2-2《大战中的插曲》：品悟情理之妙，续写人道光辉（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件聚焦《大战中的插曲》，以聂荣臻救助日本孤儿事件为核心，通过分析救助原因（八路军性质、个人品格、战争正义性）与意义（革命人道主义、中日友好、八路军政策），构建“分析-感悟-表达”的学习支架，引导学生从事件理解逐步深入精神体悟，为写作实践奠定基础。 其亮点在于读写融合，依托文本分析培养思维能力（如比较归纳救助原因），通过任务四“写片段”实践提升语言运用（细节描写与抒情议论结合，如写作示例中“牵小手、洗梨子”展现人性光辉），结合课堂练习中团结僧人的事例深化文化自信。采用“文本研读-写作迁移-拓展延伸”教学法，学生能增强语言表达与思维深度，教师可借板书设计（回忆录特点、革命精神等）优化教学逻辑。

部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 第2课 品悟情理之妙，续写人道光辉 ——《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务一：识背景，明文体 任务四：写片段，传精神 目 录 部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 阅读板块 写作板块 任务二：品细节，融情理 任务三：探意义，悟精神 学习目标 语言建构与运用：了解回忆录的文体特点；学习通过小视角切入、精选典型材料等手法将感情抒发与理性表达相结合的方法。 思维发展与提升：分析文章围绕“大战中的插曲”选取的关键事件，梳理事件间的关联；完成片段写作，展现革命人道主义精神。 审美鉴赏与创造：体会文中蕴含的革命人道主义精神和革命家的广阔襟怀，感受这一“插曲”的深远意义。 文化传承与理解：结合历史背景，理解革命人道主义精神的内涵，传承和弘扬这种精神，树立正确的战争观和价值观。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务一 识背景，明文体 任务一：识背景，明文体 活动1：认识作者与背景 聂荣臻（1899.12.29—1992.5.14），四川江津（今重庆）人。无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人，1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。抗战中创建晋察冀抗日根据地，领导军民开展游击战争。 1940年指挥百团大战，105个团参战，重创日伪军，配合正面战场，振奋全国抗战士气。 任务一：识背景，明文体 活动2：梳理文章脉络 快速浏览全文，用表格梳理文中关键事件及核心内容 事件 核心内容 任务一：识背景，明文体 活动2：梳理文章脉络 快速浏览全文，用表格梳理文中关键事件及核心内容 事件 核心内容 救助日本小姑娘 在进攻井陉煤矿的战斗中，三团一营的战士救起了两个失去父母的日本小女孩，并将她们送到聂荣臻指挥所。 照顾日本小姑娘 聂荣臻悉心照顾两个小女孩，为受伤的婴儿找哺乳期妇女喂奶，给稍大的孩子吃梨子、喂稀饭。 致信日本官兵 聂荣臻给日本官兵写了一封信，阐述了救助小女孩的缘由，表达了反对战争、渴望和平的愿望。 送回日本小姑娘 安排老乡用挑子将两个小女孩送往石家庄的日军处。 后续影响 1980年，美穗子（当年稍大的女孩）来中国探望，此事成为中日人民友好的佳话。 任务一：识背景，明文体 活动3：分析回忆录特点在文中的体现？ 真实：文章以时间为线索，记录了救助日本小姑娘、照顾她们、致信送回以及后续影响等亲身经历的事件，真实可信。 广泛：通过救助日本小姑娘这一事件，串联起战争的残酷、八路军的政策、日本军民的反应等内容，展现了抗日战争时期的多个方面。 突出：重点刻画了救助、照顾日本小姑娘以及致信日本官兵等情节，凸显了“大战中的插曲”这一核心主题，突出了革命人道主义精神。 任务一：识背景，明文体 【考点链接】纪实文学“回忆录” 回忆录是散文的一种，用叙述或描写的方式追记自己或熟悉人物的生活经历和社会活动的文体，兼具史料价值和文学价值。 （1）真实：就是真实记载人物的经历和观感。 （2）广泛：是指回忆录不仅要回忆个人，而且以个人为主线，串联与之有关的人和事，广泛触及生活的各个角落，反映社会的历史面目。 （3）突出：是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性。 任务一：识背景，明文体 【高考范例】（2022·全国甲卷·高考真题）《支队政委（节选）》《长征：前所未闻的故事（节选）》 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 【参考答案】 ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。 ②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、行动描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。 ③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务二 品细节，融情理 任务二：品细节，融情理 活动1：分析《大战中的插曲》中的选材视角在感情抒发与理性表达结合方面的特点。 2.精选典型材料，深度反映中国人民的情感与理性。 1.小视角切入，将感情抒发与理性表达融入体现人文关怀的事件中。 3.精心选取具有感染力的材料，将理性寓于材料之中。 任务二：品细节，融情理 活动2：分析《大战中的插曲》中的精警议论在感情抒发与理性表达结合方面的特点。 阐明了聂荣臻关于要注重对敌军进行政治工作的思想和主张。 任务二：品细节，融情理 活动2：分析《大战中的插曲》中的精警议论在感情抒发与理性表达结合方面的特点。 将日军惨无人道的“三光政策”与共产党八路军实行的革命人道主义进行对比，揭示了正义与邪恶的巨大差别。 这些精警的议论，通过对事件表象的深入剖析，让人们在情感受到感染的基础上，对所写内容有了深入的、透彻的、理性的认识，体现了文章感情抒发与理性表达的完美结合。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务三 探意义，悟精神 任务三：探意义，悟精神 活动1：分析日本孤儿得到救助的原因 八路军的性质决定：八路军是人民的军队，奉行革命的人道主义，对无辜的生命充满关爱，这是救助行为发生的根本原因。 聂荣臻元帅的个人品格：聂荣臻元帅具有广阔的襟怀和高尚的品格，他关心弱小，从孩子的角度出发考虑问题，促成了救助行为的实施。 战争的正义性：中国的抗日战争是正义的反侵略战争，八路军在战争中始终坚守人道主义原则，这使得救助日本孤儿的行为具有合理性和必然性。 任务三：探意义，悟精神 活动2：体会救助日本孤儿这件事的重要意义 彰显革命人道主义精神：体现了对生命的尊重和关爱，彰显了伟大的革命人道主义精神,谴责战争给人民带来的深重苦难。 促进中日人民友好：日后日本人民的反应，小姑娘的探望，证明这件“小事”已经成为中日人民友好的佳话，增进了两国人民的理解信任。 体现八路军的政策和性质：体现了八路军“宽待俘虏”“爱护人民”的政策，赢得了广泛的拥护和支持，中国革命才能取得最终胜利。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 任务四 写片段，传精神 任务四：写片段，传精神 活动：选择文中一个场景（如聂荣臻照顾美穗子、写致日本官兵的信、美穗子探望聂荣臻等），运用细节描写和抒情、议论的手法，写一段200字左右的文字，展现革命人道主义精神。 任务四：写片段，传精神 写作示例： 聂荣臻牵着美穗子的小手，拿来梨子递过去。小姑娘起初不肯接，他便耐心地用水冲洗干净。看着孩子接过梨子小口吃起来，他脸上露出了欣慰的笑容。这简单的举动，在战火纷飞的年代里，如一缕暖阳，温暖了孩子幼小的心灵。这不是对敌人的妥协，而是对生命的珍视，是革命人道主义精神的闪耀。正是这种精神，让残酷的战争中有了人性的光辉，为中日人民的友好埋下了种子。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 《大战中的插曲》以聂荣臻元帅的亲身经历，讲述了百团大战中救助日本小姑娘的故事。通过对这一事件的细致描述，我们看到了革命人道主义精神的伟大力量，感受到了革命家的广阔襟怀。从救助行为到致信日本官兵，再到后来的友好佳话，每一个环节都体现了情感与理性的完美结合。在今天，我们更应传承这种精神，珍惜和平，反对战争，为世界的和谐发展贡献力量。 