第一单元活动2　你我认识共青团　教学设计-2025-2026学年苏少版综合实践七年级上册

《你我认识共青团》教案 学科 初中其他 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 苏少版综合实践 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是苏少版《综合实践》七年级上册的核心内容，聚焦于中国共产主义青年团的历史沿革、组织性质与团员责任。教材通过“共青团是什么”“共青团的使命”“我们如何成为共青团员”三个层次展开，引导学生从认知到认同，从了解走向参与。内容兼具思想性与实践性，为青少年建立政治身份意识、增强集体归属感奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识逐渐觉醒，对“我是谁”“我想成为什么样的人”等身份问题产生强烈关注。他们对共青团有初步印象，但普遍缺乏系统认知，存在“共青团=先进组织”的模糊理解。部分学生受家庭或社会环境影响，对政治组织存在距离感。教学中需借助真实案例、情境体验和同伴互动，将抽象概念具象化，激发其主动参与意愿，突破“可望不可即”的心理障碍。 课时教学目标 政治认同 1. 能准确说出共青团的全称、成立时间及根本宗旨，理解其作为党的助手和后备军的政治定位。 2. 能结合历史事件说明共青团在国家发展进程中的重要作用，形成对组织的敬仰之情。 道德修养 1. 能列举至少三项共青团员应具备的基本品德，如诚实守信、乐于助人、勇于担当。 2. 能在小组讨论中表达自己对“团员责任”的理解，并尝试制定个人成长承诺书。 法治观念 1. 能解释加入共青团需要遵守的《中国共产主义青年团章程》基本条款，如年龄要求、思想标准。 2. 能判断日常行为中哪些符合团员规范，哪些不符合，培养规则意识。 责任意识 1. 能设计一份“我的青春行动方案”，明确未来半年内参与志愿服务或集体活动的具体计划。 2. 能在班级分享中展现积极向上的态度，体现主动承担社会责任的意愿。 教学重点、难点 重点 1. 共青团的性质、宗旨与历史使命的理解与掌握。 2. 青少年如何以实际行动践行团员责任，树立责任意识。 难点 1. 如何将抽象的政治理念转化为具体可感的行为准则，实现知行合一。 2. 如何引导学生跨越“旁观者”心态，真正产生“我也能成为其中一员”的内在驱动力。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、共青团徽章实物、历史影像资料、角色扮演卡片、承诺书模板 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒身份意识 一、故事启航：一封来自未来的信 （一）、导入 1. 创设情境：一位穿着校服的七年级学生坐在书桌前，手中握着一封泛黄的信件，信封上写着：“致2024年的你——来自2034年的共青团员李明”。 2. 内容： “亲爱的你，当你看到这封信时，我已经是一名光荣的共青团员。还记得初二那年，你曾问过老师‘什么是共青团？’如今，我用五年时间告诉你答案……” 3. 继续推进：展示李明在抗疫志愿者服务站、社区环保宣传、校园科技节中担任组织者的身影，最后定格在他佩戴团徽庄严宣誓的画面。 4. 画外音响起：“真正的成长，不是年龄的增长，而是身份的觉醒。你，准备好迎接这份责任了吗？” 5. 教师提出驱动性问题：“如果你收到这封信，你会怎么回应？你希望未来的自己成为一个怎样的人？” 6. 引导学生进行快速思考，鼓励举手发言，记录关键词如“责任”“榜样”“改变”“力量”。 7. 小结：这不仅仅是一封信，更是一个关于“成长与选择”的挑战。今天，我们就一起走进共青团的世界，寻找属于你的答案。 二、角色代入：我是谁？ （一）、分组发放角色卡 1. 将全班分为四组，每组抽取一张角色卡，内容如下： - 角色A：一名刚转学到城郊学校的七年级新生，父母常年在外打工，渴望被接纳。 - 角色B：一名成绩优异但性格孤僻的学生，不善言辞，常独自一人。 - 角色C：一名热爱公益，经常组织同学打扫卫生、帮助老人的小队长。 - 角色D：一名调皮捣蛋，屡次违反纪律，但内心渴望被认可的男生。 2. 每组根据角色背景，在纸上写下：“如果我是他/她，最想改变的是什么？” 3. 教师巡视指导，提示学生从情感、社交、能力三个维度思考。 4. 每组派代表分享，教师提炼共性需求：“被看见”“被信任”“有价值”。 5. 引出核心议题：“共青团，就是一个能让每一个‘我’被看见、被信任、有价值的地方。” 6. 板书课题：“你我认识共青团”——从“我”出发，走向“我们”。 1. 观看动画短片，感受情感冲击。 2. 快速思考并回答教师提问。 3. 分组讨论角色困境，写出内心渴望。 4. 分享交流，体会共鸣。 评价任务 身份觉察：☆☆☆ 角色共情：☆☆☆ 问题生成：☆☆☆ 设计意图 通过“未来信件”这一极具代入感的故事线，构建情感共鸣场域，激活学生对“身份认同”的深层思考；借助角色扮演，让学生在他人视角中反思自我，打破“共青团只是别人的事”的刻板印象，为后续学习埋下情感伏笔。 探究学习，建构知识图谱 一、历史溯源：共青团的前世今生 （一）、展示时间轴动态图 1. 教师在大屏幕上呈现一条从1922年至今的时间轴，标注关键节点： - 1922年5月5日：中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，宣告组织成立。 - 1925年1月：改名为中国共产主义青年团。 - 1949年4月：召开中国新民主主义青年团第一次全国代表大会，确立新的组织路线。 - 1957年5月：更名为中国共产主义青年团，沿用至今。 2. 每个节点配以真实历史照片或影像片段，如早期团员在街头宣传的场景、抗战时期青年奔赴前线的照片。 3. 教师逐点讲解，强调“共青团始终与党同心同德，与人民同呼吸共命运”。 4. 提出问题：“为什么这个组织能历经百年风雨而不断壮大？” 5. 引导学生从“理想”“组织力”“群众基础”三方面进行讨论。 6. 小结：共青团不是静态符号，而是不断适应时代召唤的动态力量。 二、核心解码：我们是谁？ （一）、出示《中国共产主义青年团章程》节选 1. 教师投影原文：“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。” 2. 逐句解析： - “先进青年的群团组织”：意味着成员必须有思想追求，不能随波逐流。 - “学习中国特色社会主义和共产主义的学校”：不是普通社团，而是思想教育平台。 - “党的助手和后备军”：双重角色，既支持党的领导，又为党输送新鲜血液。 3. 教师提问：“这三个身份，哪一个让你最有触动？为什么？” 4. 学生自由发言，教师记录关键词，如“学校”“助手”“未来”“责任”。 5. 引出“共青团精神”关键词卡：理想、奋斗、奉献、担当。 6. 每组抽取一张关键词卡，围绕该词设计一个简短情景剧（1分钟），展示其内涵。 7. 教师随机邀请两组表演，其他学生观察并打分（使用“星星贴纸”）。 1. 观看时间轴，聆听历史讲述。 2. 朗读章程原文，理解核心定义。 3. 分组讨论，提炼关键词。 4. 创编情景剧，展示精神内涵。 评价任务 定义理解：☆☆☆ 关键词运用：☆☆☆ 情景演绎：☆☆☆ 设计意图 以时间轴串联历史脉络，使抽象组织具象化；通过原文解读与关键词演绎，深化对“共青团是什么”的本质认知，同时在表演中实现知识内化，提升课堂参与度与思维深度。 实践体验，点燃责任之火 一、任务挑战：我的青春行动方案 （一）、发布“青春合伙人”招募令 1. 教师宣布：“现在，我们启动‘青春合伙人’项目！每位同学都是潜在的合伙人，目标是在未来6个月内，完成一项有意义的集体行动。” 2. 展示往届优秀案例：如“爱心图书角建设”“校园垃圾分类督导队”“社区防诈宣传小分队”。 3. 明确要求： - 必须以小组形式（3-5人）申报； - 行动需有明确主题、具体步骤、预期成果； - 需填写《行动方案表》（提供模板）。 4. 教师发放空白表格，每组领取一支彩色记号笔。 5. 小组讨论，填写以下内容： - 项目名称：__________ - 行动目标：__________ - 具体步骤（3步以上）：①__________ ②__________ ③__________ - 成果展示形式：__________ - 拟定负责人：__________ 6. 教师巡视指导，重点关注目标是否清晰、步骤是否可行。 7. 每组派代表上台口头汇报，其余同学用“点赞手势”表示认可。 8. 教师点评，强调“行动始于微光，贵在坚持”。 1. 领取任务卡，了解项目要求。 2. 小组讨论，制定行动计划。 3. 填写方案表，构思实施细节。 4. 上台汇报，接受同伴反馈。 评价任务 目标明确：☆☆☆ 步骤可行：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 设计意图 将理论认知转化为真实行动，通过“青春合伙人”项目，赋予学生“主人翁”角色，使其在规划与执行中亲历“责任”与“价值”的实现过程，从而真正理解共青团“服务青年、引领青年”的实践意义。 升华总结，播种信念种子 一、誓言启程：我宣誓，我承诺 （一）、集体诵读《入团誓词》节选 1. 教师播放庄严音乐，屏幕缓缓浮现誓词文字： “我志愿加入中国共产主义青年团……坚决拥护中国共产党的领导……勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后……为共产主义事业而奋斗！” 2. 教师领读，学生跟读，声音由弱渐强，营造仪式感。 3. 教师强调：“这不是一句口号，而是一份沉甸甸的承诺。” 4. 发放“成长承诺书”空白页，学生当场书写一句对自己未来的寄语，如：“我要做一个让老师放心、同学信赖的人。” 5. 教师收齐后放入“时光信箱”，承诺一年后开启。 6. 最后，教师展示一枚真实的共青团徽章，轻轻戴在讲台上，说：“它不在胸前，而在心中。只要心怀理想，你，就是共青团的一员。” 1. 跟读誓词，感受庄严氛围。 2. 书写个人成长寄语。 3. 将承诺投入“时光信箱”。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 承诺真诚：☆☆☆ 仪式感强：☆☆☆ 设计意图 通过集体宣誓与“时光信箱”仪式，将本节课的情感与认知推向高潮，使学生在庄重的仪式中完成身份认同的“心理锚定”，为后续入团申请与持续成长埋下信念种子。 作业设计 一、基础巩固：填空与连线 1. 中国共产主义青年团成立于______年，最初名为______。 2. 共青团的性质是：中国共产党领导的_________的群团组织。 3. 将下列人物与对应事迹连线： - 雷锋 A. 抗战时期组织青年参军 - 陈独秀 B. 无私奉献，服务人民 - 赵一曼 C. 新文化运动倡导者 - 邓稼先 D. 为国隐姓埋名，研制原子弹 4. 《入团誓词》中“吃苦在前，享受在后”体现了共青团员的______品质。 二、拓展探究：角色日记 假设你是刚才角色卡中的那位“调皮男生”，请你以第一人称写一篇日记，记录你在参加“青春合伙人”项目后的心路变化。要求不少于150字，内容包括： - 你最初对共青团的看法； - 你参与项目的过程与感受； - 你对“责任”二字的新理解。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与连线 1. 1922；中国社会主义青年团 2. 先进青年 3. 雷锋—B，陈独秀—C，赵一曼—A，邓稼先—D 4. 奉献 二、拓展探究：角色日记 示例：今天是我第一次当小组长，虽然有点紧张，但看着大家听我安排，我心里暖暖的。以前我觉得共青团就是那些好学生才有的事，现在我知道，只要愿意改变，每个人都能发光。责任不是惩罚，而是让我变得更好的力量。我决定以后要主动帮忙，不再惹麻烦了。 板书设计 你我认识共青团 一、我是谁？ → 被看见·被信任·有价值 二、我们是谁？ → 党的助手 · 后备军 · 学校 三、我能做什么？ → 青春合伙人 · 行动方案 · 时光信箱 四、我承诺什么？ → 宣誓 · 承诺书 · 共青团徽章 （用红色粉笔勾勒“共青团”三字，下方画一颗跳动的心形，象征信念） 教学反思 成功之处 1. 以“未来信件”为故事主线，成功创设沉浸式情境，学生参与度极高，情感共鸣强烈。 2. 通过“青春合伙人”项目，将抽象理念转化为具体行动，实现了从“知道”到“做到”的跨越。 3. 仪式感设计到位，“时光信箱”与集体宣誓有效强化了学生的身份认同与责任感。 不足之处 1. 部分小组在制定行动方案时过于理想化，缺乏可行性评估，需加强指导。 2. 个别学生仍表现出对政治话题的回避倾向，后续需设计更多贴近生活的切入点。 3. 时间分配略紧，导致部分学生未能充分展示，下次可考虑将“行动方案”环节延至下一课时。 学科网（北京）股份有限公司 $