甘肃张掖甘州区九年级化学上学期课时作业（科粤版上册第三单元3.3燃烧条件与灭火原理）

2026年“学科网&组卷网”全国中小学作业大赛参赛作品 3.3 燃烧条件与灭火原理（课时作业） 【应用场景】甘肃省张掖市甘州区九年级化学（科粤版·上册）第三单元第3节　课堂检测与课后巩固（新授课课时作业） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 3.3 燃烧条件与灭火原理（课时作业） 学段学科 初中·化学 适用年级 九年级（上学期） 教材版本 科粤版（科学出版社、广东教育出版社） 对应内容 第三单元《维持生命的物质——氧气、水》 3.3 燃烧条件与灭火原理 适用地区 甘肃省张掖市甘州区 作业类型 课后作业（含课中检测功能，基础巩固＋能力提高＋思维拓展，分层设计） 完成时长 总时长约30分钟（必做部分约25分钟，选做部分约5～8分钟） 设计者 张铁瑛（甘肃省张掖市甘州区金安苑学校） 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 课标要求：《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求学生“认识燃烧发生的条件，知道灭火的基本原理和方法，能运用所学知识解释与燃烧、灭火有关的现象，初步形成消防安全意识和社会责任感”。本作业对应的核心素养是化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，需达成“能从条件控制的角度分析燃烧与灭火问题”的学业质量要求。 教材地位：本节课是科粤版2024版第三单元的第3节，承接3.1（氧气的性质和用途——氧化反应）、3.2（氧气的制取），以“燃烧的条件—灭火的原理—消防安全”为主线，帮助学生建立“反应需要条件、条件可以控制”的学科观念，并为第四单元（化学式与化学方程式）、第五单元（燃料与二氧化碳）的学习奠定基础，是第三单元承上启下的关键一节。 教学重难点：重点是燃烧的三个条件与灭火的三条原理及其对应关系；难点是运用控制变量法分析对比实验，辨析“降低温度到着火点以下”与“降低着火点”，理解爆炸、自燃与缓慢氧化之间的因果联系。 （二）学情分析 表1 学情分析表 维度 具体描述 已有基础 学生已认识氧气的性质和氧化反应，具备初步的实验观察经验；普遍经历过学校消防演练，见过灭火器、消防标识。甘州区学生大多熟悉本地生活场景：秋收后田间秸秆堆放、冬季燃煤取暖、城区禁止燃放烟花爆竹、加油站禁止烟火、祁连山沿山地区森林草原防火宣传等，具备丰富的真实情境经验。 现有困惑 容易把“用水灭火”误解为“降低了可燃物的着火点”；从多因素实验中准确识别变量、依据现象归纳结论的能力较弱；对“燃烧一定发光放热，发光放热不一定是燃烧”“爆炸不都是化学变化”等表述辨析不清。 差异分析 班级内约三分之二学生可达到“理解并简单应用”水平，能完成基础巩固与能力提高两部分；学优生可进一步完成实验方案设计与跨学科实践任务；部分学困生在控制变量推理环节需要提示支架，宜完成A、B层题目并量力选做C层。本作业按此设置分层：第1～6题（A层，必做）、第7～11题（B层，必做）、第12～15题（C层，选做）。 （三）设计意图 本作业立足甘州区学生的真实生活情境——祁连山森林草原防火、秋收秸秆处理、城区烟花爆竹禁燃、家庭燃气与取暖安全等，将“燃烧条件—灭火原理”的核心知识嵌入学生看得见、摸得着的问题之中，引导学生用化学视角解释家乡生产生活中的现象，实现“学以致用”；同时以教材白磷对比实验为载体强化控制变量思维，以开放性实验设计和家庭隐患排查落实科学探究与跨学科实践素养；分层设计控制作业总量在30分钟以内，兼顾减负与提质。 三、作业目标 表2 作业目标一览表 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解（A） A1 能说出燃烧的概念及燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），理解三者缺一不可 化学观念 第1、6题正确率 知识理解（A） A2 知道灭火的三条原理（清除可燃物、隔绝氧气、降温到着火点以下）及着火点是物质的固有属性 化学观念 第7、9题正确率 方法运用（B） B1 能运用燃烧条件与灭火原理，分析祁连山防火、油锅起火、燃气安全、烟花爆竹禁燃等真实情境中的问题 科学思维、科学态度与责任 