3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 3.3 燃烧条件与灭火原理 教学目标 认识燃烧的本质：知道燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应。 掌握燃烧的三个条件：明确燃烧需要可燃物、氧气（或空气）、温度达到可燃物的着火点，理解三个条件缺一不可的关系。 理解灭火的原理与方法：知道灭火的核心是破坏燃烧条件之一，能说出常见灭火方法（隔绝氧气、清除可燃物、降温到着火点以下）及对应的原理；了解常见灭火工具（如干粉灭火器、二氧化碳灭火器）的适用场景。 了解安全用火常识：知道日常生活中安全用火的基本要求及火灾逃生的简单方法。 重难点 1. 教学重点 燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度达到着火点）及三者的关系。 灭火的原理（破坏燃烧条件之一）及常见灭火方法与原理的对应关系。 2. 教学难点 突破“燃烧三个条件缺一不可的理解”难点，避免仅孤立记忆条件而不理解关联性，能结合具体情境（如“湿木头不易燃烧”“真空罩中蜡烛熄灭”），分析缺少某个条件时燃烧无法发生的原因，建立“条件同时满足是燃烧发生前提”的逻辑认知。 理解“灭火方法与燃烧条件的针对性关联”，避免将灭火方法与原理简单对应，能根据火灾特点（如可燃物类型、燃烧环境），分析选择灭火方法的依据（如电器着火不能用水浇灭的原因），培养灭火方案的灵活选择能力。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：同学们，生活中处处可见燃烧现象——做饭时天然气燃烧、生日蜡烛燃烧、野外篝火燃烧。燃烧能给我们带来热量和光明，但失控的燃烧会引发火灾。为什么有的物质能燃烧，有的不能？发生火灾时又该如何快速灭火？今天这节课，我们就一起探究“燃烧条件与灭火原理”，找到这些问题的答案。 学生活动：自由列举“生活中的燃烧现象”和“灭火场景”（如用锅盖盖灭油锅火、用水浇灭柴火），教师引导思考“这些灭火方法背后的道理是什么”，激发探究兴趣。 设计意图：通过生活中熟悉的燃烧与灭火实例引入，结合学生已有经验设疑，自然引出本节课主题，建立化学与生活安全的联系。 二、新知探究（30分钟） 1. 燃烧的条件（15分钟） 师：燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应。要发生燃烧，需要满足哪些条件呢？我们通过实验来探究。 实验1：可燃物的探究。（展示石块和纸片）分别用酒精灯加热石块和纸片，观察到纸片能燃烧，石块不能燃烧。说明燃烧需要有能燃烧的物质，即可燃物。 实验2：氧气的探究。（点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支）观察到被烧杯罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。说明燃烧需要氧气（或空气）。 实验3：温度达到着火点的探究。（分别用火柴点燃小木条和煤块）观察到小木条很快燃烧，煤块不易燃烧。说明燃烧需要温度达到可燃物燃烧所需的最低温度，这个温度叫做着火点。 师：总结燃烧的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到可燃物的着火点。这三个条件缺一不可，只有同时满足，燃烧才能发生。 学生活动：“燃烧条件判断”——分组讨论“下列情况能否燃烧：①放在空气中的木块；②点燃的蜡烛放在真空罩中；③用火柴点燃湿木头”，教师引导结合三个条件分析，强化对燃烧条件的理解。 设计意图：通过三组对比实验，逐一探究燃烧的三个条件，让学生直观感受每个条件的必要性，结合判断练习巩固知识，培养实验分析能力。 2. 灭火的原理与方法（12分钟） 师：灭火的原理就是破坏燃烧的条件，只要破坏其中一个条件，燃烧就能停止。 师：（结合生活实例分析）①用锅盖盖灭油锅火：隔绝了氧气，破坏“氧气”条件；②用水浇灭柴火：水蒸发吸热，使温度降低到柴火的着火点以下，破坏“温度达到着火点”条件；③森林火灾时开辟隔离带：清除了可燃物，破坏“可燃物”条件。 师：常见的灭火工具中，灭火器也是利用不同原理灭火。如干粉灭火器可隔绝氧气，二氧化碳灭火器能降温并隔绝氧气，适用于扑灭图书、电器等火灾。 学生活动：“灭火方法与原理配对”——分组将灭火方法（如用湿抹布盖灭桌面酒精火、关闭燃气阀门灭火）与对应的灭火原理（隔绝氧气、清除可燃物、降温到着火点以下）进行配对，教师巡视指导，强化原理与方法的关联。 设计意图：结合生活中常见的灭火实例，分析灭火原理，通过配对活动让学生掌握“破坏燃烧条件”的核心思路，培养知识应用能力。 3. 安全用火常识（3分钟） 师：了解燃烧条件和灭火原理后，我们要注意安全用火。比如不玩火、点燃的蜡烛不靠近易燃物、发现火灾及时拨打119报警等。在火灾现场，要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿逃生。 学生活动：快速抢答“火灾逃生的正确做法”，教师补充强调关键要点，培养安全意识。 设计意图：结合知识点渗透安全用火和逃生常识，让学生将所学知识与实际安全结合，增强自我保护能力。 三、课堂小结（5分钟） 1. 知识回顾：师：今天我们学习了燃烧条件与灭火原理，知道燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点三个条件；灭火的原理是破坏其中一个条件，常见方法有隔绝氧气、清除可燃物、降温到着火点以下；还了解了安全用火常识。 2. 方法梳理：师：学习燃烧与灭火时，通过实验探究条件，结合生活实例理解原理，是重要的学习思路；解决实际问题时，要抓住“破坏燃烧条件”的核心。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以观察家中的灭火器，了解它的类型和使用方法；也可以查阅资料，了解“为什么电器着火不能用水浇灭”，下次课分享你的发现！ 设计意图：梳理本节课核心知识和学习方法，引导学生课后关注生活中的安全问题，培养知识迁移与自主探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $