专题6课题2化学反应的表示及基本类型（第一课时）教学设计--2025-2026学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

专题6 课题2 化学反应的表示及基本类型 第 1 课时 如何表示化学反应 教学目标 1 . 通过实验事实认识化学变化、从微观粒子视角解释化学变化的本质，掌握化学反应的基本表征方式。 2. 根据客观事实用文字、符号以及化学方程式表征简单的化学反应。 3 . 初步体会“宏观—微观—符号”三重表征在认识和理解化学反应中的重要作用。教学重点 化学反应的表征方法。 教学难点 化学反应的表征方法。 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【情境引入】水通电分解实验中，我们可以获得哪些信息？ 条件：通电。 现象：产生气泡。 气体体积比为 2 ∶ 1 。 分子种类改变，元素种类不变，原子种类不变，原子数目不变。 引导学生充分感知电解水变化的特征，从宏观与微观、定性与定量相结合的视角认识物质反应，为建构化学反应的表征方式提供依据。 【化学反应信息整理】如何将获取电解水化学变化的信息进行分类整理？ 分类整理。 从宏观与微观、定性与定量相结合的视角认识物质反应，进行信息分析。 【化学反应的表征方式】怎样表达出水通电分解的化学反应？ 文字表达式、符号表达式、微观粒子表达式。 表征方式是由化学变化信息抽象而来的。 符号与化学变化信息有关联，且体现了化学变化的本质。 【表征方式评价】现有的表示化学反应的表征方式“文字表达式、符号表达式、微观粒子表达式”，各能体现哪些信息？ 哪种表示方法好：更充分、更全面地反映化学变化的信息？ 进行评价，并选择更充分全面反映化学变化信息的符号表达式。 体会表征方式与丰富反应信息的联系。 发现现有表征方式的不足。 【表征方式调整】微观粒子表达式有哪些不足？符号表达式有哪些不足？ 符号表达式虽然没有表示出质量守恒，但是形式简洁，可以在此基础上进行调整。如何调整符号表达式？ 我们用元素符号表示某种元素，用化学式表示物质的组成，也可以用包含化学式的式子来表示化学反应，这种式子叫做化学方程式。 如未指明原子种类，可能会产生歧义。 通过确定化学计量数，表示守恒关系，使用气体符号表示生成物状态。 对符号表达式进行修正，帮助学生建构化学反应的表征方式。进一步明确表征方式对反应特征的概括性。 【展示】化学方程式发展史。 阅读。 引导学生感受化学学科从定性到定量，从宏观到微观的发展特点，以及定量研究对化学发展的作用。 （续表） 教师活动 学生活动 设计意图 【表征方式发展】通过学习，我们知道化学变化不仅有新物质生成，还伴随着能量变化，如生石灰与水反应会放出大量的热。 以后的学习中，我们会进一步学习如何在化学方程式或其他表达式中表示能量的变化。 表征方式一直在发展和完善中。 猜想。 引导学生体会表征方式在不断调整和发展。 【课堂小结】这节课，我们以“水在通电条件下生成氢气和氧气”为例，从宏观与微观、定性与定量的角度分析了化学反应不同的表征方式。也通过化学方程式的发展史，了解到科学家也是在不断探索中，逐渐找到既简洁又准确的表征方式。如何在化学式前准确标注出化学计量数？ 我们下节课继续学习。 聆听。 【课后练习】 1 . 以木炭燃烧为例，从宏观和微观两个视角分析化学反应中的“变化”和“守恒”。 2 . 根据质量守恒定律，将过氧化氢分解反应前后的微观示意图补充完整。 学以致用。 形成守恒的化学观念，为化学方程式的配平打下“定量”基础。 学科网（北京）股份有限公司 $