第1单元学唱《乃哟乃》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册音乐人音版（简谱）（2024）

课题 第1单元　幸福的歌 课时 第2课时（共5课时） 课型 唱歌课 学习内容 唱歌《乃哟乃》 教材分析 《乃哟乃》原名《咚咚喹》，“咚咚喹”是土家族的单簧竖吹乐器，深受土家族人民的喜爱。这首歌曲以其欢快的旋律和朗朗上口的歌词，成为了一首广受欢迎的土家族民歌。四二拍，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用“sol mi do”(即“1、3、5”三个音)三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈。歌词中“乃哟乃”在土家语中是“来呀来呀”的意思，可以把它理解为是一种“愉快、高兴、爽朗”的情感表达。歌词一开始即运用富有土家民族特色的儿童呼唤声，如“乃哟乃乃哟嗬，乃乃哟乃哟嗬”，展现出土家族儿童欢乐开朗的性格。 学情分析 二年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣，参与度较高。大部分学生能跟随节奏歌唱，对简单旋律有良好的感知能力。女生在音准和节奏感上表现更佳，而男生则需更多引导。在欣赏音乐时，学生能够初步感受乐曲的情绪变化，但想象力与创造力尚待开发。识谱能力处于起步阶段，需加强基础训练。总体而言，二年级学生在音乐学习上具备良好基础，但需在个性化教学和音乐素养提升方面加大力度，以满足不同学生的需求与挑战。 核心素养 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本目标： 【审美感知】感受歌曲欢快的情绪，体验土家族音乐的特点。 【艺术表现】能用轻快的声音演唱，并配合拍手、跺脚等动作进行表演。 【创意实践】尝试为歌曲编配简单的伴奏，或用土家族舞步进行律动创编。 【文化理解】了解“乃呦乃”是土家族的衬词，初步认识土家族的音乐文化。 教学重难点 1.认识“do mi sol”三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，通过声音表达对幸福生活的赞美。(重点) 2.感受并表现“do mi sol”三个音，以及歌曲中的民族特色和情感。 教法学法 聆听、学唱、讨论 教具学具 多媒体课件 师生活动过程 二次备课 一、问题导入 【设计意图】通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。 教师:同学们，上节课老师带你们参观了彝族，还演唱了彝族民歌《彝族娃娃真幸福》，这节课老师继续带你们去旅游好不好? 预设:回答问题。 教师:今天老师带你们去少数民族土家族旅游一番怎样呢? 预设:回答问题。 教师:土家族在湖南，哪里的人民也非常热情，他们为了迎接我们的到来，同样专门为我们演唱了一首歌曲《乃呦乃》。书写板书《乃呦乃》。 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 【设计意图]通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 教师:你们了解土家族吗? 预设:回答问题。 教师:下面我们通过一段视频走进土家族。 预设:欣赏视频。 教师:接下来我们聆听土家族的朋友们为我们带来的歌曲，感受一下这首歌曲的情绪是怎样的?表现了怎样的画面?(播放歌曲) 预设:聆听音乐并回答问题。 教师:《乃哟乃》原名《咚咚喹》，“咚咚喹”是土家族的单簧竖吹乐器，深受土家族人民的喜爱。这首歌曲以其欢快的旋律和朗朗上口的歌词，成为了一首广受欢迎的土家族民歌。。歌曲的速度是怎样的? 预设:回答问题。 教师:歌曲的速度是中速。歌词有什么特点? 预设:回答问题。 教师:歌词中“乃哟乃”在土家语中是“来呀来呀”的意思，可以把它理解为是一种“愉快、高兴、爽朗”的情感表达。歌词一开始即运用富有土家民族特色的儿童呼唤声，如“乃哟乃乃哟嗬，乃乃哟乃哟嗬”，展现出土家族儿童欢乐开朗的性格下面请同学们朗诵一下歌词。 预设:朗诵。 (二)分析音乐，表现音乐 【设计意图]通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 教师:观察曲谱，找找曲谱中出现的什么音符最多? 预设:回答问题 教师:旋律中只用“135”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“531”顺序，音高、节奏完全相同。下面跟着老师做一下这三个音的科尔文手势。 预设:做手势。 预设:下面带节奏朗诵歌词。 预设:朗诵。 教师《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，四二拍，全曲由五个小乐句组成。由四个乐句构成。 1.逐句学唱。 2.完整演唱 3.跟音频演唱 4.师生接龙演唱 5.跟着老师学几个土家族舞蹈动作，随着音乐跳一跳。 三、精彩演绎，自由发挥 【设计意图】通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。 教师:下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设:表现音乐。 四、拓展思路，开阔视野 【设计意图】通过学唱歌能够积极参与演唱、创编表演等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。 教师:下面我们欣赏视频。 预设:欣赏。 教师:通过欣赏，你有什么感受和想法? 预设:回答问题。 五、结语 板书设计 第一单元　幸福的歌 乃哟乃 歌曲与情绪 情绪：欢快、热情 知识：衬词“乃呦乃” 歌曲主旋律 动作与游戏 拍手：× × | ×× × | 活动：围成圆圈，唱到“乃呦嗬”时拍手欢呼。 教后反思 教学亮点： 1.情境导入成功：通过土家族图片和音乐，学生很快进入状态，对“乃呦乃”这个神秘的衬词充满好奇。 2.参与度高：采用拍手、跺脚等律动，结合圆圈游戏，学生在玩中学，课堂气氛活跃。 3.目标达成：大部分学生能欢快地演唱，并理解了“衬词”的作用，达成了本课的核心素养目标。 存在问题： 1.节奏不稳：部分学生在八分音符处容易拖拍。 2.音准挑战：歌曲中的跳进对个别学生来说有难度。 3.时间紧张：前半段节奏练习用时稍长，导致最后的创编展示略显仓促。 改进方向： 1.分层教学：设计不同难度的律动，让节奏感弱的学生也能跟上。 2.强化音准：加入柯尔文手势或用口风琴引导，帮助学生找到音高。 3.优化流程：下次课我会调整时间分配，保证有充足的时间让学生进行小组展示，并加入简单的打击乐器，提升课堂的音乐性和趣味性。 第4页（共4页） 第3页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $