3-2 《县委书记的榜样——焦裕禄》：品典型事例悟精神，学通讯写法塑形象（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件围绕《县委书记的榜样——焦裕禄》，以“以言见人”为核心，通过分组整理人物话语并按精神品质分类，搭建从语言分析到精神品质领会的学习支架，衔接后续运用典型材料与人物语言刻画形象的写作实践。 其特色在于读写深度融合，先引导学生赏析“我是您的儿子”等典型话语的妙处，归纳求真务实、心系群众等精神品质，再结合黄文秀通讯稿示例指导写作，落实文化自信与语言运用。采用活动式与范例教学，助力学生提升思维能力与表达能力，教师可直接应用于读写教学，提高课堂效率。

部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 第3课 品典型事例悟精神，学通讯写法塑形象 ——《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务一：走进文本基础，了解相关知识 任务四：运用典型材料与人物语言刻画形象 目 录 部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 阅读板块 写作板块 任务二：依托小标题，解析典型事例 任务三：品味人物语言，领会“以言见人” 学习目标 语言建构与运用：把握人物通讯中典型材料的选取特点，品味“以言见人”的语言艺术，学习通过具体事例和人物语言展现精神品质的写法。 思维发展与提升：分析文中围绕小标题选取的典型事例及其典型意义，梳理事例与人物精神的关联，培养筛选、分析信息的能力。 审美鉴赏与创造：体会典型材料的震撼力和人物语言的感染力，在仿写实践中运用通讯写法，提升刻画人物形象的审美能力。 文化传承与理解：深入领会焦裕禄精神的内涵，从典型事例和感人话语中汲取精神力量，传承亲民爱民、求真务实的优良传统。 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 任务一 走进文本基础，了解相关知识 任务一：走进文本基础，了解相关知识 活动1：认识作者团队 穆青：当代著名新闻记者，曾任新华社社长，从事新闻工作50多年，足迹遍及大江南北和世界各地，作品兼具时代感与感染力。 冯健：1948年加入中国共产党。解放前夕主要从事新闻宣传报道工作，1949年后被调新华社工作。 周原：新华社高级记者、国内部机动采访室主任，写了一大批有思想、有特色的报告文学，作品曾多次获奖。 总结：三人历时两年多实地调研，七易其稿完成本文，用扎实的采访功底与真挚的情感铸就了这篇经典通讯。《县委书记的榜样——焦裕禄》一经发表，便产生了巨大的社会反响，让焦裕禄的事迹广为人知。 任务一：走进文本基础，了解相关知识 活动2：走近主人公焦裕禄 焦裕禄（1922.8.16～1964.5.14），山东淄博人，1962年任兰考县委书记，1964年因肝癌病逝，年仅42岁。中国共产党革命烈士，被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 焦裕禄被誉为“人民的好公仆”“干部楷模”，其在兰考担任县委书记时所表现出来的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神被称为“焦裕禄精神”。 任务一：走进文本基础，了解相关知识 活动3：辨析新闻体裁 本文和《别了，不列颠尼亚》都属于新闻体裁，一篇是新闻消息，一篇是新闻通讯。结合高一所学《喜看稻菽千重浪》等文章，总结新闻消息与新闻通讯的不同点。 新闻 题材 结构 表达方式 语言特点 内容 时效 消息 选材相对广泛 格式严谨 记叙为主 简洁明了 简要概括 时效性强 通讯 要求意义深刻 灵活多样 综合多样 生动形象 细致全面 时效性弱 任务一：走进文本基础，了解相关知识 人物通讯： 以写人物的思想和事迹为主的一种新闻体裁，所写人物的精神、观念、业绩等对群众有着特殊的教育作用。例如：①各行各业的英雄模范人物：焦裕禄、孔繁森、雷锋等；②人们普遍关心的社会名流：著名科学家、运动员、演员等；③在平凡的工作和生活中体现出某种人生价值，或为人民做出重要贡献的普通人。④还有一些通讯人物是对社会有警示作用的反面人物。 人物通讯的分类： 传记式：能够较完整地概述人物一生的事迹，篇幅较长，内容丰富。 特写式：侧重于写人物的一时一事或某一侧面。 群像式：报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或同一时空范围内的几个同类人。 任务一：走进文本基础，了解相关知识 活动4：把握背景与文题 背景速览：1962年焦裕禄到任时，兰考正遭遇风沙、内涝、盐碱“三害”，粮食产量跌至历史最低；作者团队深入调研后创作出本文，1966年播出后引发强烈反响。 文题解读：“县委书记”点明身份，“榜样”凸显写作主旨，标题直接揭示文章通过事迹赞扬焦裕禄“全心全意为人民服务”的精神。 任务二 依托小标题，解析典型事例 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 任务二：依托小标题，解析典型事例​ 活动1：“吃别人嚼过的馍没味道”——探寻求真务实的足迹​ 自主阅读第一节，找出体现焦裕禄不愿“吃别人嚼过的馍”的具体事例。 典型事例 意义 亲自带领“三害”调查队，在大风大雨中查风口、探流沙、追洪水。 大雨七天七夜后，带病在金营大队站在激流中绘制洪水流向图。 拒绝同志们的劝告，背着干粮、拿起雨伞与调查队一同出发。 体现了焦裕禄实事求是的工作态度和求真务实的工作作风，他不满足于现成的资料，坚持亲自调研，掌握第一手情况，为治理“三害”打下了坚实的基础。​ 任务二：依托小标题，解析典型事例​ 活动2：“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”——感受心系群众的情怀​ 快速阅读第二节，梳理焦裕禄在群众困难时的行动事例。 典型事例 意义 大雪天深夜部署救灾工作，要求干部深入到户、关心群众和牲口。 迎着大风雪，不带任何取暖设备，访问9个村子的困难老贫农。 到许楼村看望无依无靠的老人，说“我是您的儿子”“毛主席叫我来看望您老人家”。 凸显了焦裕禄作为共产党员的责任与担当，他始终把群众的冷暖放在心上，在群众最需要的时候挺身而出，与群众同甘共苦，体现了深厚的爱民情怀。 任务二：依托小标题，解析典型事例​ 活动3：“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”——体会无私奉献的精神​ 阅读第三节，找出表现焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的事例。 典型事例 意义 肝病严重时，用钢笔或硬物顶住肝部坚持工作，办公藤椅右边被顶出大窟窿。 关心患病的同事，劝他们疗养，自己却拒绝住院治疗，说“春天要安排一年的工作，离不开”。 因药费贵而不肯买昂贵的药方，说“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？” 生动展现了焦裕禄无私奉献的精神，他不顾自身病痛，一心扑在工作上，心里只有人民和兰考的发展，唯独没有自己的健康和利益。 任务二：依托小标题，解析典型事例​ 活动4：“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”——感悟至死不渝的担当​ 自主阅读第四节，找出体现焦裕禄对兰考事业执着的事例。 典型事例 意义 在医院仍急切询问兰考的抗灾情况，关心张庄的沙丘、赵垛楼的庄稼等。 嘱咐县委同志把他没写完的文章写完，要秦寨盐碱地上的麦穗看看。 临终前要求把自己运回兰考，埋在沙堆上，见证沙丘治理。 体现了焦裕禄对兰考人民和抗灾事业的无限忠诚与执着,即使在生命最后时刻,他心中牵挂的依然是兰考的发展,展现了至死不渝的责任担当。 任务三 品味人物语言，领会“以言见人” 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 任务三：品味人物语言，领会“以言见人” 活动1：分类整理焦裕禄的话语​ 学生分组整理文中焦裕禄的话语，按体现的精神品质分类。 焦裕禄话语 精神品质 求真务实 “吃别人嚼过的馍没味道。”“没有调查就没有发言权。” 迎难而上 心系群众 无私奉献 执着担当 “革命者要在困难面前逞英雄。”“兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命。” “我是您的儿子。”“毛主席叫我来看望您老人家。”“在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。” “病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。”“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？” “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 任务三：品味人物语言，领会“以言见人” 活动2：赏析“以言见人”的妙处​ 选取典型话语进行深入赏析。 焦裕禄话语 妙处 这句朴实的话语，拉近了与群众的距离，生动体现了焦裕禄把群众当亲人的爱民情怀，让群众感受到党的温暖。 “我是您的儿子” 这句临终遗言，震撼人心，充分展现了焦裕禄对兰考抗灾事业的执着和至死不渝的担当精神，深化了人物形象的内涵。 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 任务四 运用典型材料与人物语言刻画形象 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 任务四：运用典型材料与人物语言刻画形象 为更好地弘扬时代楷模的精神，学习时代的榜样。现向同学们征集时代楷模/身边榜样人物的通讯稿。现请你撰写一个关于时代楷模/身边榜样人物的通讯片段（150字左右）。同学们写作时可以参考时代楷模黄文秀的人物通讯示例。 要求：拟定小标题，明确中心，选取典型事件，可综合运用多种表达方式。 任务四：运用典型材料与人物语言刻画形象 写作示例： 勇挑担子，不忘初心 在工作中，黄文秀时刻惦记着村里的困难群众，经常拿出自己微薄的工资慰问资助村里的孤寡老人和留守儿童。她把村民当作自己的亲人，当村民有困难时，她想尽一切办法解决困难。父亲手术住院期间，她没能在身边照顾，村里大小事务却总能找到找到她忙碌的身影。就连出事的当天晚上，也是由于黄文秀放心不下暴雨中的村子，踏上了那段不归之路……脱贫之路。这些事让我们在感动、感慨的同时，去寻找自己的初心，荡涤灵魂、砥砺初心，唤起担当。 课 堂 小 结 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 课堂小结 这篇通讯之所以感人至深，正是因为作者精心选取了一系列典型事例，从不同侧面展现了焦裕禄的精神品质。