第2、8、10题作答情况 方法运用（B） B2 能运用控制变量法分析白磷对比实验，指出变量、解释现象、归纳结论 科学探究、证据推理 第3、4题作答情况 思维发展（C） C1 能辨析爆炸的类型与成因，建立“缓慢氧化积热→自燃”的因果推理链 科学思维 第11、12题论证思路 思维发展（C） C2 能运用控制变量思想设计简单的对比实验方案（含步骤、现象、结论） 科学探究、创新意识 第13题方案完整性与规范性 情感态度（D） D1 通过排查家庭消防隐患、解释家乡防火措施，增强消防安全意识、家乡认同感与社会责任感 科学态度与责任 第14、15题反思语与措施可行性 四、作业内容与目标对应表 表3 试题与作业目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 1 填空 燃烧的概念与三个条件 A1 夯实基本概念 填空准确 2 选择 祁连山森林草原防火期禁止野外用火 A1、B1 家乡情境中辨析燃烧条件 选项判断正确 3 填空 白磷、红磷在铁片上加热对比 B2 着火点概念与对比思想 要点完整 4 实验分析 热水中白磷通氧后燃烧（控制变量） B2 识别变量、归纳结论 说理清楚 5 选择 辨认可燃物（湿地之水、秸秆、酒精、天然气） A1 结合家乡物产辨析概念 判断正确 6 判断 燃烧、发光放热、着火点等正误辨析 A1、A2 突破易混淆点 判断正确 7 选择 灭火方法与原理对应（含油锅起火误区） A2 原理迁移 判断正确 8 选择 甘州区烟花爆竹禁燃、燃气安全情境 B1、D1 家乡政策中的化学原理 判断正确 9 选择填空 四种灭火措施对应三条原理 A2 分类对应训练 对应正确 10 简答 油锅起火处置与燃气阀门（含能否用水） B1、D1 家庭真实情境说理 说理充分 11 简答 甘州区秋收秸秆堆自燃的分析与预防 C1、D1 本地农业情境因果推理 链条完整 12 选择 爆炸类型辨析（面粉厂、加油站、轮胎爆裂） C1 物理变化与化学变化深化 判断正确 13 实验设计 设计对比实验探究“燃烧需要氧气” C2 控制变量设计能力 方案可行 14 跨学科实践 家庭（社区）消防安全隐患排查与改进 D1 知行合一，服务家乡 真实可行 15 简答 图书馆选用二氧化碳灭火器的化学依据 B1、D1 灭火器选型与资料保护 依据明确 五、作业评价维度 表4 作业评价量表（总分100分） 评价维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 基础题全对，燃烧条件、灭火原理表述精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，说理充分 方法基本正确，说理欠充分 方法不当或缺失 30% 思维发展 变量识别准确，论证严密，方案有独创性 表达清楚，深度欠缺 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，联系家乡实际，反思深刻 态度端正，能按要求完成任务 被动应付，合作意识弱 20% 六、试题详情 说明：以下标注“（原创）”的试题为本作品原创或改编试题；难度分层：第1～6题为A层（基础，必做）、第7～11题为B层（提高，必做）、第12～15题为C层（拓展，选做）；主观题均预留答题空间。 第一部分　基础巩固（A层·第1～6题，建议用时15分钟） 1．通常所说的燃烧是可燃物与__________发生的一种发光、放热的剧烈的__________反应。燃烧需要同时满足三个条件：①物质具有__________；②可燃物与__________（或空气）接触；③温度达到可燃物的__________。 2．（原创）张掖市地处祁连山北麓，森林草原资源丰富。每年10月1日至次年5月31日为祁连山森林草原防火期，防火期内严禁在林区、草滩野外用火。从燃烧条件的角度分析，防火期“严禁野外用火”主要是为了（　　） A．清除森林草原中的可燃物 B．使可燃物与氧气隔绝 C．防止可燃物温度达到着火点 D．降低森林草原中可燃物的着火点 3．（原创）课堂上，老师将同样大小的白磷和红磷分别放在两块铁片上，同时放到酒精灯火焰上方相同高度处加热。请回答： （1）白磷和红磷都属于__________（填“可燃物”或“非可燃物”）。 （2）观察到白磷先燃烧、红磷后燃烧，说明白磷的__________比红磷低。 （3）该实验中，两块铁片“同时加热、相同高度”的目的是______________________。 4．（原创）教材中的经典实验：在盛有适量热水的烧杯中放入一片白磷，白磷不燃烧；用导管向热水中的白磷处通入氧气，白磷在水下燃烧起来。请回答： （1）热水中的白磷温度已达到其着火点却不燃烧，原因是______________________。 （2）通入氧气后白磷在水下燃烧，说明燃烧需要的条件是______________________。 （3）本实验采用的科学方法是__________法，其中的变量是______________________。 5．（原创）张掖国家湿地公园芦苇丛生，黑河穿城而过。下列湿地及农家中常见的物质中，不属于可燃物的是（　　） A．芦苇　　B．秋收后的秸秆　　C．黑河河水　　D．农家存的柴油 6．判断下列说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。 （1）有发光、放热现象的变化一定是燃烧。（　　） （2）燃烧一定是化学变化。（　　） （3）温度达到着火点的可燃物，如果不与氧气接触，就不会燃烧。（　　） （4）用水灭火，降低了可燃物的着火点。（　　） 第二部分　能力提高（B层·第7～11题，建议用时10分钟） 7．下列灭火方法的原理分析错误的是（　　） A．炒菜时油锅起火，用锅盖盖灭——隔绝氧气（或空气） B．酒精灯用灯帽盖灭——隔绝氧气（或空气） C．扑灭图书档案火灾用二氧化碳灭火器——隔绝氧气 D．油锅起火时向锅内加水——降低油的着火点 8．（原创）甘州区城区实行烟花爆竹禁燃限燃管理，居民小区、加油站、天然气调压站周边为禁燃区域。下列认识不正确的是（　　） A．燃放烟花爆竹会产生火星，可能引燃周边可燃物 B．加油站附近空气中可能弥散着油气，遇明火有燃烧甚至爆炸的危险 C．只要大人看着，在任何地方燃放烟花爆竹都是安全的 D．禁燃限燃既防火灾，也减少空气污染，有利于张掖的蓝天保卫战 9．将下列灭火措施与对应的灭火原理用序号匹配： （1） 住宅失火，消防队员用高压水龙头向燃烧的火舌喷水……__________。 （2）农村焊工焊接前用湿布盖住旁边的秸秆堆……__________。 （3）蜡烛一吹即灭…………………………………__________。 （4）扑救林区火灾时砍出隔离带……………__________。 A．隔绝氧气（或空气）　　B．使温度降到可燃物着火点以下 C．清除（隔离）可燃物 10．（原创）情境分析：冬季的某个傍晚，小明在家帮妈妈做饭。炒菜时油锅突然起火，妈妈迅速盖上锅盖并关闭燃气阀门，火很快熄灭。请运用燃烧与灭火的知识回答： （1）盖上锅盖能灭火的原理是______________________；关闭燃气阀门能灭火的原理是______________________。 （2）小明提议“赶紧接一盆水倒进锅里”。你认为他的做法对吗？请说明理由。 。 11．（原创）甘州区秋收后，部分农户将秸秆堆放在田间院落。堆放的秸秆如果内部潮湿、通风不良，时间长了会发霉发热，甚至不经点燃就自行燃烧。请回答： （1）秸秆不经点燃自行燃烧的现象叫__________，其初始过程是__________（填“缓慢氧化”或“剧烈氧化”）。 （2）请用燃烧条件的知识，解释秸秆堆内部为什么会越积越热直至自燃。 。 （3）为防止秸秆堆自燃，请向农户提出一条合理建议： 。 第三部分　思维拓展与跨学科实践（C层·第12～15题，选做，建议用时5～8分钟） 12．（原创）下列关于爆炸的说法中，不正确的是（　　） A．甘州区某面粉加工厂的车间里悬浮着大量面粉粉尘，遇明火可能发生爆炸 B．汽车轮胎充气过多而爆裂，与面粉粉尘爆炸的本质相同，都是化学变化 C．可燃性气体与空气混合达到一定浓度范围，遇明火就可能爆炸 D．加油站、面粉厂、天然气调压站等场所必须严禁烟火 13．（原创）（开放·实验设计）小华想验证“可燃物燃烧需要氧气（或空气）”。家中现有：蜡烛两支、打火机、大玻璃杯一个。请你帮他设计一个简单的对比实验。 （1）实验步骤： 。 （2）预期现象： 。 （3）实验结论： 。 14．（原创）（跨学科·家庭实践）请结合本节课所学知识，完成一次“家庭（社区）消防安全隐患小排查”。 （1）请列举你家或你所住小区中存在的两处消防安全隐患： 。 （2）针对其中一处隐患，运用燃烧与灭火的知识提出改进措施，并说明其原理。 。 15．（原创）甘州区图书馆藏书数十万册，馆内配备的是二氧化碳灭火器，而不是常见的水基型灭火器。请运用所学知识说明：为什么图书场馆宜选用二氧化碳灭火器灭火？ 