怎样滚得远（ 教学设计）- 2025-2026学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“怎样滚得远”，核心探究斜坡角度与滚动距离的关系。通过生活中滑梯、搬运重物等斜坡现象导入，引导学生猜想角度对滚动距离的影响，搭建从生活观察到科学探究的学习支架。 特色在于以对比实验为核心，引导学生控制变量（物体、地面、斜坡长度等）和唯一变量（角度），通过书本垫高搭建不同角度斜坡，多次实验取平均值，培养数学眼光中的抽象能力、数学思维中的推理意识及数学语言中的数据意识。助力学生提升动手与数据分析能力，为教师提供结构化探究教学流程，提升课堂效率。

教学过程 一、导入新课(5分钟) 师:同学们,生活中我们经常看到这样的现象:工人叔叔用斜坡搬运重物,小朋友在滑梯上滑下来,足球从斜坡上滚下来会越滚越远。大家有没有想过,斜坡的角度不一样,物体滚动的距离会相同吗?比如滑梯陡一点和缓一点,小朋友滑下来的距离会有变化吗?今天这节课,我们就通过实验来探究“怎样滚得远”,找出斜坡角度和滚动距离之间的秘密。 学生活动:自由发言分享“自己见过的斜坡滚动现象”,并大胆猜想“斜坡角度大一点滚得远,还是小一点滚得远”,教师将不同猜想记录在黑板上,激发探究欲望。 设计意图:通过生活中熟悉的斜坡现象引发思考,鼓励学生提出猜想,自然引出实验探究主题,让学生带着问题进入课堂,明确探究方向。 二、新知探究(30分钟) 1. 设计实验:确定变量与方法(10分钟) 师:要探究“斜坡角度与滚动距离的关系”,我们需要设计对比实验。首先得明确,实验中哪些条件要保持不变,哪些条件要改变? 生1:要改变的是斜坡的角度! 生2:物体的大小、重量要一样,地面要平整,这样才公平! 师:大家说得都很对!我们把“斜坡角度”作为变量,保持“物体类型(如同一元硬币)、斜坡长度、地面材质、物体起始位置”等条件不变。实验方法是:用木板和书本搭建不同角度的斜坡(如用1本书、2本书、3本书垫高木板形成不同坡度),将物体从斜坡顶端自由滚下,用卷尺测量物体在地面上滚动的距离,每组实验重复3次,取平均值减