《大战中的插曲》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 《大战中的插曲》 回忆录特点：真实、广泛、突出 关键事件：救助、照顾、致信、送回、后续影响 写作手法：小视角、典型材料、细节描写 革命精神：革命人道主义、广阔襟怀、热爱和平 《大战中的插曲》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 （2025·福建福州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 1938年1月，晋察冀边区筹备召开军政民代表大会。会前，筹备处围绕五台山和尚喇嘛能否作为代表出席大会的问题，出现了意见分歧。一种意见认为，和尚喇嘛是出家人，烧香念佛是他们的本分，不宜参与国家政事；另一种意见则认为，和尚喇嘛也是中国人，他们也有团结起来一致抗日的要求，应该吸收他们参加。 聂荣臻得知此事后，非常重视，他亲自到“筹备处”做工作，阐述了我党的宗教政策和全民抗战的深刻道理。“我认为主张和尚喇嘛作为正式代表出席大会的意见是正确的。因为僧人也是中国人，他们虽然出了家，但并没有出国，在我们党的民族统一战线中，应该同各民族各阶层紧紧地携起手来，不分彼此，共同抗日。我们绝不能因为和尚喇嘛的宗教信仰不同，便把他们排斥在抗日的大门之外。” 聂荣臻这番（    甲   ）的讲话，在五台山峦的座座寺院中广为传颂。在晋察冀边区军政民代表大会上，当和尚喇嘛代表进入会场时，受到了与会代表的热烈欢迎，僧人代表感动得（    乙   ）。五台山的僧人们十分感激聂荣臻对他们的看重和关怀，深深感受到共产党人肝胆相照的真挚情怀。此后，五台山有不少年轻僧人毅然脱去袈裟，穿起戎装，投入抗日队伍的行列。 1938年6月，聂荣臻在五台山会见了著名的国际主义战士白求恩。白求恩亲眼看到在这个香火圣地燃起抗日烽火后，（    丙   ）地说起他离开延安时毛泽东特意讲的一段话：“中国有一部很著名的古典小说，叫作《水浒传》。《水浒传》写了鲁智深大闹五台山的故事。五台山就在晋察冀。”毛泽东还风趣地对他说：“五台山，前有鲁智深，今有聂荣臻，聂荣臻就是新的鲁智深。” 白求恩略一沉思，又笑着对聂荣臻说：“你这个鲁智深，同《水浒传》里的鲁智深可不一样哟！鲁智深醉打山门，破坏寺庙，向和尚耍威风。你保护寺庙，发动和尚抗日，新旧鲁智深大大不同啊！” （摘编自吕传斌《聂荣臻与五台山的一段情缘》<《文史精华》2024年第5期>） 课堂练习 【解析】1.本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句中“筹备处”的引号起强调作用。A.引号表示直接引用。B. 引号表示特定称谓。C.引号表示特殊含义。D. 引号表示强调，与例句用法一致。故选D。 1.下列各选项都是出自课文《大战中的插曲》的语句，其中引号的用法和本文中例句相同的一项是（    ） 例句：聂荣臻得知此事后，非常重视，他亲自到“筹备处”做工作。 A.翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩的名字。 B.后来，被俘日本士兵愿意留下的越来越多，他们就组成了一个“反战同盟”支部。 C.日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。 D.但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。 D 课堂练习 2.请在文中括号处填入恰当的成语。 【答案】甲：掷地有声    乙：热泪盈眶     丙：情不自禁 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 掷地有声：多用于形容说话或写文章非常有力量，能够打动人心或引起共鸣。 热泪盈眶：形容人因极度感动或悲伤而眼眶中充满泪水，几乎要流出来的样子。 情不自禁：指感情激动得无法自我控制，强调因内在情感强烈而自然流露。   课堂练习 3.文中划横线的句子有怎样的表达效果？请从修辞的角度进行赏析。 【答案】 ①“前有鲁智深，今有聂荣臻”运用了对偶的手法。句式整齐，音节和谐且押韵，朗朗上口，给人留下了深刻的印象。 ②“聂荣臻就是新的鲁智深”运用了借代的手法，以“鲁智深”代指在五台山留下精彩事迹的人物，使语言诙谐生动而又富有形象性。 做更好的高中语文教学资源平台 $