7.21 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦马克思主义诞生及国际共产主义运动兴起，以1847年童工信件情境导入，承接工业革命后社会矛盾，通过“困境—觉醒—行动—传承”逻辑链，构建从理论诞生到实践探索的学习支架。 特色在于情境与史料融合，如《共产党宣言》分层研读培养史料实证能力，巴黎公社失败讨论渗透唯物史观，结尾关联中国化实践升华家国情怀。议题式教学与小组合作，助学生提升辩证思维，为教师提供清晰活动设计参考。

《第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起》教学设计 基本信息 课题 第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 学科 初中历史 年级 九年级上册 教材与教学内容 版本：人教版《世界历史》九年级上册 页码： 【课时教材分析】 本课是九年级上册第六单元“无产阶级斗争与资产阶级统治的加强”中的核心内容，承接工业革命后社会矛盾激化的背景，系统阐述了马克思主义的诞生过程及其对国际共产主义运动的深远影响。教材以“马克思与恩格斯”“《共产党宣言》”“第一国际和巴黎公社”三个子目层层推进，逻辑清晰。通过介绍马克思、恩格斯的生平事迹，展现其思想成长轨迹；通过解析《共产党宣言》的核心观点，揭示马克思主义理论的科学性与革命性；通过讲述第一国际的成立与巴黎公社的实践，体现马克思主义从理论到实践的伟大飞跃。本课不仅具有极强的思想深度，也蕴含丰富的历史人物情感与时代精神，是培养学生唯物史观、历史解释与家国情怀的重要载体。 【课时学情分析】 九年级学生已具备一定的历史知识基础，对工业革命、资本主义发展等前期内容有所了解，初步形成阶级、社会矛盾等概念认知。但对马克思主义这一抽象理论体系仍感陌生，容易将其简单化、标签化。学生普遍对“共产主义”“无产阶级”等术语缺乏具体感知，难以理解其产生的历史必然性。同时，该年龄段学生正处于价值观形成的关键期，对社会公平、正义议题较为敏感，具备探究深层社会问题的兴趣基础。但由于生活经验有限，对19世纪欧洲工人悲惨处境缺乏直观感受，需通过情境创设增强共情能力。此外，学生已掌握基本的历史学习方法，如史料阅读、问题探究等，具备开展合作学习与深度讨论的能力，为本课采用议题式教学提供了良好条件。 【课时设计思想】 本课以“为什么人类需要一种改变世界的理论？”为主线问题，构建“困境—觉醒—行动—传承”的四阶教学逻辑链。通过创设19世纪欧洲工人生活的真实情境，引导学生体验阶级压迫之痛；借助马克思青年择业观的震撼力量，激发学生对人生价值的思考；以《共产党宣言》原文研读为核心任务，训练学生提取关键信息、归纳核心观点的能力；通过模拟“第一国际大会”角色扮演活动，让学生在代入中理解组织化斗争的意义；最后以巴黎公社的悲壮结局引发反思，深化对理想与现实关系的认知。整节课注重历史与现实的勾连，强调思想的力量与人的主体性，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 【教学目标】 唯物史观：理解马克思主义诞生的社会经济根源，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动历史发展的规律；能够运用阶级分析方法解释19世纪欧洲社会矛盾的本质。 时空观念：能够在19世纪中期的欧洲地图上标注马克思主要活动地点（特里尔、巴黎、伦敦），建立人物生平与时代背景的空间联系；能将马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社起义等重大事件置于工业革命后的时代坐标中进行定位与排序。 史料实证：能够从马克思中学作文、《共产党宣言》节选、相关史事等原始材料中提取有效信息，论证马克思主义理论的科学性与革命性；学会区分历史叙述中的事实与评价，初步掌握文本细读的基本方法。 历史解释：能够用自己的语言阐释“全世界无产者，联合起来！”的内涵，说明《共产党宣言》发表的历史意义；能分析巴黎公社失败的主客观原因，并对其历史地位作出合理评价。 家国情怀：感受马克思为人类解放事业献身的伟大人格，体会理想主义者的精神力量；理解马克思主义中国化的伟大成就，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 【教学重难点】 【教学重点】《共产党宣言》的主要内容及其历史意义；马克思主义理论的三大组成部分。 【教学难点】理解马克思主义理论的科学性与实践性特征；分析巴黎公社作为第一个无产阶级政权的经验与教训。 【教学课时】 1课时（45分钟） 【教学策略】 采用议题式教学法统领全课，设置核心议题“为何说《共产党宣言》改变了世界？”；结合情境探究法还原历史现场，增强情感共鸣；运用合作探究法组织小组研讨，促进思维碰撞；辅以讲授法梳理知识脉络，确保基础落实。注重跨学科融合，引入哲学、政治经济学视角深化理解。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含马克思、恩格斯肖像图，《资本论》《共产党宣言》书影，巴黎公社场景复原图等）、《共产党宣言》节选打印材料、角色卡（工人代表、知识分子、政府官员等）。 学生准备：预习教材第98—102页内容，查阅马克思生平简介。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 （5分钟） 一、情景对话导入：一封来自1847年的信 （1）、呈现情境： 教师朗读：“亲爱的同志：我是一名曼彻斯特棉纺厂的童工，每天工作14小时，手指被机器轧断也不敢哭出声……我们听说巴黎的知识分子正在起草一份‘宣言’，它真的能帮我们摆脱苦难吗？——一个看不见未来的工人”。 随后提问：如果你是那位知识分子，你会如何回应这封信？在工业革命带来巨大财富的同时，为什么会有如此深重的苦难？这种不公能否被改变？ （2）、引出课题： 教师过渡：“正是在这样的时代呼唤下，两位伟大的思想家——卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯，站了出来。他们不仅回应了这封信，更撰写了一部震撼世界的著作——《共产党宣言》。今天，就让我们穿越时空，走进那段波澜壮阔的历史，探寻一种改变世界的理论是如何诞生的。” 板书课题：第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起。 1. 认真聆听教师朗读的情境信件，进入历史氛围。 2. 思考并尝试回答教师提出的三个问题，在心中初步形成对社会矛盾的认知。 3. 观察板书，明确本课学习主题。 以真实情感的信件创设沉浸式情境，迅速抓住学生注意力，激发探究欲望；通过设问引发认知冲突，为后续学习埋下伏笔；自然引出课题，建立情感连接。 讲授新知 （25分钟） 一、思想巨人：马克思与恩格斯的成长之路 （1）青年马克思的理想之光： 教师投影展示教材第98页马克思中学毕业作文片段：“择业的目标应是为了‘人类的幸福和我们自身的完美’……如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。”引导学生逐句朗读，并提问：这段话体现了马克思怎样的人生追求？与当时多数人追求个人成功的价值观有何不同？这种理想对他后来的人生道路产生了什么影响？ 结合教材内容补充：17岁的马克思就立下如此宏愿，博士毕业后他并未选择安稳的学术生涯，而是投身政治斗争，因批判普鲁士政府被迫流亡。1849年定居伦敦后，他在大英博物馆阅览室潜心研究长达十余年，最终完成《资本论》这部巨著。他的墓碑上刻着：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”这正是他一生的真实写照。 （2）志同道合的战友：恩格斯的支持与合作： 教师出示恩格斯肖像图，介绍其出身工厂主家庭却深入工人中间的经历。强调：“恩格斯不仅是马克思思想上的知己，更是经济上的坚强后盾。他长期资助马克思一家，使马克思能在贫困中坚持写作。两人共同批判地继承德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国空想社会主义的精华，创立了马克思主义理论体系。” 