第一单元 精神 信仰 力量 情感—— 中华人民共和国国歌 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第一单元 精神 信仰 力量 情感— 中华人民共和国国歌

教学背景分析

教材以 “‘《中华人民共和国国歌》（原名《义勇军进行曲》）诞生于抗日战争时期，由田汉作词、聂耳作曲，最初为电影《风云儿女》主题曲，1982 年正式定为国歌；其音乐风格以‘激昂豪迈、坚定有力’为核心，通过‘号角式开头、附点节奏、强弱对比’等元素，再现‘中华民族奋勇抗争、团结向前’的历史场景，既是对历史的铭记，也是对当代民族精神的传承’” 为核心，通过 “核心要素解析（音乐要素：旋律（号角式开头‘do-mi-sol-mi’，如冲锋号角，显激昂；级进与大跳结合，如‘sol-la-do’，显坚定）、节奏（附点节奏‘♩. ♪’密集，如‘前进！前进！前进！进！’，显紧迫感与力量感；均分强节奏‘♩ ♩ ♩ ♩’，显坚定步伐）、力度（从‘mf’（中强）到‘ff’（很强）的递进，显情绪高涨、力量凝聚）；历史与情感关联：音乐要素与历史语境（号角式旋律对应抗日军民冲锋、附点节奏对应紧迫战局、力度递进对应民族力量凝聚）；精神内涵：国歌传递‘不畏艰难、团结奋进、热爱祖国’的核心精神，是‘精神 — 信仰 — 力量 — 情感’的统一体）— 学习逻辑（‘了解国歌历史→分析音乐要素→关联历史与精神→激发爱国情感’）” 的逻辑，结合 “国歌演唱视频（庄严场合如升旗仪式）、抗日战争历史影像、国歌音乐图谱”，引导学生理解 “本课不仅是学习国歌的音乐知识，更是‘通过音乐读懂历史、感悟精神，建立 “个人情感与国家命运” 的关联，培养国家认同感、历史使命感与爱国情怀’”，是培养学生音乐核心素养（历史语境下的音乐分析、情感表达、文化认同）与家国情怀的关键课例。

教学目标

了解《中华人民共和国国歌》的历史背景（诞生于抗战时期、定为国歌时间）与核心音乐要素（号角式旋律、附点节奏、力度递进），掌握 “国歌赏析与演唱要点”（赏析：关联 “音乐要素 — 历史场景 — 精神内涵”；演唱：节奏准确（附点节奏清晰）、力度得当（情绪递进）、情感庄重）；能结合具体片段（如开头号角段、结尾 “前进” 段），准确说出 “1 种音乐要素的作用”（如 “号角式旋律像冲锋号角，显激昂”）与 “1 个对应的精神内涵”（如 “传递民族奋勇抗争的精神”），并能规范演唱国歌（做到节奏准确、情感庄重）。

重难点

突破 “历史与音乐脱节、要素与精神割裂、演唱与情感不符” 的问题，实现 “从‘表面认知’到‘深度理解 “国歌的音乐要素如何与历史语境结合，共同传递民族精神、凝聚国家力量”’的转化”（如赏析开头号角段 “do-mi-sol-mi” 时，不仅能识别 “号角式旋律”，更能结合 “抗战时期军民冲锋的历史影像，理

解‘这种旋律模拟冲锋号角，既是对当时抗争场景的再现，也传递着 “不畏强敌、奋勇向前” 的民族精神，而这种精神在当代依然是国家发展的力量源泉’”）；避免 “学习碎片化”（如仅了解历史却不分析音乐，或仅演唱却无情感共鸣），同时解决 “规范演唱” 的细节问题（如 “‘前进！前进！前进！进！’的附点节奏易唱成均分节奏，导致力量感缺失；演唱时情感不庄重，无法体现‘对国家与历史的尊重’”），准确把握 “‘历史背景 — 音乐要素 — 精神内涵 — 情感表达’四者协同服务‘精神 信仰 力量 情感’主题” 的逻辑，而非仅停留在 “记忆知识、唱会旋律” 层面。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：溯历史，明背景 —— 理解国歌诞生的时代意义（8 分钟）