语文园地一 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“语言文字积累与梳理”核心任务，围绕新鲜感词句交流、含身体部位成语规律发现、朗读技巧运用及古诗《所见》积累展开，通过单元回顾导入，衔接单元阅读方法，搭建从阅读感知到积累梳理的学习支架。 以学生为主体设计实践活动，通过小组交流分享新鲜感词句并说明理由，“火眼金睛”观察与接龙游戏探究成语规律，落实语言运用与思维能力培养，结合朗读重音探讨、古诗画面想象提升审美创造，为教师提供目标明确、评价一体的教学方案，助力学生语言积累与核心素养发展。

“教学评一致性”教学设计 课题 《语文园地一》 课时 内容 来源 人教版三年级上册第一单元 课型 综合实践课 备课 教师 备课 类型 自备 课标要求 学段要求：第二学段 (3~4年级) 义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的相关要求： 1. 阅读与鉴赏：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。 2. 表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 3. 梳理与探究：尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 【任务群】 基础型任务群：语言文字积累与梳理 这是本园地的核心任务群归属。 内容体现：“新鲜感”词句的积累：有意识地分类摘抄、收藏优美词句。 成语的积累与梳理：发现含身体部位成语的构词规律，并拓展积累同类词语。 古诗的积累：背诵、默写《所见》，初步理解大意。 二次备课 内容分析 本单元《语文园地》包含三个核心板块，内容紧密围绕单元主题（“美丽的校园”等）： 1. 交流平台：核心任务是引导学生关注并交流“有新鲜感的词句”，这是对本单元阅读方法的总结与提升，旨在培养学生对语言的敏感度和积累意识。 2. 词句段运用： 第一部分：成语发现。所列8个成语（摇头晃脑、披头散发...）均为描写人物姿态、神态的含身体部位的四字词语。旨在引导学生发现其结构规律，丰富语言积累。 第二部分：朗读技巧。通过三个典型例句，引导学生根据句意（情感色彩） 来揣摩并练习重音、停顿、语气等朗读技巧，实现有感情地朗读。 3. 日积月累：编排了清代诗人袁枚的五言绝句《所见》，画面生动，充满童趣。旨在引导学生积累经典古诗，感受诗歌中的童真与意境。 学情分析 已有基础：三年级学生已具备初步的独立识字和阅读能力。通过第一单元课文的学习，他们对“新鲜感”的词句有了感性的认识，并积累了一定量的词汇。 学习兴趣：学生对小组活动、起名字、表演朗读等实践活动兴趣浓厚，乐于表达和分享。 潜在困难： 在“交流平台”中，部分学生可能只能说出句子“好玩”，但难以清晰表述“新鲜感”具体体现在哪里（如：修辞、视角、用词）。 在“词句段运用”中，准确归纳成语的结构特点需要教师引导；有感情地朗读需要技巧示范和反复练习。 为兴趣小组起一个“既体现特点又响亮”的名字，对学生的概括能力和语言创造力是一个挑战。 教学重点 1. 交流并初步理解什么是“有新鲜感的词句”，乐于与他人分享积累。 2. 发现成语的结构特点（含身体部位），并尝试积累和运用此类词语。 3. 能通过重音、停顿等方式，有感情地朗读句子。 教学难点 1. 清晰地表达词句的“新鲜感”源自何处，将感性认识转化为初步的理性分析。 2. 将朗读技巧（重音、语气）内化，并根据句意自如地运用。 学习目标 1. 通过小组交流和范例分享，能主动说出自己认为有新鲜感的词句，并尝试用“我觉得这个词/句很新奇，因为它...”的句式简单说明理由。 2. 通过观察、比较，能发现“词句段运用”中成语都含有身体部位名称的特点，并能说出3-4个同类词语。 3. 通过教师范读和小组练习，能选择重音和语气，较有感情地朗读出指定句子所表达的意思。 4. 通过诵读和想象画面，能正确、流利地背诵古诗《所见》，并说出诗歌大意。 