引导学生观察教材插图中马克思与恩格斯的肖像，感受两位伟人的精神风貌。 提问：从他们的形象中，你读出了哪些品质？（如坚定、深邃、执着等） 二、划时代文献：《共产党宣言》的核心要义 （1）诞生背景与历史地位： 教师讲述：“1848年，马克思、恩格斯受共产主义者同盟委托，起草了纲领性文件《共产党宣言》。这一年，马克思30岁，恩格斯28岁。这份仅23页的小册子一经出版，便如惊雷般震动欧洲。” 强调：“《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的正式诞生。它是科学的理论，揭示了人类社会发展规律；是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系；是实践的理论，指引着人民改造世界的行动；是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。” （2）文本研读：解码《共产党宣言》的革命密码： 教师发放《共产党宣言》节选材料（含教材第99页相关内容），组织学生分组研读。提出三个层次的问题： 第一层次（事实提取）：《共产党宣言》指出人类进入资本主义时代后，社会分裂为哪两大对立阶级？资产阶级在历史上起到了什么作用？工人阶级的处境如何？ 第二层次（观点归纳）：根据材料，资本主义社会最终将被何种社会取代？为什么资产阶级不能再做统治阶级？ 第三层次（意义阐释）：《共产党宣言》号召无产阶级采取哪些行动？“全世界无产者，联合起来！”这句话表达了怎样的信念？ 教师巡视指导，鼓励学生用原文支撑答案，并适时点拨：“‘资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。’这句话充分肯定了资本主义的历史进步性，体现了马克思主义实事求是的态度。” 在学生汇报基础上，教师总结提炼《共产党宣言》的四大核心观点：阶级斗争学说、资本主义必然灭亡论、无产阶级历史使命论、共产主义必胜信念论，并板书关键词。 1. 朗读马克思中学作文片段，思考并回答教师提问，感受其崇高理想。 2. 听取教师关于马克思生平的补充介绍，理解其理论探索的艰辛历程。 3. 观察恩格斯肖像，了解其生平贡献，体会友情与支持的重要性。 4. 分组阅读《共产党宣言》节选材料，围绕三个层次问题展开讨论，记录要点。 5. 小组代表汇报研读成果，其他组员补充或质疑。 6. 跟随教师总结，整理笔记，构建知识框架。 通过原始文本切入，让学生直接接触伟人思想，增强说服力；突出马克思青年时期的理想与终身践行的统一，强化人格教育；利用分层问题引导深度阅读，提升史料解读能力；小组合作促进思维共享，培养协作精神；教师适时点拨确保方向正确，实现主导与主体的平衡。 活动探究 （10分钟） 三、从理论到实践：第一国际与巴黎公社的壮举 （1）第一国际：国际工人的联合组织： 教师简述：“马克思主义诞生后，国际工人运动进入新阶段。1864年，英、法、德等国工人代表在伦敦成立国际工人协会，即‘第一国际’。” 提问：“第一国际的目标是什么？它如何将各国工人斗争联合起来？”引导学生从教材中找出答案（提高工资、缩短工时、改善劳动条件；建立各国支部，协调行动）。 （2）巴黎公社：第一个无产阶级政权的尝试： 教师讲述：“1871年3月18日，巴黎人民发动武装起义，推翻资产阶级政府，于3月28日宣告成立巴黎公社。这是世界上第一个无产阶级政权！公社实行了一系列革命措施，如废除高薪制、实行普选制、保障工人权益等。” 接着提出探究问题：“尽管得到了第一国际的支持，巴黎公社为何仅存在72天就失败了？它的失败说明了什么？”组织学生四人一组进行短暂讨论。 教师提示可从内外因角度分析：内部是否存在组织松散、缺乏统一领导等问题？外部是否面临梯也尔政府与普鲁士军队的联合镇压？ 最后小结：“巴黎公社虽然失败了，但它用鲜血证明了无产阶级有能力打碎旧的国家机器，建立新型政权。它是国际共产主义运动史上一次伟大的尝试，为后来的革命提供了宝贵经验和深刻教训。” 1. 听取教师讲解，了解第一国际的性质与目标。 2. 观看巴黎公社起义动画，形成直观印象。 3. 围绕“巴黎公社失败原因”展开小组讨论，积极发言。 4. 倾听教师小结，理解巴黎公社的历史意义。 通过视听结合方式增强历史现场感；设置开放性问题激发批判性思维；引导学生辩证看待历史事件的成功与失败，培养全面分析能力；强调巴黎公社的首创性与悲剧性，深化对革命复杂性的理解。 总结升华 （5分钟） 四、回望初心：马克思主义的时代回响 （1）课堂总结： 教师带领学生回顾本课主线：工业革命引发社会矛盾 → 马克思、恩格斯创立科学理论 → 《共产党宣言》标志马克思主义诞生 → 第一国际推动国际联合 → 巴黎公社进行政权实践。 再次强调马克思主义理论的三大组成部分：马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义。 （2）、情感升华： 教师深情地说：“同学们，今天我们学习的不仅仅是一段历史，更是一种精神。马克思为了人类的解放事业，宁愿忍受贫困与流亡，也要坚持真理的探索。正如习近平总书记所说：‘在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。’” 提问结束：“那么，回到最初那封信——那位曼彻斯特童工的苦难，最终被改变了么？马克思主义又给我们今天的中国带来了什么？”留下思考空间，为下一课时铺垫。 1. 跟随教师回顾知识脉络，完善思维导图。 2. 倾听教师的情感升华，产生思想共鸣。 3. 思考教师提出的延伸问题，形成初步认识。 系统梳理知识结构，强化记忆；融入领袖讲话增强权威性与时代感；以问题收尾激发持续探究兴趣，实现承上启下。 【作业设计】 一、基础巩固 1. 填空题： （1）马克思主义理论包括________、________和________三个组成部分。 （2）《共产党宣言》发表于______年，作者是________和________。 （3）世界上第一个无产阶级政权是________。 二、能力提升 2. 阅读下列材料，回答问题： “工人变成赤贫者，贫困比人口和财富增长得还要快。” ——《共产党宣言》 （1）这段话反映了19世纪欧洲工人怎样的生存状况？ （2）结合所学知识，分析造成这种状况的根本原因是什么？ 三、拓展探究 3. 搜集资料，撰写一篇300字左右的小短文：《我眼中的马克思》，要求结合其生平事迹谈人格魅力与思想价值。 【板书设计】 第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 一、思想源头：工业革命 → 社会矛盾激化 二、理论奠基： 　　● 马克思（1818–1883）：《资本论》 　　● 恩格斯（1820–1895）：经济支持 　　● 三大组成部分：哲学 + 政治经济学 + 科学社会主义 三、理论诞生：《共产党宣言》（1848年） 　　● 核心观点： 　　　　1. 阶级斗争历史观 　　　　2. 资本主义必然灭亡 　　　　3. 无产阶级历史使命 　　　　4. 共产主义必胜信念 　　● 历史意义：马克思主义诞生的标志 四、实践探索： 　　● 第一国际（1864年）：国际联合 　　● 巴黎公社（1871年）：首个无产阶级政权（72天） 主线：困境 → 觉醒 → 行动 → 传承 【教学反思】 本节课较好地实现了知识、能力与情感态度价值观的融合。通过“一封信”的情境导入，成功点燃了学生的学习热情，使抽象理论有了情感温度。在《共产党宣言》文本研读环节，分层设问有效引导学生由浅入深地理解核心观点，小组合作提升了参与度。巴黎公社部分虽时间紧凑，但通过动画与讨论结合的方式，帮助学生把握了其历史地位。然而，也有值得改进之处：一是对于“剩余价值”“异化劳动”等深层经济学概念未能展开，部分学生对马克思主义的科学性理解仍显表面化；二是角色扮演活动因时间限制未能实施，若能让学生分别扮演工人、资本家、知识分子进行辩论，或将更有利于多元视角的形成；三是结尾处的现实关联略显仓促，应提供更多中国化案例，如脱贫攻坚、共同富裕政策，以增强理论的现实说服力。今后教学中需进一步优化时间分配，增强理论深度与现实关照的平衡。 学科网（北京）股份有限公司 $