2.2 水珠从哪里来（教学课件）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学课件核心围绕“水蒸气遇冷凝结”展开，从冬天温暖房间窗玻璃水珠的情境导入，通过猜想水珠来源、三组实验验证（加色素、冷冻与常温杯子对比等）、研讨生活实例到总结原理，构建问题驱动的探究式学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过加色素实验排除杯内水渗出、冷冻与常温杯子对比明确“遇冷”条件，培养科学思维；用表格归纳实验现象与原理，结合冰箱内壁、冰镇饮料瓶等生活实例强化科学观念。助力学生提升实证能力，为教师提供结构化教学方案。

2.水珠从哪里来 三年级上册第二单元 水 教科版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 核心素养 科学观念： 1.认识到空气中看不见的水蒸气遇冷会形成可见的水珠，这个过程被称为凝结。 科学思维： 1.能通过研究水珠从哪里来实验收集证据，分析推理水珠形成的原因形成初步结论； 2.能进一步运用结论解释生活中常见的现象。 探究实践： 1.能在教师指导下完成研究水珠从哪里来的实践活动，从装冰的水杯外壁出现水珠这一常见的现象出发提出多种假设，依据假设需求完成多个实验； 2.在教师指导下运用观察、记录等多种方式获取证据用于对假设的甄别并初步形成符合事实的结论。 态度责任： 1.对生活中水珠形成的现象感兴趣并乐于持续开展研究； 2.探究水珠形成现象时尊重证据，尊重事实，善于听取他人意见和建议不断完善研究过程。 3 1.情境与问题 学习任务 聚焦 你还见过类似的现象吗？ 冬天的早晨，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠。 2.探索与发现 学习任务 1.说一说我们的猜想 探索 水珠从哪里来呢？ 探索 2.通过实验验证猜想 实验一 实验步骤： 盖紧②号杯塑料片 观察外壁是否有水珠 装入相同数量的冰块和同样多的水（注意水位） 塑料片 8 2.通过实验验证猜想 探索 实验二 ②号杯滴入几滴色素 用纸巾擦拭，观察纸巾是否有颜色 装入相同数量的冰块和同样多的水 观察水珠是否有颜色 实验步骤： 探索 2.通过实验验证猜想 实验三 观察前先擦干①号杯外壁 观察外壁是否有水珠 实验步骤： 冷冻后的杯子 10 探索 2.通过实验验证猜想 杯子外壁上的水珠来自空气中的水蒸气。 11 探索 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明这一点？ 研讨 2.杯子外壁上水珠的出现和什么有关？ 研讨 冷冻后的杯子 常温的杯子 又会出现什么现象呢？ 17 拓展 想一想，生活中还有哪些类似的现象？ 说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 通过本节课的学习，需要知道： 1.空气中存在着看不见、摸不着的水蒸气，当水蒸气遇到冷的物体（如装冰的水杯外壁、冬天温暖房间的窗玻璃）时，会变成可见的水珠，这个过程被称为凝结。 2.我们通过三组实验验证了水珠的来源 —— 既不是杯子里的水渗出来的（加色素实验证明外壁水珠无颜色），也不是从杯子里跑出来的，而是来自空气中的水蒸气，且水珠的形成必须满足 “遇冷” 这一关键条件。 21 一、选择题。 练习 1.冬天温暖房间的窗玻璃上出现水珠，这一现象与下列哪种变化有关？（ ） 水的蒸发 B. 水蒸气的凝结 C. 水的凝固 B 一、选择题。 练习 2.为了验证 “水杯外壁水珠是否来自杯内的水”，下列实验设计合理的是（ ）。 给杯内的水加色素，观察外壁水珠是否有颜色 B. 给杯子套上塑料袋，观察塑料袋内壁是否有水珠 C. 换用不同材质的杯子，观察外壁是否有水珠 A 一、选择题。 练习 3.下列哪种情况不会让空气中的水蒸气凝结成水珠？（ ） 水蒸气遇到冷的冰箱内壁 B. 水蒸气遇到热的铁锅 C. 水蒸气遇到冰镇饮料瓶外壁 B 一、选择题。 练习 4.实验中，对比 “装冰水的杯子” 和 “装常温水的杯子”，发现只有装冰水的杯子外壁有水珠，这说明水珠的形成需要（ ）。 A. 充足的空气 B. 低温（遇冷）条件 C. 透明的杯子 B 二、判断题。 练习 1.水杯外壁的水珠是从杯子内部渗出来的。 （ ） 2.空气中的水蒸气是看得见、摸得着的。 （ ） 3.水蒸气只有遇到冷的物体时，才可能凝结成水珠。 （ ） 4.冬天窗玻璃上的水珠，是房间内空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。 （ ） 5.给杯内的水加色素后，外壁水珠也会变成相应颜色，说明水珠来自杯内。（ ） × × √ √ × 总结 本节课你有什么收获？ 科学态度 合作学习 评价 谢谢观看！ THANKS 教科版 29 Lavf58.76.100 $