主题学习 增强国家海洋权益意识（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册商务星球版（2024）

《主题学习 增强国家海洋权益意识（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》相关规定，本课时需达成以下要求：运用地图精准描述中国海洋疆域特征，明确南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，进而增强学生的国家版图意识与海洋权益意识。同时，引导学生理解海洋资源开发、生态保护与海洋权益维护之间的关系，树立科学开发和保护海洋的观念，培养人地协调观；综合运用地理、法律等多学科知识，分析不同海域海洋权益的差异，提升综合思维能力；清晰认知内水、领海、专属经济区等海洋区域的范围与权益，强化对我国海洋疆域的区域认知；通过绘制海洋权益范围示意图、参与案例探究等实践活动，提升地理实践操作与知识运用能力。 二、设计理念 本课时以 “核心素养引领，学生主体参与” 为核心设计理念。立足商务星球版教材内容框架，紧密联系现实世界，构筑具有生活意义的课程内容，将抽象的海洋权益知识与学生熟悉的案例、生活实际相结合，降低学习难度。 秉持 “知行合一” 原则，通过 “情境导入 — 合作探究 — 案例分析 — 实践运用 — 情感升华” 的教学主线，充分发挥学生的主观能动性。借助小组合作、汇报展示、辩论互动等多样形式，让学生在搜集资料、整理信息、分析论证的过程中，主动建构知识体系，提升地理实践力与综合思维能力。 同时，注重爱国主义教育与海洋观培养，将习总书记关于建设海洋强国的重要论述及我国海洋事业发展成就融入教学过程，激发学生为维护国家海洋权益、建设海洋强国而努力学习的情感，实现知识传授与价值引领的有机统一。 三、教材分析 本课时是商务星球版（2024）地理八年级上册第一章 “中国的疆域与行政区划” 中的主题学习内容，属于疆域知识的延伸与深化。在第一课时对我国海洋疆域基本概况、濒临海洋及主要岛屿分布等知识学习的基础上，本课时聚焦 “海洋权益” 这一核心主题，是对我国疆域认知从 “陆地为主” 向 “陆海统筹” 的重要过渡，也是培养学生国家主权意识、海洋观念的关键载体。同时，本课时内容为后续学习 “海洋资源开发”“海洋环境保护” 等章节奠定了理论与情感基础，具有承上启下的重要作用。 四、教学目标与教学重难点 掌握领海、毗连区、专属经济区、大陆架等主要海域的范围划分，明确我国在不同管辖海域享有的具体权益，能准确区分管辖内与管辖外的海洋权益差异。 了解《联合国海洋法公约》及我国相关海洋法规的核心内容，能运用法律知识阐释我国对钓鱼岛、南海诸岛等海域拥有主权的合法性。 知晓我国在国际海底资源勘探、极地科考等领域的主要成就，理解其对维护国家海洋权益、建设海洋强国的意义。 能运用地图、视频等资料，绘制我国海域权益范围示意图，提升读图析图、图文转换及地理实践操作能力。 （一）教学重点 领海、毗连区、专属经济区、大陆架等海域的范围及我国在相应海域享有的权益。 我国对钓鱼岛、南海诸岛等海域拥有主权的法律依据与历史依据，维护海洋权益的重要意义。 （二）教学难点 区分不同海域的权益差异，理解专属经济区与领海在主权权利上的本质区别。 综合运用地理、法律知识分析钓鱼岛争端等现实问题，将抽象的权益知识转化为对具体问题的理性认知。 树立 “陆海统筹” 的海洋观，理解海洋权益维护与生态保护、经济发展之间的协调关系。 五、教学过程 （一）课前准备（课前 1 周布置） 教师准备：搜集加工相关视频及图片资料，如《钓鱼岛简介》微视频、我国海域权益划分示意图、极地科考站图片、“习语” 关于海洋强国的图片等；深入研究钓鱼岛事件、南海问题等案例，设计辩论议题、抢答题等互动环节；制作多媒体课件，准备海洋权益知识闯关试题。 学生准备：以 4 人小组为单位，分工完成资料搜集：一组搜集《联合国海洋法公约》及我国海洋法规核心内容；二组搜集领海、毗连区等海域的范围与权益资料，绘制简易示意图；三组搜集钓鱼岛、南海诸岛的历史与法律依据资料；四组搜集我国国际海底资源勘探、极地科考成就资料。各小组整理资料，准备课堂汇报（形式可自选：思维导图、演讲、情景剧等）。 （二）情境导入：习语领航，歌曲激趣（3 分钟） 展示素材：教师播放 “习语” 图片，配文 “建设海洋强国，我一直有这样一个信念”，引导学生齐读，初步感知海洋强国的重要性。 音乐渲染：播放歌曲《我们的钓鱼岛》，提问：“听完这首歌，你有什么感受？歌曲中的钓鱼岛与我国有着怎样的关系？” 引出主题：学生自由发言后，教师小结：“钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土，神圣不可侵犯。中日钓鱼岛争端的核心，就是海洋权益问题。上节课我们了解了我国辽阔的海洋疆域，这节课我们将深入探究‘海洋权益’的内涵，增强维护国家海洋权益的意识。”（板书：增强国家海洋权益意识） 设计意图：以习总书记重要论述开篇，凸显主题的时代意义；用歌曲激发学生的情感共鸣，结合熟悉的钓鱼岛问题引出核心概念，快速集中学生注意力，实现 “情感 — 问题 — 主题” 的自然过渡。 （三）合作探究一：知法规，明疆域 —— 解码管辖海域内的权益（12 分钟） 小组汇报：法规与疆域权益（8 分钟） 一组汇报：以 “采访实录 + PPT” 形式，介绍《联合国海洋法公约》的地位及我国《海洋环境保护法》《领海及毗连区法》等相关法规，强调 “我国海洋权益有法可依”。 二组汇报：展示手绘 “我国海域权益划分思维导图”，结合地图讲解：①领海：从领海基线向外延伸 12 海里，我国享有完全、排他的主权；②毗连区：领海以外 12 海里，享有海关、财政等管辖权；③专属经济区：领海以外 200 海里，享有资源开发、科学研究等主权权利；④大陆架：领海以外依陆地领土的全部自然延伸，享有资源勘探开发权。汇报后，二组设置 2 个抢答题：“我国领海宽度是多少？”“专属经济区与领海的主权权利有何不同？”（教师补充纠正） 教师精讲：梳理总结（4 分钟） 教师展示 “我国管辖海域示意图”，结合二组汇报，用不同颜色标注各海域范围，强调：“我国管辖的海域面积约 300 万平方千米，这些海域内的权益，是国家主权的重要组成部分。其中，领海的主权是‘完全排他’的，而专属经济区主要涉及‘资源相关权利’，这是两者的核心区别。”（板书：管辖内权益：领海、毗连区、专属经济区、大陆架→有法可依、主权核心） 设计意图：通过小组汇报发挥学生主体作用，将 “法规” 与 “权益” 结合，用思维导图、抢答题等形式降低抽象知识的难度；教师借助地图精讲点拨，突破 “海域范围与权益差异” 这一重点，强化区域认知。 （四）合作探究二：析案例，辨主权 —— 聚焦钓鱼岛争端中的权益（10 分钟） 案例呈现：多维解读钓鱼岛（3 分钟） 三组播放《钓鱼岛简介》微视频，展示历史文献（如明清时期钓鱼岛属台湾管辖的史料）、法律依据（《联合国海洋法公约》关于 “固有领土” 的规定）等资料。 互动辩论：钓鱼岛归属的必然性（5 分钟） 辩论议题：“为什么说钓鱼岛及其附属岛屿是中国的固有领土？” 三组作为正方，结合资料从历史、法律、地理（钓鱼岛位于我国大陆架东侧，属我国海域自然延伸）角度论证；其他小组可补充反方视角（如提及日本主张，由三组反驳）。 教师引导：“钓鱼岛的归属，不仅关乎岛屿本身，更关乎其周边广阔海域的权益。若失去钓鱼岛，我国将失去大片专属经济区的资源开发权与管辖权。” 小结升华（2 分钟） 教师总结：“钓鱼岛争端的本质是海洋权益的争夺。我国对钓鱼岛的主权，有史为凭、有法可据。维护钓鱼岛主权，就是维护国家的核心利益。”（板书：案例：钓鱼岛→历史佐证、法律依据→维护核心利益） 设计意图：以热点案例为载体，通过辩论激发学生深度思考，将 “海域权益” 知识与现实问题结合，突破 “用法律知识论证主权合法性” 这一重点；同时培养学生的逻辑推理与语言表达能力，增强主权意识。 （五）合作探究三：探深海，闯极地 —— 拓展管辖外的海洋权益（8 分钟） 小组汇报：深海与极地的中国足迹（6 分钟） 四组以 “微视频 + 演讲” 形式汇报：①国际海底资源：展示我国 “奋斗者” 号深潜器图片，介绍我国在东北太平洋、西南印度洋获得的多块国际海底矿区勘探权，强调 “深海资源是我国未来发展的战略储备”；②极地科考：播放我国南极科考站（长城站、中山站等）、北极黄河站图片，演讲《极地科考的意义》，从科学研究、国际话语权、资源勘探等角度分析。 教师点拨（2 分钟） 教师补充：“公海、国际海底区域、两极地区不属于任何国家管辖，但我国通过科学考察、资源勘探等合法途径，享有平等的开发权、研究权。这是我国海洋权益的重要延伸，体现了我国从‘海洋大国’向‘海洋强国’的迈进。”（板书：管辖外权益：深海、极地→科考先行、战略延伸） 设计意图：通过展示我国海洋事业的成就，拓宽学生视野，让学生理解海洋权益的 “全域性”；同时激发民族自豪感，落实 “情感态度与价值观” 目标。 （六）实践运用：闯关检测，绘制蓝图（6 分钟） 海洋知识闯关（4 分钟） 教师通过课件展示试题，学生抢答：①我国管辖海域面积约多少？（300 万平方千米）②专属经济区的范围是从领海基线向外延伸多少海里？（200 海里）③我国在南极建立的第一个科考站是？（长城站）④钓鱼岛争端涉及我国哪项核心权益？（领海主权、专属经济区权益） 绘制示意图（2 分钟） 学生在练习本上快速绘制 “我国海域权益简易示意图”，标注领海、专属经济区范围及钓鱼岛位置。教师随机展示 2 份作品，点评纠错。 设计意图：通过闯关检测及时反馈学情，巩固重点知识；绘制示意图强化地理实践力，实现 “知识 — 技能” 的转化。 （七）情感升华：共筑海洋强国梦（3 分钟） 学生分享：“通过本节课学习，你对‘海洋权益’有了哪些新认识？作为中学生，我们能为维护海洋权益、建设海洋强国做些什么？” 教师总结：“我国既是陆地大国，也是海洋大国。海洋权益关乎国家生存与发展。从钓鱼岛到极地深海，每一寸海洋国土、每一项海洋权益，都需要我们去守护。希望同学们树立‘知海、爱海、护海’的意识，努力学习，将来为建设海洋强国贡献力量！” 布置作业：①完善 “海域权益示意图”，标注南海诸岛位置并说明其主权归属依据；②观看纪录片《深蓝一代》，写一篇 500 字的观后感，谈谈对海洋强国的理解。 设计意图：通过分享交流实现情感共鸣，将课堂学习延伸至课外，强化 “维护海洋权益，人人有责” 的价值引领。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 （一）亮点之处 素养导向明确，目标落实到位：本节课紧扣 “区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力” 四大核心素养，通过绘制示意图强化区域认知，借助案例辩论培养综合思维，结合深海勘探与生态保护的关系渗透人地协调观，通过小组合作、实践检测提升地理实践力，各项目标均得到有效落实。 学生主体突出，参与度高：采用 “小组合作探究 + 汇报展示” 的教学模式，将课前资料搜集与课堂互动汇报相结合，给予学生充分的自主学习与表达空间。辩论、抢答等形式激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动参与到知识建构过程中，真正成为课堂的主人。 案例选取精准，情感渗透自然：以钓鱼岛争端为核心案例，串联管辖海域内的权益知识；以极地科考、深海勘探成就展现管辖外的权益，既突破了教学重难点，又自然融入爱国主义教育。习语导入与情感升华环节前后呼应，有效增强了学生的国家海洋权益意识。 学科融合紧密，时代性强：整合地理、法律、历史等多学科知识，引导学生从多角度分析海洋权益问题；融入我国最新海洋事业成就，如 “奋斗者” 号深潜、新科考站建设等，让课堂充满时代气息，体现了地理学科 “与时俱进” 的特点。 （二）不足之处 难点突破仍需加强：尽管通过思维导图、案例分析等形式讲解了 “专属经济区与领海的权益差异”，但部分基础薄弱的学生仍存在理解模糊的问题。课堂上对这一难点的追问与针对性讲解不足，导致知识落实存在差异。 时间分配略显紧张：小组汇报环节中，二组与四组的展示时间超出预期，导致 “实践运用” 环节的示意图绘制时间被压缩，部分学生未能完整完成作品，影响了地理实践力训练的深度。 个体关注不够均衡：课堂互动多以小组为单位，对于性格内向、不爱发言的学生，缺乏单独的引导与鼓励，导致这部分学生的参与度相对较低，未能充分实现 “全员参与” 的教学理念。 评价方式不够全面：本节课主要采用教师点评与学生互评的方式，评价内容多聚焦于知识掌握与汇报表现，对学生在探究过程中的思维过程、合作能力等维度的评价不够细致，评价反馈的针对性有待提升。 $