胆想象的。(出示课件14) 引导学生找出大胆想象的词句,想一想:这些词句突出了谁的什么特点? 预设1:“躲在一个草堆里不作声了”突出红头个头很小,能藏在草堆里。 预设2:“被大黄牛卷到嘴里了”说明大黄牛个头很大,能把小蟋蟀吞进肚子里,同时也说明突出红头个头很小。 教师小结:为了我们的故事不是漫无边际的想象,我们得给这个故事确立一个主题,即我们想表达什么意图,或者是树立什么人物形象。也就是说,我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢? 教师要求:把这个中心词语写在练习本的一边,并圈起来。你一会儿就可以围绕这个中心提示词去写了。 诀窍二:把物当成人来写,让故事更有趣。(出示课件15) 教师引导:把事物当成人来写,就是运用拟人的修辞手法让事物能说话,赋予它们人的表情、动作、思想等。我们一起来看看课文《一块奶酪》,通过对蚂蚁队长的语言描写,体现了它严于律己、关爱幼小的品质。(出示课件16) 2.借助片段学技法。 我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴运用了哪些方法。 片段:《总赔钱的森林超市》。(出示课件17、18) 教师提问:这个片段有哪些地方值得我们学习? 预设:故事的题目和大致情节构思很新颖。 追问:这个片段还有哪些不足?请大家提出修改建议。 预设1:把一只已经饿了好多天的兔子的样子,展开想象写具体会更好。 预设2:小鸡哭着跑进森林超市会说什么呢?发挥神奇的想象,写一写会更生动,更符合童话的特点。学生修改。修改前后对比读。 教师过渡:不难发现,修改后的片段情节生动、感人。 四、佳作欣赏,学习写作技巧 1.教师展示例文。(出示课件19～22) 怎样才能写好一篇童话呢?我们从这篇童话故事中得到了什么启示? 预设1:运用细节描写。 预设2:情节要曲折。 预设3:要有中心。 在学生讨论基础上教师进行总结。 技巧总结:围绕主题编写故事;开头要交代角色、时间、地点等;角色语言要个性化,符合角色的特点;对比手法能突出主题,丰富文章内容。 2.名师点评。(出示课件23) 五、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问:你打算拟个什么题目?(出示课件24) 预设1:直接用角色的名字拟题。例如:《松鼠和孔雀》《铅笔和橡皮》。 预设2:用角色的品质、特点拟题。例如:《“助人为乐”的松鼠》《“爱美”的西红柿》。 2.依照范例,学习写作提纲。 引导:你想好要写的童话内容了吗?请你不要急于下笔,好好构思,编写好写作提纲。 明确此次习作提纲要求:选用词语,发挥想象,编写童话。 展示三个提纲范例。(出示课件25～27) 学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件28) 学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容。 六、读习作素材,动笔练习 1.教师小结。(出示课件29～37) 2.自由读习作素材。 3.指导同学们按照拟定好的习作提纲,大胆想象,创编童话故事。 学科网（北京）股份有限公司 $