第3单元 10小狗学叫 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

核心素养目标 文化自信:激发阅读童话的兴趣,培养面对困难不放弃的精神。 语言运用:能流畅地阅读课文,掌握课文中出现的新词汇和句型结构。 思维能力:通过小组讨论、角色扮演等活动,提高学生的语言思维能力。 审美创造:能预测故事的结局,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。 课前解析 关注知识衔接:通过前两篇课文的学习,学生已经有了初步预测的方法和依据,在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习,有助于知识的掌握和运用。 关注结局:结局可能是之前情节的延续,也可能是意料之外的结局,让学生积极预测故事的结局,并与原文结局作比较,提升学生使用预测策略的水平。 关注课后习题:交流喜欢的故事内容,让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分享故事活动,在有趣的阅读活动中练习预测策略,旨在增强学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。 教学目标 1.认识“陌、讨”等12个生字,读准多音字“吗、中、弹”。 2.能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。(重点) 3.能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。(重点) 4.能尝试用预测策略阅读课外书。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、情境导入,揭示课文题目 1.教师过渡:小狗活泼可爱,真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事——《小狗学叫》。(出示课件2) 2.教师板书课文题目(板书:小狗学叫),学生齐读课文题目。 3.课文题目预测。(出示课件3) 教师质疑:小狗为什么学叫? 预设1:这条狗可能因为一生下来就没有了妈妈,没有人告诉它怎样叫,它才不会叫。 预设2:这条狗可能因不会叫而被别人嘲笑,进而受到很多不公平的待遇。 二、学习生字词 教师过渡:你们的猜想是不是跟课文内容一样呢?等会儿我们一起去验证。在走进课文之前,我们得闯过字词这一关。 1.学认字。(出示课件4) 请同学们自由读一读这些词语,边读边思考识字方法和你的发现,然后同桌交流交流。 (1)自由读词语。 (2)学生交流识字方法。 2.读准多音字。(出示课件5) 3.读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。(出示课件6) 三、读故事,大胆预测 请学生关注课文前的“学习提示”,明确这节课的学习任务:读故事,一边读一边预测后面的内容。想一想:故事的结局可能是什么?(出示课件7) 1.读第1～9自然段,初步预测。(出示课件8、9) (1)请学生自由阅读课文第1～9自然段,思考:小狗因不会叫而受到别的动物的指责。(板书:不会叫——受到指责)这和你猜想的一样吗?为什么? 预设1:这和我猜想的不一样。这条小狗是因为从来没有听到过狗的叫声,不知道该怎么叫,并不是不好好叫才学的。 预设2:这和我猜想的一样。这条小狗是因为没听过别的狗叫,才不会叫。 (2)引导预测:这条小狗会跟别人学叫吗?这条小狗能学会吗? 提示:根据插图预测,仔细看图,猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。 2.读第10～19自然段,边读边预测。 (1)请学生自读第10～19自然段,思考下面的问题。(出示课件10) 引导讨论:小狗学公鸡叫,试了一次,两次,三次,后来还天天练,从早到晚练。你是怎么看待小狗的?预设:努力、不放弃。 (2)引导预测:看课文插图二,这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑,猜一猜:小狗和狐狸会有怎样的交流?(出示课件11)(板书:向小公鸡学叫——狐狸嘲笑) 感到很委屈的小狗还会不会接着学呢?它又会遇到谁呢?(出示课件12) 3.读第20～32自然段,边读边预测。 (1)请学生按照10～19自然段的阅读方法,读20～32自然段,完成下面的填空吧。(出示课件13) 引导讨论:小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫?你怎么看待这条小狗的?预设:有语言天赋。 (2)引导预测:小狗学会了杜鹃叫,后来又发生了什么?(出示课件14) 预设:小狗被猎人当作杜鹃,差点儿被猎人击中了。(板书:向杜鹃学叫——差点儿中枪) (3)引导预测:不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔叫,被狐狸嘲笑;小狗向杜鹃学习咕咕叫,差点儿被猎人击中。实在太危险了!你觉得接下来还会有相似的经历吗?为什么?(出示课件15、16) 预设1:小狗会有第三次经历。因为小狗还会学一种叫声,又经历了挫折。 预设2:小狗不想学习叫了。因为小狗想不会叫也挺好的,不必和别人一样。 预设3:应该结束了。因为小狗会有一个出乎意料的结局。 四、分组合作,预测文章结局 1.教师叙述:课文出示了三种结局,当你发现有三种结局的时候,你是怎么想的?(出示课件17) 2.请学生读课文的“结局”,引发预测:课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考:每个结局可能会是怎么样的? (板书:预测结局——遇到小母牛　遇到农夫　遇到狗) 教师提示预测的方法和角度:从上文中可以看出“叫声”和“遭遇”是贯串全文的线索,可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。(出示课件18) 3.学生运用方法,自主阅读并预测,教师巡视指导,并与学生讨论。 4.小组合作预测“结局”。(出示课件19) 提出要求,教师相机提示小组内任务如何分配。 5.小组展示。(出示课件20～22) 第一种结局——预设:小狗向小母牛学习叫声,被牧场主赶走了。依据小狗向小公鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测。 第二种结局——预设1:小狗向农夫学习说话,居然学会了人话,和人生活在一起。 预设2:小狗不想学农夫说话,农夫觉得小狗可怜,就收留了小狗,让小狗看家护院,因为生活中的狗都是这样的。 预设3:农民觉得小狗会很多叫声,把小狗留下来,当宠物饲养。 第三种结局——预设:小狗遇见了真正的狗,学会了汪汪叫,终于没有人嘲笑小狗不会叫了。 6.展示原文,进行对照比较。(出示课件23～26) 教师引导讨论: (1)你更喜欢哪一种结局?为什么? (2)和作者的这些结局相比,同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么? 五、总结拓展,巩固练习,布置作业 1.结构梳理、主题概括。(出示课件27、28) 2.拓展延伸:请学生阅读《挑食的小变色龙》,并边读边预测后边的内容。(出示课件29) 3.课堂演练。(出示课件30) 4.布置作业。(出示课件31) (1)课下请你自选一个课外故事读给同学们听,同学们一边听一边预测后面可能会发生什么。 (2)完成《素养提升手册》中这节课的练习。 这篇课文与前两篇课文相似,也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清楚的依据。我在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上,给予学生自主选择的权利和自主阅读的空间,让学生一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $