第一单元参考活动2《你我认识共青团》教学设计　2025-2026学年苏少版初中综合实践七年级上册

2025-2026学年苏少版初中综合实践七年级上册 《你我认识共青团》教学设计 一、教学设计理念 本教学设计以苏少版初中综合实践课程标准为指导，紧扣 “实践性、开放性、综合性” 课程特质，立足七年级学生认知规律 —— 从感性体验切入，逐步过渡到理性认知，最终落脚于实践行动。遵循 “做中学、学中做” 原则，将 “认识共青团” 转化为 “体验共青团、思考共青团、向往共青团” 的过程：通过教材内容解读搭建知识框架，借助案例分析、图表梳理、模拟活动等形式激活课堂互动，引导学生在合作探究中理解共青团的历史脉络、性质使命与团员要求，同时将共青团精神与自身成长关联，培养政治认同、责任意识与实践能力，实现 “知识学习 — 情感激发 — 行动导向” 的统一。 二、核心素养教学目标 依据新教材最新标准，结合初中综合实践核心素养要求，设定以下目标： 1. 政治认同：能准确说出共青团的性质（中国共产党领导的先进青年的群团组织，是党的助手和后备军），梳理共青团的关键发展历程，理解党与共青团的领导与被领导关系，树立 “共青团始终与党同向、与青年同行” 的认知。 2. 责任意识：通过案例分析，认识共青团员的社会责任（如服务群众、奉献社会），能结合自身生活举例说明青年应承担的责任，激发 “向团员学习、为社会出力” 的意识。 3. 实践能力：能参与小组讨论梳理共青团历史、整理团员权利义务，完成 “共青团成长畅想卡” 制作，在模拟 “团员议事” 活动中运用团员权利义务知识设计活动方案，提升合作与实践应用能力。 4. 创新意识：结合教材案例与自身经验，创新思考 “七年级学生为加入共青团的准备方向”，提出个性化成长计划，培养 “将共青团要求转化为自身行动” 的创新思维。 三、教学重难点 1.教学重点 1. 掌握共青团的性质与核心使命（组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益）； 1. 梳理共青团从 1922 年至今的关键发展节点（如 1922 年中国社会主义青年团成立、1957 年更名为中国共产主义青年团、新时代使命）； 1. 明确团员的基本权利（如参加团活动、接受团教育、团内选举权与被选举权）与义务（如遵守团章、执行团决议、服务人民）。 2.教学难点 1. 理解共青团在不同历史时期（新民主主义革命时期、社会主义建设时期、新时代）的使命变化，体会 “共青团始终服务于国家发展大局”； 1. 将团员的权利义务与自身成长结合，形成 “主动向团组织靠拢” 的内在动力，而非单纯记忆知识点。 四、教学过程 （1） 导入：情境激趣，引入课题 1. 素材呈现：播放两段视频（结合教材 “情境导入” 板块理念）：①《共青团员之歌》片段 + 1922 年共青团成立历史影像；②2024 年杭州亚运会期间，青年团员志愿者服务赛事的实景视频（含 “我是团员，我先行” 的标语）。 2. 师生互动： 1. 师问：“视频中两类青年（历史上的共青团员、当代志愿者）有一个共同身份，大家能猜到是什么吗？”（生答：共青团员 / 共青团组织成员） 1. 师追问：“从 1922 年到 2024 年，近百年时间里，共青团始终和青年在一起。大家平时从课本、家庭或社会中，对共青团有哪些了解？可以自由分享。”（生自由发言，如 “团员要戴团徽”“共青团是先进的组织” 等） 1. 课题引入：师总结：“大家对共青团有初步印象，但还需要更系统的认识。今天我们就结合教材第一单元参考活动 2，一起走进共青团 ——《你我认识共青团》。” 2. 设计意图：通过历史与当代视频对比，激发学生兴趣；结合开放式提问了解学生已有认知，为后续教学精准定位；紧扣教材 “情境导入” 理念，实现 “生活经验 — 教材内容” 的衔接。 （2） 环节一：追溯历史 —— 共青团的诞生与发展 1. 教材解读：引导学生阅读教材中 “共青团历史溯源” 部分，标注关键信息：“1922 年 5 月，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织正式成立”“1949 年 4 月，更名为中国新民主主义青年团”“1957 年 5 月，更名为中国共产主义青年团”“改革开放后，共青团聚焦青年成长，开展志愿服务、科技创新等活动”“新时代，共青团提出‘引领广大青年在强国建设、民族复兴伟业中挺膺担当’的使命”。 2. 图表辅助：呈现 “共青团百年发展时间轴”（PPT 展示，对应教材历史节点）： 时间 关键事件 核心任务 1922 年 中国社会主义青年团一大召开 团结青年，投身反帝反封建革命 1949 年 更名为中国新民主主义青年团 带领青年参与新中国建设 1957 年 更名为中国共产主义青年团 培养青年成为社会主义建设者 1978 年后 改革开放时期 服务青年学习、就业，推动科技创新 2020 年后（新时代） 共青团十八大以来 引领青年在强国复兴中挺膺担当 3.小组探究：将学生分为 4 组，围绕教材历史内容与时间轴，讨论以下问题： 1. 组 1：“1922 年共青团成立时，为什么要以‘社会主义’命名？这体现了它的什么方向？” 1. 组 2：“共青团两次更名（1949 年、1957 年），背后是国家历史的变化，你能结合所学历史知识，说说更名与国家发展的关系吗？” 1. 组 3：“改革开放后，共青团为什么要增加‘志愿服务、科技创新’活动？这符合当时青年的需求吗？” 1. 组 4：“新时代共青团的‘强国复兴’使命，对我们这代青年有什么要求？” 4.成果分享：每组派 1 名代表发言，教师结合教材内容点评补充： 针对组 1：“1922 年正值中国共产党领导革命初期，‘社会主义’命名体现共青团紧跟党的步伐，以实现社会主义为目标，是党的青年力量。” 针对组 2：“1949 年新中国成立，‘新民主主义青年团’对应新民主主义革命胜利后的建设需求；1957 年社会主义制度确立，‘共产主义青年团’更贴合‘向共产主义前进’的目标，始终与国家性质同步。” 5.小结过渡：师：“从教材历史内容和时间轴能看出，共青团的发展始终‘跟着党、贴着青年’，这是它的历史基因。那么，在今天，共青团的性质和使命又是什么呢？我们继续学习。” 设计意图：通过阅读教材梳理核心知识，用时间轴可视化历史脉络，小组讨论深化对 “党团关系、团与国家发展关系” 的理解，避免历史知识的机械记忆，培养学生的历史思维与合作能力。 （3） 环节二：明晰性质 —— 共青团的使命与担当 1.教材精读：让学生划出教材中关于共青团性质的核心句子：“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。” 师逐句解读： 1. “先进青年的群团组织”：强调成员是 “先进青年”，不是普通青年群体，需有更高的思想和行动标准； 1. “学习中国特色社会主义和共产主义的学校”：说明共青团不仅是组织，更是 “育人平台”，帮助青年成长； 1. “党的助手和后备军”：再次明确党团关系 —— 共青团协助党开展工作，为党培养未来力量。 2.案例分析：呈现教材 “新时代共青团使命” 板块中的两个案例（补充细节）： 1. 案例 1：“脱贫攻坚期间，共青团组织‘青年扶贫突击队’，全国超 100 万团员深入农村，帮助农户发展产业（如种植特色水果、直播带货），其中云南团员小李带领村民建立柑橘合作社，让 20 户家庭脱贫。” 1. 案例 2：“‘天宫’空间站建设中，航天科技集团共青团组建‘青年技术攻关组’，35 岁以下团员占比 75%，他们攻克‘空间材料合成’等 10 余项技术难题，保障空间站稳定运行。” 3.师生互动： 1. 师问：“案例 1 中，团员帮助脱贫，体现共青团‘服务青年、服务社会’的使命；案例 2 中，团员攻克科技难题，体现‘引领青年投身国家建设’的使命。结合教材性质描述，这两个案例还能体现共青团的什么特点？”（生答：“先进青年的群团组织”—— 团员在脱贫、科技中发挥先锋作用；“党的助手”—— 协助党完成脱贫攻坚、科技强国任务） 1. 师再问：“如果有人说‘共青团只是组织青年玩的’，结合教材和案例，你怎么反驳？”（生答：“共青团有明确的使命，是学习和奉献的组织，不是单纯娱乐，比如案例中的团员都在为国家和社会做事”） 4.情境讨论：设置情境（贴合学生生活）：“学校要组织‘校园环保日’活动，若由共青团（模拟）牵头，你觉得应该怎么开展？要体现共青团的使命。” 生自由发言（如 “组织团员带头捡垃圾、宣讲环保知识、设计环保海报”），师点评：“这些想法都符合‘组织青年、服务校园’的使命，体现了共青团的行动力。” 5.小结过渡：师：“明确了共青团的性质和使命，我们会发现，团员作为组织的一员，需要承担相应的责任，也会享有相应的权利。接下来我们结合教材，看看团员有哪些权利和义务。” 设计意图：通过精读教材把握核心概念，用案例（含教材案例）具象化 “性质与使命”，避免抽象说教；结合学生熟悉的校园情境，让学生体会共青团使命的 “可落地性”，深化对 “先进组织” 的认知。 （4） 环节三：知行合一 —— 团员的权利与义务 1.教材梳理：引导学生阅读教材 “团员权利义务清单”，用表格形式分组整理（每组负责 3-4 项，结合教材原文）： 类别 具体内容（教材原文摘录） 通俗理解（学生总结） 权利 参加团的有关会议，阅读团的有关文件，接受团的教育和培训 能参加团的活动、学团的知识 权利 在团内有选举权、被选举权和表决权 能投票选团员代表、表达自己的意见 义务 遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务 要守团的规矩、做团安排的事 义务 维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民利益挺身而出 要爱国、保护国家和人民的东西 义务 开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误 能指出自己和别人的不足，及时改正 2.情境辨析：呈现 3 个情境（结合教材 “团员行为判断” 小栏目理念），让学生判断对错并说明理由（依据教材权利义务）： 1. 情境 1：团员小张说 “我是团员，有权参加团活动，但义务可以不做，反正没人管”。（生答：错，教材说权利和义务是统一的，有权利就要履行义务，不履行义务不符合团员要求） 1. 情境 2：团小组讨论 “校园义卖方案” 时，团员小王说 “我有表决权，我觉得方案应该改成捐钱，不用义卖”，并认真说明理由。（生答：对，体现了团员的表决权，且能理性表达意见，符合权利要求） 1. 情境 3：看到同学破坏校园绿植，团员小李假装没看见，说 “这不是我的义务，我不管”。（生答：错，教材中团员义务包括 “维护国家和人民利益”，校园绿植是集体财产，属于人民利益，小李应制止，履行义务） 3.模拟活动：团员议事会： 1. 任务：假设班级要组织 “关爱留守儿童” 活动，以 “模拟团员” 身份，运用教材中的团员权利和义务，设计活动方案； 1. 流程：①分组（6 人一组），明确角色（1 人记录、2 人负责 “提出活动形式”—— 行使权利，2 人负责 “安排执行分工”—— 履行义务，1 人负责 “总结方案”）；②结合教材权利义务，讨论方案（如 “用‘参加团教育’的权利，先学习留守儿童的需求；用‘服务人民’的义务，确定‘送书籍、陪聊天’的活动内容”）；③每组展示方案，师结合教材点评（如 “方案中‘分工执行’体现了‘履行团员义务’，‘提出不同活动形式’体现了‘行使团员权利’，符合教材要求”）。 4.小结过渡：师：“通过教材梳理和模拟活动，我们明确了团员既要‘享受权利’，更要‘履行义务’，这是成为合格团员的基础。那么，共青团和我们七年级学生的成长有设计意图：通过表格整理教材内容，让权利义务清晰化；情境辨析强化 “教材知识与行为的关联”；模拟活动让学生 “学以致用”，在实践中理解权利义务的统一性，避免 “死记硬背”，培养实践应用能力。 （5） 环节四：展望未来 —— 共青团与我的成长 1. 教材案例研读：阅读教材中 “优秀团员成长故事”：“团员小陈在七年级时了解共青团，八年级加入团组织，此后积极参加‘社区敬老’‘科技小发明’活动，不仅提升了沟通能力和创新能力，还被评为‘校级优秀团员’，中考时凭借‘综合素质优秀’获得加分，最终考上理想高中。” 师提问：“小陈的成长中，共青团起到了什么作用？”（生答：“提供了实践机会，帮助他提升能力，获得认可”） 2. 故事分享：师：“教材中的小陈是共青团助力成长的例子，大家身边有没有团员（如哥哥姐姐、邻居、老师）的成长故事？可以分享一下他们加入共青团后的变化。”（生分享，如 “表哥加入共青团后，更爱帮助别人了，经常去社区做志愿者”“班主任是团员，她说共青团让她学会了坚持，比如大学时坚持每天晨读”） 3. 小组讨论：围绕 “共青团与我的成长”，结合教材内容和自身情况，讨论两个问题： 1. 问题 1：“加入共青团对我们七年级学生的成长有哪些帮助？（从品德、能力、目标三个方面说）”（生答：品德上，学会奉献；能力上，提升合作、实践能力；目标上，有了 “成为先进青年” 的方向） 1. 问题 2：“现在还没加入共青团，我们可以做哪些准备？（结合教材中团员的要求）”（生答：遵守校规校纪 —— 对应团员 “遵守团章” 的义务；努力学习 —— 对应 “接受团的教育” 的权利；帮助同学 —— 对应 “服务人民” 的义务） 4.实践任务：制作 “共青团成长畅想卡”： 1. 要求：结合教材内容和讨论结果，卡片分三栏：①“我眼中的共青团”（用 1-2 句话概括，如 “共青团是让青年成长的先进组织”）；②“我想加入共青团的原因”（结合自身需求，如 “想提升自己的服务能力”）；③“我的准备计划”（具体行动，如 “每天帮同学解决 1 个学习问题、每周读 1 篇共青团故事”）； 1. 展示：挑选 3-4 名学生展示卡片，师点评（如 “你的准备计划和教材中团员的义务一致，很具体，坚持下去一定有收获”）。 设计意图：通过教材案例让学生看到 “共青团与成长的直接关联”，身边故事增强代入感；讨论和畅想卡制作，让学生将 “共青团要求” 转化为 “自身行动计划”，激发 “向团组织靠拢” 的内在动力，实现 “认知 — 情感 — 行动” 的升华。 五、小结 1.知识回顾：师：“今天我们结合教材，学习了《你我认识共青团》，大家一起回顾一下：共青团的性质是什么？（生答：党领导的先进青年群团组织，党的助手和后备军）团员有哪些重要的权利和义务？（生答：参加团活动、遵守团章等）共青团对我们的成长有什么帮助？（生答：提升能力、明确目标等）” 2.情感升华：师总结：“教材中说‘共青团是青年成长的伙伴’，从 1922 年到今天，无数青年在共青团的引领下，成为国家的栋梁。作为新时代的七年级学生，了解共青团不是终点，而是‘向先进看齐’的起点。希望大家记住：成为共青团员，不仅是一种身份，更是一种责任 —— 像教材中的优秀团员一样，用行动证明自己是‘先进青年’，为将来服务国家、奉献社会打下基础。” 3.后续延伸：师：“课后大家可以继续阅读教材中‘共青团更多故事’的拓展板块，也可以和家长分享今天学到的共青团知识，下次课我们一起交流‘我听到的共青团故事’。” 学科网（北京）股份有限公司 $