评估任务 目标1：分享新鲜感词句 任务1：在小组内和全班分享自己找到的有新鲜感的词句，并简单说明理由。 表现性评价（观察、倾听）：教师巡视小组讨论，倾听全班分享，用星级或语言给予即时反馈。 目标2：发现成语特点 任务2：口头回答“这些成语有什么共同特点？”并能举例。 口头提问：教师随机提问，评估学生发现规律的能力。 目标3：有感情朗读 任务3：以小组为单位，选择一句进行朗读展示。 表现性评价（朗读展示）：师生根据“是否读出了句子的意思”进行评价。 目标4：背诵理解古诗 任务4：同桌互背古诗，并能简单说说诗中描绘的画面。 同伴互评 + 教师抽查：完成背诵和初步理解的任务。 学习过程 学习活动 (一) 导入：单元回顾，激发兴趣 (约3分钟) 1. 谈话导入：同学们，第一单元的课文就像一个万花筒，让我们看到了不一样的学校生活，认识了许多有趣的人物。在这个《语文园地》里，我们一起把最美的收获分享出来，再练就新的本领！ 2. 明确目标：用简单易懂的语言告知学生本节课我们要：“分享好词好句”、“发现成语秘密”、“学做朗读高手”、“积累一首古诗”。 (二) 板块一：交流平台——分享“新鲜感” (约10分钟) 1. 明确概念：请学生阅读“交流平台”的导语。“有新鲜感的词句”就是那些让你觉得很新奇、很有意思、眼前一亮的词或句子。 2. 自我梳理：给学生2分钟时间，快速翻阅本单元课文，用横线画出1处自己认为最有新鲜感的词句。 3. 小组交流：在4人小组内轮流分享。要求：读出句子，并说一句“我觉得它新鲜，是因为...（它像人一样/这个词我没见过/想法很奇妙等）”。 （评估任务1进行中：教师巡视指导，鼓励学生尝试表达） 4. 全班展示：邀请2-3名同学上台分享，教师相机点评，并板书关键词（如：“比喻”、“拟人”、“新词语”、“独特想法”）。 （设计意图：将模糊的“感觉”具体化，形成初步的鉴赏能力） (三) 板块二：词句段运用——发现与表达 (约15分钟) 第一部分：成语的秘密 1. 出示成语：将8个成语分成两排展示。 2. 火眼金睛：提问：“仔细观察这两排成语，你有什么发现？”引导学生发现这些词都带有“头、脑、发、爪、胆、眼、口、舌”等身体部位的名称。 3. 拓展游戏：开展“小组接龙”比赛，说说还有哪些这样的词（如：眉开眼笑、肝胆相照、牵肠挂肚、脚踏实地等）。 （评估目标2：通过观察和接龙游戏完成评估） 第二部分：朗读的魔力 1. 出示句子：聚焦第二个例句：“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。” 2. 探讨朗读：提问：“怎样读才能强调他‘完全不懂’？”引导学生找到重读关键词“一点儿也不”。 3. 模仿练习： 例句1（花朵上学）：读出神奇、有趣的感觉，重读“真的”、“地下的学校”。 例句3（不懂就问）：读出诚恳、坚定的语气，重读“不懂就要问”、“挨打也值得”。 4. 小组练习与展示：小组内每人选一句练习，然后推选代表进行小组朗读展示。 （评估任务3：通过小组展示完成评估） (四) 板块三：日积月累——诵读《所见》 (约7分钟) 1. 看图激趣：出示课文插图（牧童骑黄牛），让学生说说看到了什么。 2. 揭示诗题：板书“所见”，理解意思是“诗人所看到的”。 3. 范读与练读：教师范读，学生自由练读，读准字音（尤其注意“振、樾、蝉”）。 4. 想象画面：引导学生边读边想象诗中的两个画面（牧童高歌图和牧童闭口图），并用自己的话说一说。 5. 尝试背诵：通过师生对读、填空等方式，帮助学生当堂熟读成诵。 （评估任务4：通过同桌互背完成评估） (五) 课堂小结与拓展 (约5分钟) 总结1.引导学生回忆：“今天你分享了新鲜句子，发现了成语的秘密，练习了朗读，还积累了一首诗。语文学习就是这么有趣！” 作业2. 必做：1. 把《所见》背给家人听。2. 从本单元课文中再找2个有新鲜感的词句摘抄下来。 选做：关注生活中听到的“有新鲜感”的广告语、店名等，下次课分享。 二次备课 板书设计 思考建议 2 学科网（北京）股份有限公司 $