。 七、答案与解析 第一部分　基础巩固 1．【答案】氧气（或空气）；氧化；可燃性；氧气（或空气）；着火点。【解析】本题考查燃烧概念的规范表述，注意三个条件缺一不可。 2．【答案】C。【解析】“严禁野外用火”是防止火源（明火）使可燃物温度达到着火点，C正确；未清除可燃物，A错误；林区中可燃物始终与空气接触，B错误；着火点是物质的固有属性，不能被降低，D错误。 3．【答案】（1）可燃物。（2）着火点。（3）控制变量——使两物质受热条件相同，只比较“物质本身（着火点）”这一个变量。【解析】白磷着火点约40℃，红磷约240℃，相同加热条件下白磷先达到着火点。 4．【答案】（1）白磷没有与氧气（或空气）接触，不满足燃烧的全部条件。（2）可燃物必须与氧气（或空气）接触。（3）控制变量（对比）；白磷是否与氧气接触。【解析】热水的另一个作用是隔绝氧气并使白磷温度保持在其着火点以上，为对比实验创造条件。 5．【答案】C。【解析】芦苇、秸秆、柴油都具有可燃性，是可燃物；河水不是可燃物。 6．【答案】（1）×　（2）√　（3）√　（4）×。【解析】（1）灯泡通电发光放热但无新物质生成，不是燃烧；（4）水灭火是使温度降到着火点以下，着火点是物质的固有属性，不能被降低。 第二部分　能力提高 7．【答案】D。【解析】油的密度比水小，加水后水沉入油面以下，既不能隔绝氧气也不能有效降温，反而使燃烧的油溅出、扩大火势；且“降低着火点”的说法本身就是错误的。油锅起火应盖锅盖或放入切好的青菜降温。 8．【答案】C。【解析】燃放烟花爆竹产生的火星温度很高，能引燃周边可燃物；无论是否有人看护，在禁燃区燃放都有火灾与爆炸风险，C错误；A、B、D均正确。 9．【答案】（1）B　（2）C　（3）B　（4）C。【解析】①喷水降温到着火点以下；②湿布将秸秆与火源隔离，属于清除（隔离）可燃物；③吹灭蜡烛是气流带走热量使烛芯温度降到着火点以下，不是“吹走氧气”；④砍出隔离带是清除（隔离）可燃物。 10．【答案】（1）隔绝氧气（或空气）；清除（撤离）可燃物。（2）不对。油的密度比水小，水沉入油面以下，不能隔绝氧气、也难以快速降温；水遇热油剧烈汽化，会使燃烧的油溅出，扩大火势并可能烫伤人。正确做法是盖锅盖、放入青菜降温或关闭燃气阀门。【解析】本题是家庭安全的高频考点，注意“关闭燃气阀门”属于清除可燃物。 11．【答案】（1）自燃；缓慢氧化。（2）秸秆堆内部发生缓慢氧化放出热量；由于堆内潮湿、通风不良，热量不易散失，温度逐渐升高；当温度达到秸秆的着火点时，秸秆便不经点燃自行燃烧。（3）将秸秆晒干后堆放、控制堆垛大小、经常翻动散热、保持通风等（合理即可）。【解析】本题构建“缓慢氧化放热→积热升温→达到着火点→自燃”的因果链，并与张掖秋收生产实际结合，落实社会责任素养。 第三部分　思维拓展与跨学科实践 12．【答案】B。【解析】轮胎爆裂没有新物质生成，属于物理变化；面粉粉尘爆炸是剧烈的氧化反应，属于化学变化，二者本质不同，B不正确。A、C、D均正确。 13．【答案】（示例）（1）将两支相同的蜡烛同时点燃，一支直接放在空气中，另一支用干燥的大玻璃杯倒扣罩住，观察燃烧情况。（2）放在空气中的蜡烛持续燃烧；被玻璃杯罩住的蜡烛燃烧片刻后逐渐熄灭。（3）可燃物燃烧需要氧气（或空气）——罩住后杯内氧气有限，耗尽后蜡烛熄灭。【解析】设计要点：两支蜡烛相同、同时点燃，唯一变量是“是否被罩住（氧气是否充足）”；方案合理、现象预期正确、结论明确即可。 14．【答案】（示例）（1）①楼道内堆放大量废纸箱等可燃物；②电动自行车在楼道内充电；③燃气软管老化未更换。（2）针对“楼道堆放废纸箱”——措施：及时清理，保持通道畅通。原理：清除可燃物，破坏燃烧条件；同时保证火灾时逃生通道畅通。（列举其他隐患、措施可行、原理正确即可）【解析】引导学生把化学知识用于家庭与社区安全实践，落实“科学态度与责任”。 15．【答案】（示例）①图书馆内图书、报刊等都是可燃物，火灾时需要快速灭火；②二氧化碳灭火器喷出的二氧化碳气体覆盖在燃烧物表面，隔绝氧气（或空气）而灭火，灭火后二氧化碳逸散，不留痕迹，不会像水那样浸湿、污损图书档案；③水基型灭火器会使图书受潮损毁。所以图书场馆宜选用二氧化碳灭火器。【解析】本题将灭火原理与“保护图书资料”的实际需求结合，考查知识迁移与决策能力，答案合理即可。 第 2 页　共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $