寻找手工纸（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计以手工纸为核心，涵盖造纸术历史、原料用途及古法与废纸重造流程。通过机器纸与手工桑皮纸对比、短视频展示手艺人造纸场景，搭建从生活经验到文化感知的支架，再经历史溯源和原料讲解，为实践环节铺垫知识基础。 特色为“文化浸润+实践体验”双轨设计，以废纸重造实践为核心，小组分工（撕纸、捣浆、抄纸）结合创意装饰（花瓣、树叶），落实艺术表现与创意实践素养。教师通过实物观察（桑皮纸纹理）和短视频演示，助学生理解古法步骤逻辑，提升学生动手与文化认同，为教师提供清晰的重难点突破策略和可操作方案。

《寻找手工纸》教学设计 课题 《寻找手工纸》 单元 第五单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课题选自浙美版 2024 三年级第五单元第十四课，是 “寻访手艺人” 主题下的重要内容。教材以中国四大发明之一的造纸术为核心，先介绍手工纸的原料分类（皮、麻、竹、草四类）和用途分类（文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸），再详细呈现古法造纸的六大步骤（砍竹、沤竹；蒸煮竹料；春细竹料；荡帘抄纸；覆帘压纸；透火烘纸）及废纸重造的六个步骤，还融入西汉纸的简易粗糙与东汉蔡伦改良造纸术的历史背景，同时结合书画创作、古画修复、工艺品、包装等手工纸应用场景，为学生搭建起 “了解知识 - 体验过程 - 传承文化” 的学习框架，既注重美术学科的审美体验，又强调传统文化的渗透，是培养学生文化素养与实践能力的优质载体。 学情分析 三年级学生已具备一定的生活经验和初步的观察、动手能力，对 “纸” 这一日常用品非常熟悉，但对手工纸的制作过程、历史背景及文化价值了解较少。他们好奇心强，喜欢参与实践活动，乐于通过图文、视频等直观形式获取知识，不过在逻辑梳理（如造纸步骤的先后顺序）和精细操作（如抄纸时的力度控制）方面可能存在困难。此外，该阶段学生团队合作意识正在形成，适合开展小组合作式的实践活动，需教师在活动组织和引导上给予适当支持。 核心素养 1. 文化理解：了解造纸术是中国四大发明之一，知晓西汉纸与东汉蔡伦改良造纸术的历史，认识手工纸的文化价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。2. 审美感知：观察不同类型手工纸（桑皮纸、黄麻纸、元书纸）的材质、纹理特点，感受手工纸在书画创作、工艺品等应用中的审美魅力，提升审美能力。3. 艺术表现：通过参与废纸重造实践，掌握撕纸、浸泡、捣浆、抄纸、晒纸等基本操作，尝试制作简单的手工纸作品，锻炼动手实践与艺术表现能力。4. 创意实践：在废纸重造过程中，可尝试加入花瓣、树叶等材料装饰手工纸，或思考手工纸的创意用途，培养创新思维。 重点 1. 了解手工纸的原料、用途分类及古法造纸的基本步骤，掌握废纸重造的操作流程。2. 参与废纸重造实践活动，体验手工造纸的过程，感受手艺人的智慧与工匠精神。 难点 1. 理解古法造纸各步骤之间的逻辑关系，能清晰梳理并表述造纸流程。2. 在废纸重造的 “抄纸” 环节，控制好纸浆浓度与抄纸力度，使纸张均匀成型；在 “晒纸、揭纸” 环节，避免纸张破损。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 情境创设：展示两张不同的纸（一张普通机器纸、一张手工桑皮纸），提问：“同学们，这两张纸看起来有什么不一样？你们知道其中一张是手艺人亲手制作的吗？它的背后藏着怎样的故事和传统呢？”2. 播放短视频：播放 3 分钟左右的手工造纸纪录片片段（包含手艺人造纸场景、手工纸应用场景），结束后提问：“看完视频，你们对手工纸有了哪些初步印象？想不想深入了解手工纸的制作过程，甚至自己动手做一张手工纸？”3. 引出课题：顺势引出本节课课题《寻找手工纸》，明确本节课学习目标 —— 了解手工纸知识、体验造纸过程、感受文化魅力。 1. 观察对比：仔细观察两张纸的纹理、厚度、手感，积极发言分享自己的发现，如 “手工纸看起来更粗糙，有明显的纤维纹理”“机器纸更光滑、整齐”。2. 观看思考：认真观看短视频，记录自己感兴趣的内容，在提问环节主动分享，如 “我看到手艺人用竹子做原料造纸”“手工纸可以用来画画、做工艺品”。3. 明确目标：跟随教师思路，明确本节课要学习的内容和目标，激发学习兴趣。 1. 通过实物对比，直观引发学生对 “纸的差异” 的思考，调动已有生活经验，为后续学习铺垫。2. 短视频具有直观、生动的特点，能快速吸引学生注意力，让学生初步感知手工纸的文化氛围与应用价值，激发探索欲望。3. 清晰的目标定位，帮助学生明确学习方向，提升学习的针对性。 讲授新课（15 分钟） 1. 手工纸的 “前世今生”：（1）历史溯源：展示西汉纸与东汉蔡伦改良造纸术的图片，结合教材内容讲解：“早在西汉时期，我国就已经出现了纸，但当时的纸简易、粗糙；到了东汉，蔡伦总结前人经验，改良了造纸术，让纸的质量和工艺有了很大提升，造纸流程可以概括为‘斩、煮、舂、抄’等步骤。”（2）原料与用途：呈现桑皮纸、黄麻纸、元书纸的实物或高清图片，介绍手工纸的原料分类（皮、麻、竹、草）和用途分类（文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸），并结合书画创作、古画修复、包装等案例，让学生理解手工纸的实用与审美价值。2. 古法造纸与废纸重造：（1）讲解古法造纸步骤：结合教材中清代《新诗造纸书画谱册》的图片，按 “砍竹、沤竹→蒸煮竹料→春细竹料→荡帘抄纸→覆帘压纸→透火烘纸” 的顺序，详细讲解每一步的操作要点和目的，如 “沤竹是为了让竹子软化，去除杂质”“荡帘抄纸是将纸浆均匀地铺在帘上，形成纸的雏形”。（2）简化流程 —— 废纸重造：考虑到课堂实践可行性，重点讲解废纸重造的步骤，展示提前准备好的废纸重造工具（废纸、水盆、捣浆棒、抄纸帘、纱布等），演示 “撕碎→浸泡→捣成纸浆→倒入水中搅拌→抄纸→晒纸、揭纸” 的关键环节，强调 “抄纸时要缓慢、平稳，让纸浆均匀附着在帘上”“晒纸要放在通风、有阳光的地方，避免暴晒”。3. 互动提问：“同学们，听完讲解，你们觉得手工造纸最难的步骤是什么？如果让你们进行废纸重造，有哪些地方需要特别注意？” 1. 倾听思考：认真倾听教师关于造纸术历史、手工纸原料与用途的讲解，观察图片和实物，记录关键信息，如 “蔡伦改良了造纸术”“桑皮纸是皮纸，适合书画”。2. 学习流程：跟随教师思路，梳理古法造纸与废纸重造的步骤，对比两者的异同，重点记忆废纸重造的操作要点，如 “废纸要撕得小一点，浸泡更容易软化”“捣浆时要注意安全，避免伤手”。3. 互动交流：积极思考教师提出的问题，主动举手发言，分享自己的看法，如 “我觉得抄纸最难，怕纸浆铺不均匀”“捣浆的时候要轻轻捣，不然会溅出水”。 1. 结合历史背景讲解，帮助学生建立 “造纸术发展脉络” 的认知，理解传统文化的传承与发展，落实 “文化理解” 核心素养。2. 实物与图片结合、讲解与演示结合，让抽象的造纸步骤变得直观易懂，降低学生学习难度，为后续实践环节奠定基础，同时培养学生的 “审美感知” 能力（观察手工纸特点）。3. 互动提问能激发学生的主动思考，让教师及时了解学生的学习困惑，便于后续实践环节的针对性指导。 课堂实践（20 分钟） 1. 分组安排：将学生以 4 - 5 人为一组，每组发放废纸重造工具包（包含废纸、水盆、捣浆棒、抄纸帘、纱布、吸水纸、小刷子等），明确小组内分工（如 1 人负责撕纸和浸泡，2 人负责捣浆，1 人负责抄纸，1 人负责辅助晒纸）。2. 实践指导：（1）巡回观察：教师在各小组间巡回，观察学生操作情况，及时纠正不当操作，如 “撕纸要尽量撕成小块，这样浸泡后更容易捣成浆”“捣浆时不要太用力，避免纸浆溅出”。（2）重点帮扶：针对 “抄纸” 这一难点环节，对操作不熟练的小组或学生进行一对一指导，示范如何平稳移动抄纸帘、如何让纸浆均匀分布。（3）创意引导：鼓励学生在纸浆中加入提前准备好的干花瓣、树叶等材料，或在纸张半干时用小印章盖印，打造个性化手工纸。3. 作品初步处理：指导学生将抄好的纸张放在铺有纱布和吸水纸的木板上，用小刷子轻轻按压去除水分，然后转移到教室通风、有阳光的区域（或提前准备的烘干架）进行晾晒。 1. 小组分工：各小组讨论分工，明确每个人的任务，快速进入实践状态，如 “我负责撕纸，我会把废纸撕得小一点”“我们两个负责捣浆，会注意安全”。2. 动手实践：按照废纸重造步骤有序操作，遇到问题及时向小组成员请教或向教师求助，如 “抄纸时纸浆总往一边跑，怎么办？”，同时积极尝试创意装饰，如 “我们在纸浆里加了红色花瓣，希望纸张更好看”。3. 作品处理：在教师指导下，正确处理刚抄好的纸张，小心转移到晾晒区域，期待作品成型。 1. 小组合作实践既能培养学生的团队协作能力，又能通过分工提高实践效率，让每个学生都有参与机会。2. 教师的巡回指导和重点帮扶，能帮助学生解决实践中的难点问题，确保实践活动顺利开展，同时锻炼学生的 “艺术表现” 和 “创意实践” 核心素养。3. 创意引导为学生提供了发挥想象的空间，让手工纸作品更具个性化，提升学生的创作兴趣和成就感。 课堂小结（4 分钟） 1. 成果回顾：带领学生观察正在晾晒的手工纸作品，邀请 2 - 3 组学生分享实践过程中的收获、遇到的问题及解决方法，如 “我们组在捣浆时花了很多时间，后来发现往水里多泡一会儿更容易捣”。2. 知识梳理：结合板书，快速回顾本节课重点知识 —— 手工纸的原料与用途、古法造纸步骤、废纸重造流程，强调造纸术的文化价值和手艺人的工匠精神。3. 拓展延伸：提问：“同学们，今天我们体验了废纸重造，你们觉得手工纸还有哪些新的用途？课后可以找一找身边是否有造纸手艺人，听一听他们的故事，下节课和大家分享。” 1. 分享交流：积极分享小组实践经验，倾听其他小组的分享，对比自己小组的操作，总结经验教训，如 “原来泡纸的时间长一点，捣浆更轻松，下次我们也这样做”。2. 知识回顾：跟随教师梳理本节课知识，巩固记忆，如 “手工纸有皮、麻、竹、草四种原料，废纸重造要经过撕、泡、捣、抄、晒等步骤”。3. 拓展思考：思考教师提出的拓展问题，如 “手工纸可以用来做贺卡送给妈妈”，并计划课后寻找身边的造纸手艺人。 1. 成果回顾和分享交流，能让学生梳理实践经验，提升反思能力，同时增强表达能力。2. 知识梳理帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容，强化文化理解。3. 拓展延伸将课堂学习与生活实际联系起来，激发学生课后探索的兴趣，延续学习热情，呼应单元 “寻访手艺人” 的主题。 板书 寻找手工纸一、手工纸的 “前世今生” 历史：西汉（简易纸）→ 东汉蔡伦（改良造纸术：斩、煮、舂、抄） 原料：皮（桑皮纸）、麻（黄麻纸）、竹（元书纸）、草 用途：文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸（例：书画、修复、工艺品） 二、造纸流程 古法造纸：砍竹、沤竹→蒸煮竹料→春细竹料→荡帘抄纸→覆帘压纸→透火烘纸 废纸重造（实践）：撕碎→浸泡→捣成纸浆→搅拌→抄纸→晒纸、揭纸 学科网（北京）股份有限公司 $