第8课《竹节人》教学设计-2025-2026学年语文统编版五四制六年级上册

该初中语文《竹节人》教学设计聚焦“有目的的阅读”核心策略，通过“制作玩具指南”“体会传统乐趣”“讲述老师故事”三个任务，以单元导语导入明确阅读目的，引导学生针对不同任务关注对应段落，运用提取梳理、朗读品味、创造性复述等方法，构建阅读策略学习支架。 以任务驱动融合核心素养，制作指南提取关键词梳理步骤（语言运用），体会乐趣结合《小王子》《天窗》拓展（文化自信），讲故事创造性复述（思维能力）。小组合作与评价标准助力实践，如用动词梳理制作步骤、小标题概括乐趣。提升学生阅读与表达能力，为教师提供可迁移的阅读教学模式。

六上《竹节人》教学设计 教学目标： 1.能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法阅读课文，找到相关信息。 2.提取关键信息，说清楚竹节人的制作方法与玩耍方法。 3.抓关键词句，朗读想象，体会玩竹节人的乐趣。 4.梳理事情起因经过结果，创造性地讲述老师的故事。 教学重难点 说清楚竹节人的制作方法与玩耍方法，体会玩竹节人的乐趣。 教学过程 一、阅读导语，明晰任务 1.谈话引出“单元导语” 读书好比串门儿——隐身的串门儿 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 2.明确学习任务 二、解读任务，关注内容 1.如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个关于老师的故事。 2.学生说一说比较三个任务有什么不同 第一个任务是“写玩具制作、玩法指南”,需要从课文中提取关键信息来完成； 第二个任务是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,要从字里行间去体会、感受； 第三个任务是“讲一个有关老师的故事”,结合事情的起因、经过、结果和细节去讲述故事。 3.学生结合以往的阅读经验说说如何完成三个任务 先确定目的，再快速阅读，关注任务所在的段落，然后仔细阅读 4.快速浏览课文，看看每一个阅读目的关注的内容分别在哪些段落？ 第一个阅读目的，关注3～19自然段。 其中玩具制作在3、4自然段，如何玩这种玩具在5～19自然段。 第二个阅读目的，关注3～19自然段。 第三个阅读目的，关注20～29自然段。 三、任务驱动，运用策略 活动一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。  1.初探方法 导一：对于完成活动一，你觉得该如何完成？ 预设：仔细读，抓文中的动词等关键词 导二：抓住了动词该如何梳理?你在生活中见过哪些指南？他们有什么特点？ 预设：他们会先说明材料，还有有1、2等步骤。 2.方法引领 观看生活中的各类指南并明确仔细读3-19段，（制作3、4两段，玩法5-19段），提取关键词然后再梳理信息。 出示梳理指南 3.学生交流 预设 A.制作三部曲： （1）初制作： 竹竿锯短，上面钻小孔，用线穿一起（锯、钻、穿 ) （2）加装饰： 手上系上冰棍棒，钩针装在竹节手上剪一把偃月刀 （3）取名字： 齐天大圣  金钩大王 .....  B.玩法指南： 利用桌子缝，用绳子拉；两个人对打，发声音配合...... 3.整合信息，讲清楚制作玩耍过程，做老玩具推广人 （1）出示讲解提示     大家好我是老玩具推广人XXX,今天我给大家讲解竹节人的制作与玩法。制作竹节人，首先要准备        ，它的制作过程是，第一            ，第二        ，第三       ......  它可以这样玩，你看           。      （2）出示评价标准     竹节人制作指南 竹节人玩法 1.按照提示，条理清晰。 2.适当配上一些动作，把意思讲明白。 3.声音响亮，大方自然，配合比较好。 4.小结：我们刚刚根据阅读目的，通过速读课文找到相关段落，然后又仔细阅读，通过提取关键词、梳理信息的方法完成了任务一，这就是有目的的阅 四、小组合作，深化策略 活动二：体会传统玩具给人们带来的乐趣 活动三：讲一个老师的故事 1.以小组为单位选择学习一个任务，汇报任务完成情况。 2.学习提示： 导一：请同学们，关注3-19段，用小标题的形式说说竹节人给人们带来了哪些乐趣，再选择一种“乐趣”练习朗读。 导二：阅读20-29段，梳理故事的起因、经过、结果，小组内轮流讲讲故事。 3.汇报一： （1）名字之趣：竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气! 拓展：如果你有一个竹节人，你会做什么装饰，会给他取一个什么名字？ 预设： 我会给竹节人手里抓根吸管，叫他 “吸管小兵”； 还给竹节人手里提个花篮，号称“仙女下凡”； 给他带一个盔甲，取名“钢铁大侠”...... （2）招式之趣：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 学生分组做动作朗读感受乐趣。 （3）观战之趣、胜利之趣、制作之趣、想象之趣....... 3.链接《小王子》 竹节人本是普通的，因为你倾注了心思所以，你的竹节人才格外神气！ 你在玫瑰身上花的时间，才让她变得如此珍贵 ——《小王子》 4.链接《天窗》 竹节人本是普通的，但加入了孩子们的创造和想象，一切都变得不普通，就像那些透过《天窗》看世界的孩子，是快乐和想象让快乐加倍！ 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！  5.小结阅读方法：抓住重点词句，品读想象，体会竹节人带给人们的乐趣，这就是有目的的阅读。 汇报二： 1.按起因、经过、结果分别说说讲了什么？ 2.如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。 （1）学生全神贯注的玩，老师突然走过来，学生一点儿都没有察觉。 （2）老师没收竹节人的时候，很生气的表情。 （3）老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。 3.出示评价标准 讲有关老师玩竹节人的故事评价标准 理清顺序，讲述清楚 加入表情，讲得生动 声音响亮，仪态大方 ☆☆ ☆☆ ☆☆ 4.从老师没收竹节人和老师自己玩竹节人的故事中你感受到什么？ 好的玩具大家都喜欢，但是一定要分清时间和地点。 五、 总结提升，外延策略 1.亲爱的同学们，我们来回顾一下我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？ 2.学生交流      制作玩法指南        提取、梳理    体会乐趣          朗读、品味      讲故事           创造性复述 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容不同，采用阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，下节课，我们在《宇宙生命之谜》中具体展现根据阅读目的阅读文章的思维过程，在《故宫博物院》中将迁移运用，实现自主“有目的地阅读”。 作业：（二选一） 1.做一份竹节人制作、玩法的创意指南 2.做一份你喜欢的老玩具制作、玩法的创意指南 板书设计：    竹节人           有目的的阅读   确定内容     关注段落    选择方法 学科网（北京）股份有限公司 $