主题学习 增强国家海洋权益意识（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国海洋权益范围及内涵，通过海军巡航视频情境导入，结合南海、钓鱼岛实景引导思考。基于陆地疆域认知延伸至海洋国土，为后续海洋资源开发等内容铺垫，借助地图、动画及任务单构建学习支架。 该设计以素养为导向，通过绘图标注海洋区域强化区域认知，结合法律历史跨学科分析南海诸岛案例培养综合思维。情境感知到实践内化的教学链条，搭配小组绘图、宣言撰写活动，助力学生增强海洋权益意识，为教师提供可操作的素养培育路径。

《主题学习 增强国家海洋权益意识（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2021 年版）》相关规定，本课时需达成以下要求：运用地图精准描述中国的地理位置与疆域特征，明确阐述南海诸岛是中国领土的组成部分、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，在此基础上切实增强学生的国家版图意识与海洋权益意识。同时，引导学生初步结合法律、历史等跨学科知识，理解海洋权益的内涵与维护意义，为核心素养的培育奠定基础。 二、设计理念 本课时秉持 “素养导向、学生主体、知行合一” 的设计理念。以地理学科核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）的培育为核心，打破传统知识灌输模式，构建 “情境感知 — 探究建构 — 案例深化 — 实践内化” 的学习链条。 借助直观的地图、视频等情境载体，降低海洋权益抽象概念的理解难度；通过小组合作探究、案例分析等活动，凸显学生的主体地位，引导其主动梳理知识、分析问题；最终结合实践任务与价值引领，实现从 “知识认知” 到 “意识强化” 再到 “行动萌芽” 的递进，将国家主权教育与地理知识学习深度融合。 三、教材分析 （一）教材地位 本主题学习是商务星球版八年级上册第一章 “中国的疆域与行政区划” 的核心拓展内容。在学生掌握中国陆地疆域、行政区划等基础上，将视角延伸至海洋国土，填补了 “海洋疆域认知” 的空白，是构建完整国家疆域观念的关键环节。同时，本内容既是对 “疆域特征” 的深化，也为后续学习 “中国的自然资源” 中海洋资源开发、“中国的国家安全” 中海洋权益维护等内容提供理论支撑与价值铺垫，具有承前启后的重要作用。 （二）教材内容特点 教材遵循 “知识 — 价值” 双线逻辑编排内容：知识层面，通过 “国家可主张海洋权益的范围示意图”“相关法律条文摘录” 等图文素材，搭建了 “海洋区域划分 — 各区域权益差异 — 我国海洋权益内涵” 的知识框架；价值层面，结合南海诸岛、钓鱼岛等典型案例，隐性渗透国家主权意识，强调增强海洋权益意识对建设海洋强国的意义。 此外，教材设置 “绘制海洋权益范围示意图”“案例分析” 等实践活动，体现了 “地理知识与实践操作相结合、学科知识与价值引领相统一” 的编写思路，为素养导向的教学提供了良好载体。 四、教学目标与教学重难点 运用 “国家可主张海洋权益的范围示意图”，准确描述内水、领海、专属经济区、公海等海洋区域的范围，说出各区域的核心差异。 结合《联合国海洋法公约》《中华人民共和国领海及毗连区法》等法律条文，阐述我国在不同海洋区域享有的主要权益，明确海洋权益的核心内涵。 初步学会运用地图、案例资料分析海洋权益问题，提升地图解读与资料分析能力。 （一）教学重点 内水、领海、专属经济区等海洋区域的范围界定与权益差异。 我国在不同海洋区域依法享有的权益及维护海洋权益的重要意义。 （二）教学难点 抽象概念的具象化理解：如 “领海基线” 的确定方式、领海与专属经济区的权益边界划分。 跨学科知识的综合运用：结合法律、历史知识论证我国海洋权益的合理性与合法性。 价值认同的深度达成：将海洋权益知识转化为主动维护的意识与情感。 五、教学过程 （一）课前准备（教师） 制作多媒体课件：包含海军巡航视频、海洋权益范围示意图、法律条文摘录、赤瓜礁海战案例资料等。 准备探究任务单：包含海洋区域对比表、案例分析问题、示意图绘制模板。 分组：将学生分为 6-8 人小组，明确组长与记录员。 （二）新课导入：情境感知，激发思考（5 分钟） 情境创设：播放 2 分钟我国海军在南海、东海巡航的高清视频，视频中穿插钓鱼岛、南沙群岛的实景画面及舰艇护航渔民作业的场景。 问题引导：教师提问：“同学们，看完这段视频，你们感受到了什么？视频中的海军舰艇在守护什么？我们国家为什么要在海洋上部署这样的力量？” 互动小结：邀请 2-3 名学生分享感受，教师结合学生回答点拨：“海军守护的不仅是美丽的海岛，更是我们国家的海洋权益。海洋权益关乎国家主权、资源安全与发展未来，今天我们就一同走进‘增强国家海洋权益意识’的主题学习。”（板书课题） 设计意图：通过震撼的视频情境，直观传递海洋与国家主权的关联，激发学生的民族自豪感与探究兴趣，快速将学生注意力聚焦到 “海洋权益” 核心主题。 （三）新课讲授：探究建构，梳理知识（25 分钟） 1. 核心概念突破：国家可主张海洋权益的范围（12 分钟） （1）地图直观教学：教师展示 “国家可主张海洋权益的范围示意图”（含领海基线标注），播放 1 分钟动画《领海基线的确定》，讲解：“领海基线是划分海洋区域的‘起点线’，我国采用直线基线法划定，就像在大陆沿岸和岛屿间画一条‘连接线’。” （2）自主梳理与对比：发放 “海洋区域对比任务单”，引导学生结合教材图文与课件讲解，自主填写内水、领海、专属经济区、公海的 “范围界定”“法律地位” 两栏。 （3）小组探究与补充：组织小组讨论 “领海与专属经济区的核心差异是什么？”“为什么说内水是国家领土的一部分？”，教师巡视指导，邀请小组代表发言，教师结合示意图补充讲解 “核心权益” 栏，强调：“领海是‘国土的延伸’，享有与陆地领土同等的主权；专属经济区则聚焦‘资源权益’，是国家发展的‘蓝色宝库’。” （4）实践巩固：引导学生在任务单附图上，用不同颜色笔绘制领海基线、12 海里领海线、200 海里专属经济区线，标注内水、领海、专属经济区范围。教师选取 1-2 份作品展示点评。 设计意图：通过 “动画讲解 — 自主梳理 — 小组讨论 — 绘图实践” 的递进式活动，将抽象的 “范围” 与 “地位” 概念转化为可感知、可操作的知识，突破 “领海基线” 这一难点，强化区域认知素养。 2. 内涵深化：我国依法享有的海洋权益（13 分钟） （1）法律依据奠基：教师展示《联合国海洋法公约》封面及我国《领海及毗连区法》《专属经济区和大陆架法》条文摘录，讲解：“我国的海洋权益不是‘自说自话’，而是有充分的法律依据，既符合国际公约，也有国内法律保障。” （2）分层解读权益：结合 “海洋区域对比表”，分层讲解我国权益： 内水与领海：“我国对渤海、琼州海峡等内水，以及 12 海里领海享有完全主权，任何外国船舶未经许可不得进入，就像我们的‘家门’，外人不能随意闯入。” 专属经济区与大陆架：“在 200 海里专属经济区内，我国对渔业、石油等自然资源拥有‘专属开发权’，其他国家不能擅自开采，这是我们的‘蓝色粮仓’和‘能源基地’。” 公海及国际区域：“在公海，我国享有航行、捕鱼自由，同时也承担保护海洋生态的责任，体现大国担当。” （3）案例论证合法性：播放 3 分钟 “南海诸岛的主权依据” 短片，展示古代渔民作业遗迹、《开罗宣言》相关条款等资料，提问：“从历史和法律角度看，我国对南海诸岛及其附近海域的主权为什么是无可争辩的？” 组织小组讨论，教师引导学生从 “最早发现开发”（历史依据）、“国际文件确认”（法理依据）、“国内法律规定”（法律依据）三个维度总结，强化 “南海诸岛是中国领土组成部分” 的认知。 （4）意义探究：展示 “我国海洋资源分布图”（标注渔业、石油资源）及 “海上运输航线图”，结合赤瓜礁海战案例，提问：“维护这些海洋权益，对我国有什么重要意义？” 引导学生从 “国家主权”（领土完整）、“资源安全”（渔业、能源保障）、“经济发展”（航运、开发）三个角度发言，教师总结：“海洋权益是国家核心利益的重要组成，维护海洋权益就是守护国家的‘生命线’。” 设计意图：以 “法律依据 — 分层解读 — 案例论证 — 意义探究” 为逻辑，将 “权益内涵” 与 “法律、历史、资源” 等知识结合，培养综合思维，同时通过南海案例渗透主权教育，实现知识与价值的统一。 （四）课堂小结与实践内化（10 分钟） 知识梳理（3 分钟）：教师引导学生回顾本节课核心知识，用思维导图形式在课件上呈现： 实践任务：“海洋权益小卫士” 宣言（5 分钟）：组织学生以小组为单位，结合本节课所学，撰写 1 句 “海洋权益维护宣言”，并说明理由。例如：“守护 12 海里领海，捍卫国家主权”“科学开发专属经济区，践行海洋保护”。 邀请 3-4 个小组分享宣言，教师点评并强调：“作为中学生，我们可以通过学习知识、宣传理念、保护海洋环境等方式，为维护海洋权益贡献力量。” 课堂检测（2 分钟）：发放简易检测题，快速巩固知识： 我国领海宽度从（ ）量起，最宽不超过（ ）海里。（答案：领海基线；12） 下列属于我国领土组成部分的海洋区域是（ ）A. 专属经济区 B. 领海 C. 公海（答案：B） 设计意图：通过思维导图梳理知识体系，以 “宣言撰写” 实现情感内化与实践意识萌芽，用快速检测巩固核心知识点，达成 “知识 — 情感 — 行动” 的闭环。 （五）布置作业（2 分钟） 完善课堂绘制的 “海洋权益范围示意图”，标注我国主要海域（渤海、黄海、东海、南海）及钓鱼岛、南海诸岛位置。 查阅资料：“我国近年来在维护海洋权益方面采取了哪些措施？”（如海警巡航、海洋科技发展等），下节课分享。 设计意图：作业兼顾 “知识巩固”（绘图）与 “能力拓展”（资料查阅），为后续学习做铺垫，同时延续课堂对海洋权益的探究兴趣。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 （一）亮点预设 情境与活动驱动有效：通过海军巡航视频、南海案例等情境，结合绘图、讨论、宣言撰写等活动，有效激发学生兴趣，将抽象知识转化为可参与、可感知的学习过程，符合八年级学生认知特点。 核心素养培育落地：区域认知通过 “绘图标注” 强化，综合思维借助 “案例跨学科分析” 培养，人地协调观与主权意识通过 “意义探究”“宣言撰写” 渗透，实现素养目标与教学环节的深度融合。 价值引领自然深刻：未脱离地理知识空谈主权，而是通过 “法律依据”“案例论证” 让学生从学科角度理解海洋权益的合法性，价值引领更具说服力。 （二）潜在问题与改进方向 概念难度把控：“领海基线”“专属经济区法律地位” 等概念仍可能存在理解障碍。改进：可提前制作 “领海基线模型”（用硬纸板模拟大陆与岛屿，棉线代表基线），课堂上实物演示；在对比表中增加 “生活化举例”（如 “领海像家门，专属经济区像家门口的菜园”）。 小组讨论效率：部分小组可能出现讨论偏题或参与不均的情况。改进：提前明确讨论任务与时间（如 “5 分钟内完成 3 个问题，每人至少发言 1 次”），组长负责记录与调控；教师巡视时针对性指导薄弱小组。 个体差异关注：绘图、发言等环节可能凸显学生能力差异。改进：准备不同难度的绘图模板（基础版已标注基线，进阶版需自主绘制）；鼓励内向学生先在小组内发言，再由组长代为分享，逐步建立信心。 $