Unit 3 Fruits：Phonics（教学设计）-2025-2026学年科普版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合le在词尾的发音规则，课堂导入通过热身环节唱自然拼读歌，回顾al, aw发音规律并闪卡复习旧知，再以“开启城堡大门”情境引入apple等新单词，引导观察词尾le，搭建旧知到新知的学习支架。 特色在于多感官互动与情境化学习，如字母卡拼摆、肢体动作辅助拼读提升语言能力，绘本阅读结合图片讨论培养思维品质，小组合作与分层作业发展学习能力。帮助学生夯实拼读基础，助力教师高效落实语音教学目标。

Unit 3 Fruits：Phonics教学设计 (一)学情分析 学生经过之前的英语学习，已经有了较好的自然拼读基础，本课时将在前面语音学习的基 础上继续深入学习，通过引导学生掌握字母组合le 在单词中的发音规则，让其能够独立拼读词汇、阅读绘本，为英语的学习打牢语音基础。 (二)教学目标 1. 通过听、读、拼等活动了解字母组合le在单词词尾的发音规律(学习理解); 2.能够运用所学发音规则进行单词拼读(应用实践); 3.能够读出绘本，并借助图片信息理解故事的内容(迁移创新)。 (三)教学重难点 1、重点： 2、难点： (四)教学活动建议 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过 听、读、 拼等活动了解字母组合le在单词词尾的发音规律(学习理解); 1.Warm-up. (1)教师与学生进行简单的问候，并跟着播放的歌曲视 频演唱自然拼读歌。 (2)教师皇现字母组合al,aw,回顾其发音规律。 (3)教师逐一出示含有字母组合al,aw的单词，并通过闪 卡进行拼读复习。 2.Recognize new letter combinations. (1)开启城堡大门，认识新的朋友。教师播放音频，学 生通过听音、跟读、指认来认识单词apple,table,uncle, candle。 (2)教师将学生听到的单词贴在黑板上，并引导学生观 察以上单词中的相同部分，即结尾字母组合le。 (3)教师再次播放音频，学生听音、指认并跟读。教师 出示图片，引导学生匹配单词的发音和意思。 3.Spell the word. (1)教师示范，解码单词a-p-p-le,整合单词apple。学生 模仿解码并整合余下三个单词table,uncle,candle。 (2)学生根据听到的发音，从黑板上的字母卡中选取对应发音的字母和字母组合，并贴在对应处(参照下面表格),教师出示单词图片或简笔画与之匹配，使学生进一步理解单词的意思。 (3)教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式： a-p-p-le apple t-a-b-le table u-n-c-le uncle C-a-n-d-le candle (4)教师引导学生模仿动作一起来拼读单词。班级集体 练习，然后小组练习，最后个人展示。(师生评价) 4.Practise. (1)生生拼读练习。 两个学生一组，一个学生说单词，另一个学生用手中的字 母卡拼出对应的单词；或一个学生用字母卡拼摆出单词， 另一个学生读出单词。 (2)完成课本P24的2.Listen and circle. (3)完成课本P24的3.Listen and write. (4)完成课本P24的4.Listen and chant.学生听音频并跟 唱歌谣。 教师在课前开展唱自然拼读歌活动，通过观察学生对歌曲和已学字母组合的熟悉程度，了解学生对已学的字母组合发音规律 的掌握程度。 教师通过学生 的回答评估学生对于所学字母组合发音的 掌握情况，并在学习过程中及时发现问题并做好引导。 教师借助多种 形式的活动，观察学生的参与状态与反应速度。通过这些活动，了解学生对字母组合的 掌握 情况。依据学生在练习中的表现给予发音纠 正，引导学生正确掌握自然拼读的规则。 设计意图：通过听、读、拼等充满趣味性的学习活动，引导学生掌握字母组合发音的规律。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心和求知欲。让学生通过身体节拍的方式感受自然拼读的乐趣与词汇的节奏感，为后续学生能够正确拼读单词筑牢根基。 2.能够运用所 学发音规则进 行单词拼读 (应用实践); 5.Spell and read. (1)教师出示含有字母组合le结尾的新单词，学生尝试 解码单词并朗读。 (2)邀请几位学生利用字母卡组成含有字母组合le结尾 的单词，其余学生解码并朗读。 (3)学生两人一组，一人摆放字母卡，另一人快速拼 读。(再交换角色。) (4)选取代表在班级中展示。 教师根据学生 的反馈及时予 以帮助和指导。 设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化所学的自然拼读规则，提高对本课时所学发音规则的掌握程度。 3.能够读出绘 本，并借助图 片信息理解故 事的内容(迁 移创新)。 6.I can read. (1)教师出示拼读绘本。 (2)学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 (3)学生借助图片信息猜测故事的内容，并与小组同学 进行讨论。 (4)每组派代表进行绘本内容的朗读和解释，评选最佳朗读小组和最佳剧情解说小组。 (此环节使用能体现字母组合le在单词中发音规则的绘本或其他资源。) 7.Summary. 在教师的指导下，学生回顾本单元学习的内容，进行梳 理总结，自我评价。 (利用课本上的评价表Self-assessment。) 教师根据学生在朗 读分 享环节的具体表现，了解学生对字母组合le发音规则的掌握情况并及时给予帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在激发学生对自然拼读的学习兴趣，通过有趣的绘本故事，让学生在情境下进行有意义的朗读。同时，借助图片可以降低学生阅读绘本的难度，提高学生的理解水平和参与热情。 Homework: 1.根据所学拼读规则，利用字母卡摆出含有字母组合le的单词，并拼读出来。(Need to do.) 2. 自主阅读绘本(或其他资源)。(Choose to do.) 学科网（北京）股份有限公司 $