同时，通过“以言见人”的手法，让我们从焦裕禄朴实而有力的话语中，更深刻地感受到他的内心世界。这些典型材料和人物语言，共同塑造了焦裕禄这一光辉的形象，让焦裕禄精神跨越时空，激励着我们。在写作中，我们也要学会选取典型材料，运用人物语言来刻画形象，让文章更具感染力。 板 书 设 计 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 板书设计 《县委书记的榜样——焦裕禄》 典型事例：求真务实：亲力亲为搞调研​ 心系群众：风雪之中访贫农​ 无私奉献：带病工作顾大家​ 执着担当：临终牵挂治沙丘​ 以言见人：朴实话语显精神​ 内心世界更鲜活​ 精神品质：亲民爱民、求真务实、无私奉献、执着担当 课 堂 练 习 《县委书记的榜样——焦裕禄》读写融合教学设计 课堂练习 （24-25高二上·江苏南通·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 事隔一年以后，1965年春天，兰考县几十个贫农代表和干部，专程来到焦裕禄的坟前，贫农们一看见焦裕禄的坟墓，就仿佛看见了他们的县委书记，看见了他们永远也不会忘记的那个人。 一年前，他还在兰考，同贫下中农一起，   A   奋战在抗灾斗争的前线。兰考人民怎么会忘记：是他高举着毛泽东思想的红灯，照亮了人们自力更生的道路；是他带领兰考人民扭转了兰考的局势，激发了人们的革命精神；是他喊出了“锁住风沙，制伏洪水”的号召，鼓舞了人们战胜困难的决心；是他发现了贫下中农中革命的“硬骨头”精神，点燃了人们心中的斗志火焰……这一切，多么熟悉，多么亲切呵！谁能够想到，像他这样一个充满着革命活力的人，竟会在兰考人民最需要他的时候，离开了兰考的大地。 人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农更是   B   。这是兰考人民对自己的亲人、阶级战友的痛悼，也是兰考人民对一个为他们的利益献出生命的共产党员的最高嘉奖。 焦裕禄虽然已去世了，可他的精神永存。①他在兰考土地上播下了自力更生的革命种子正在发芽成长。②他一心为革命、一心为群众的高贵品德，③已被全县干部和群众广泛学习。④这一切宝贵的精神财富，⑤今天已化为物质的强大力量，⑥推进着兰考人民在奋发图强的大道上继续前进。 焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。你不愧是毛泽东思想哺育成长起来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民的好儿子！你是千千万万在严重自然灾害面前，巍然屹立的共产党员英雄形象的代表。你没有死，你将永远活在千万人的心里！ 课堂练习 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 【答案】A废寝忘食/夜以继日     B泣不成声 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A空，该成语是用来形容他们奋战在抗灾斗争前线的状态，结合文意可知，其意思是指焦裕禄工作时非常专注、忘我，所以可用成语“废寝忘食”或“夜以继日”。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力，常用于描述某人非常专注地做某件事情。夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。B空，根据“一个个含着泪站在他的坟前”和“更”字可知，此处指这位老贫农哭得很伤心，所以可用成语“泣不成声”。泣不成声：哭得噎住了，出不来声音，形容非常伤心。 课堂练习 【解析】本题考查学生对一般词语含义的把握能力。文中加点的“仿佛”是副词，表示“似乎、好像”；A.比喻词，好像；B.副词，表示“似乎、好像”；C.比喻词，好像；D.相似，差不多。故选B。 2.下列各句中的“仿佛”和文中加点的“仿佛”，表达意思相同的一项是（    ） A.书仿佛是一位充满智慧的学者，为我们解答各种疑难问题。 B.到了山顶，猛吸一口清新的空气，整个人仿佛精神了起来。 C.秋天到了，稻子成熟了，田里仿佛铺上了一层金黄色的地毯。 D.因为我早就听到闰土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪。 B 课堂练习 3.请从句式和修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。 【答案】 ①使用了三个整句，结构整齐，音节匀称，读起来朗朗上口，使读者印象深刻。 ②运用排比的修辞，加强了语势，表现了焦裕禄在兰考做出的贡献，表达了人们对焦裕禄的崇敬之情。 课堂练习 4.文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】 ①“播下了自力更生的革命种子”修改为“播下的自力更生的革命种子”； ⑤“物质的强大力量”修改为“强大的物质力量”； ⑥“推进”修改为“推动”。 课堂练习 5.文中称焦裕禄前面用第三人称“他”，最后一段用第二人称“你”，请简要分析人称转换的妙处。 【答案】 ①先是使用第三人称“他”，不受时空束缚，方便叙述焦裕禄一生的奋斗事迹，客观真实，更具有说服力； ②后面转化为第二人称“你”，增加亲切感，拉近了读者和人物的距离；也便于对话，便于抒情，有呼告的效果，把人们对焦裕禄的歌颂和悼念之情表现得淋漓尽致。 做更好的高中语文教学资源平台 $