第一单元 精神 信仰 力量 情感：1 中华人民共和国国歌　教学设计　-2025-2026学年湘艺版（2024）音乐七年级上册

《中华人民共和国国歌》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《中华人民共和国国歌》是本单元“精神 信仰 力量 情感”的开篇之作，承载着中华民族不屈不挠的奋斗精神与集体记忆。歌曲以铿锵有力的旋律、激昂澎湃的节奏，展现中国人民在民族危亡之际奋起抗争的历史场景。歌词由田汉作词，聂耳作曲，创作于1935年，原为电影《风云儿女》的主题曲，后被正式确立为国歌。其结构严谨，情绪层层递进，具有强烈的号召力和感染力，是培养学生爱国情感、增强国家认同的重要载体。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，自我意识逐渐增强，对国家、民族有初步的情感认知，但对历史背景理解较浅，容易将国歌视为“仪式性音乐”而忽视其深层内涵。部分学生存在演唱时音准不准、节奏松散、缺乏情感投入等问题。此外，学生对简谱识读能力尚在发展中，需加强乐理基础训练。针对上述问题，教师应通过情境创设、故事导入、多维聆听、角色扮演等方式，引导学生从“听国歌”走向“懂国歌”“爱国歌”，实现从知识到情感的升华。

课时教学目标

音乐表现
1. 能准确识读简谱，掌握《义勇军进行曲》的基本节奏型，做到音准正确、节奏稳定。
2. 在教师引导下，能用坚定有力、充满激情的声音完整演唱国歌，表现出庄严神圣的氛围。

音乐审美
1. 通过聆听不同版本的国歌演奏，感受其速度、力度、情绪的变化，体会音乐如何传递民族精神。
2. 结合历史背景与画面情境，理解国歌中“最危险的时候”“最后的吼声”等关键词背后的情感张力与时代意义。

文化理解
1. 了解国歌创作的历史背景，知道田汉、聂耳两位艺术家的贡献，树立正确的英雄观。
2. 能说出国歌在升旗仪式、重大庆典等场合的应用，理解其作为国家象征的意义。

情感态度
1. 在参与演唱与讨论中，激发学生的民族自豪感与责任感，培养主动维护国家尊严的意识。
2. 通过小组合作与角色扮演，体验团结一致、共同奋斗的精神力量，形成积极向上的集体价值观。

教学重点、难点

重点
1. 准确掌握国歌的节奏型与旋律走向，做到音准到位、节奏紧凑。
2. 理解国歌所蕴含的民族精神，能在演唱中体现庄重、坚定的情感态度。

难点
 

1. 歌词“起来！起来！起来！”三段重复句式的情绪递进处理，避免机械重复。
2. “冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！”一句中“进”字的强拍处理与渐弱收尾的艺术表现。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法

教具准备
多媒体课件、国歌音频（交响乐团版、合唱版）、PPT展示图、黑板简谱板书、投影仪

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，唤醒民族记忆
 

一、视频震撼，引发共鸣

（一）、播放纪录片片段：《新中国诞生》
1. 旁白：“1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼上宣告：‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了！’这一刻，全中国为之沸腾，全世界为之瞩目。而在这历史性的一刻，响彻云霄的，正是这首《义勇军进行曲》。”
2. 播放国歌前奏（仅前8小节），引导学生闭眼聆听，感受音乐带来的肃穆与力量。
3. 提问：“你们听到这段音乐时，脑海中浮现了什么画面？身体有什么反应？”
4. 引导学生回答：心跳加速、站直身体、想敬礼、感到热血沸腾等。
5. 教师小结：“这不是普通的音乐，它是一首战斗号角，是无数先烈用生命谱写的誓言。今天，我们就来走进这首国歌，读懂它的灵魂。”

 

二、故事讲述，追溯源头

（一）、讲述创作背景：烽火中的呐喊
1. 教师讲述：“当时，日本帝国主义步步紧逼，华北危机迫在眉睫。著名剧作家田汉，在狱中写下了一首诗，其中就有‘起来！不愿做奴隶的人们！’这句歌词，他把它命名为《风云儿女》的主题歌。”
2. 展示：田汉亲笔书写的手稿局部，特别放大“把我们的血肉筑成我们新的长城”这一句。
3. 教师强调：“‘血肉’不是比喻，而是真实的历史。在淞沪会战中，中国军队以血肉之躯阻挡日军进攻，许多战士倒下，却仍死死抱住枪支，用身体守住阵地。”
4. 播放一段1937年淞沪抗战的真实影像资料（无声剪辑），配以低沉的鼓点节奏，让学生直观感受战争的残酷与人民的顽强。
5. 提问：“如果你是那个时代的青年，你会怎么回应‘起来！’这句话？”
 

1. 观看视频，沉浸情境，感受庄严氛围。
2. 闭眼聆听前奏，描述内心感受。
3. 分享听到音乐后的身体反应与心理联想。
4. 回答教师提问，表达对国歌的情感认知。

6. 鼓励学生自由发言，教师记录关键词如“不能退”“必须战”“守家园”等，板书于黑板左侧。

评价任务

情感投入：☆☆☆
听觉感知：☆☆☆
联想表达：☆☆☆

设计意图

通过视觉冲击与历史叙事构建沉浸式学习情境，激活学生的情感记忆与民族认同。借助真实影像与手稿实物，将抽象的国歌精神具象化，使学生从“被动听”转向“主动思”，为后续深度学习奠定情感基础。

初识旋律，感知节奏
 

一、听辨节奏，建立框架

（一）、分段聆听，标记节奏
1. 教师播放国歌第一段完整音频（含前奏），并同步在黑板上用彩色粉笔写出旋律线（以波浪线表示起伏）。
2. 指导学生用手掌轻拍节奏，要求每拍击一次，保持均匀。
3. 提出问题：“这首歌的速度是快还是慢？你感觉它是紧张的还是舒缓的？”
4. 学生回答后，教师揭示：“这是‘进行曲速度’，每分钟约120拍，适合行进，象征着前进的步伐。”
5. 教师逐句朗读
6. 教师强调：“注意看括号里的数字，它们代表的是音高位置，比如‘1’是do，‘5’是sol。”
7. 引导学生观察：第一句“起来！”连续三个“起”，每个都落在强拍上，像一声声冲锋号角。
8. 教师示范：用右手打节拍，左手在空中划出“上升”手势，模拟“起来”的气势。

 

二、分组练习，攻克难点

（一）、分组挑战：节奏接龙
1. 将全班分为四组，每组负责一段旋律，依次接唱。
2. 每组派出一名代表，手持“节奏卡片”（印有该段简谱），其他成员配合拍手伴奏。
3. 教师设置规则：若某组出现节奏错误或停顿超过两秒，则需全体起立，模仿“举手投降”动作，接受“惩罚”——大声朗读一遍歌词。
4. 第一组任务：演唱“起来！不愿做奴隶的人们！”
5. 第二组任务：演唱“把我们的血肉筑成我们新的长城！”
6. 第三组任务：演唱“中华民族到了最危险的时候！”
7. 第四组任务：演唱“每个人被迫着发出最后的吼声。”
8. 教师巡视指导，重点关注“555555”这一长音是否持续稳定，“3.355”是否连贯流畅。
9. 完成后，教师组织全体齐唱整段，强调“起来”三

1. 手掌轻拍节奏，感受进行曲速度。
2. 识别简谱符号，理解音高对应关系。
3. 分组参与节奏接龙，协作完成任务。
4. 模仿教师动作，体验“起来”的气势。