1.4购物与综合应用（教案）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

集体备课共案设计 教学内容 1.4购物与运算综合应用 课时/课型 1课时 新授 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时教学目标 1.创设购物、拔河等实际情境，引导学生发现并提出与加减运算相关的数学问题。 2让学生熟练掌握100以内的加减运算，包括含有小括号的加减混合运算，能运用运算知识解决实际购物和生活中的问题。 3培养学生在解决问题过程中的逻辑思维和推理能力，能清晰、准确地表达自己的思考过程和解题思路。 教学重点 熟练掌握100以内的加减运算，包括含有小括号的加减混合运算，能运用运算知识解决实际购物和生活中的问题。 教学难点 在实际情境中准确分析数量关系，运用逆向思维解决“猜一猜”等问题，合理列出算式并解决问题。 教学具准备 多媒体课件 教学流程 调整与思考 1、 复习导入，揭示课题 (1) 教师通过课件展示模拟购物场景，呈现各种物品的价格，如3元、26元、30元、42元、28元、12元、25元等。 (2) 提出问题：“我用50元买了一件物品，还剩20多元。猜一猜我买的可能是什么。”引导学生思考如何根据剩余钱数推测购买的物品。 (3) 鼓励学生独立思考，并在小组内交流自己的想法。 2、 探究新知 （一）、梳理信息。 1、出示主题图片。 请同学们观察图片，说一说你发现了什么？ 预设： 生1：我发现货品物价上有许多不同的商品。 生2：我发现商品的标价不同。 师：同学们观察得非常仔细。很棒! 2、出示课本主题内容 (1) 引导学生分析“用50元买一件物品，还剩20多元”这个条件，得出购买物品的价格低于30元。 (2) 请学生回答可能购买的物品，如《童话故事》或一个口琴等，并让学生说明理由。 小结：我发现通过创设购物情境，让学生在实际情境中运用逆向思维思考问题，为后续学习解决实际问题奠定了基础。 （二）、输出新知。 3、 提出新问题：“用50元钱买两件物品还剩20多元，买的可能是什么？”让学生继续思考和讨论。（思考新问题，在小组内讨论可能购买的两件物品。） 4、 组织小组同学一起玩“猜一猜”游戏，如“我有90元钱，买了两件物品，还剩30多元。猜一猜我买的是什么。” 5、 巡视各小组的讨论情况，给予适当的指导和启发。在小组讨论中，认真听取他人意见，完善自己的想法。 小结：我发现通过逐步引导学生分析问题，使学生的逻辑推理能力和逆向思维能力。组织小组游戏，让学生在交流和合作中提高解决问题的能力，增强团队协作意识。 3、 巩固应用（数学书17页练一练） (1) 教师通过课件展示“练一练”的题目，如“有多少人参加拔河活动？男生有24名，女生有20名，还有2位老师当裁判。”“王阿姨用95元买了下面三件物品，保温壶的价钱是多少元？”等。 (2) 让学生独立完成练习题，要求学生先分析题目中的数量关系，再列出算式进行计算。 (3) 巡视学生的做题情况，及时发现学生存在的问题，给予个别指导。 (4) 请学生上台展示自己的解题过程，讲解解题思路，其他学生进行评价和补充。 (5) 对学生的解题情况进行总结和点评，强调分析数量关系和正确运用运算顺序的重要性。 四、回顾总结 (1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？在购物情境中如何根据剩余钱数推测购买的物品？解决实际问题时要注意什么？” (2) 总结重点知识，强调逻辑推理和分析数量关系在解决问题中的重要性，鼓励学生在生活中多运用数学知识解决问题。 小结：同学们收获真多，同学们要善于发现，发现生活中的数学知识。 板书设计 购物与运算综合应用 聪聪可能买了什么物品？ 50减去20多等于20多 可能是一本故事书、一个书包或一个洋娃娃。 教学反思 《购物与运算综合应用》同步练习 ☆基础训练： 1、填写下面各个物品的价格。（2分钟） ☆☆能力提升： 2、 把下面的物品按照价格从低到高排序。（填序号）（2分钟） ☆☆☆挑战自我： 3、按要求填表。（3分钟） 学科网（北京）股份有限公司 $