Unit 1 Greetings Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教精通版（2024））

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit1问候语及课堂指令，通过复习旧歌谣、观察钟表道具引入时间变化，连接已学Hello/Hi与新知Good morning/afternoon/evening，借助图片、视频等支架逐步理解对话内容。 特色在于情境化与多模态活动融合，如Yaoyao一天场景戏剧表演提升语言运用（语言能力），礼貌问候渗透课堂规则意识（文化意识），选做vlog作业培养自主学习（学习能力）。活动设计具体可操作，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

三年级上册 Unit1 Greetings Lesson2教学设计 下仓镇大杨中小李瑞 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Greetings Lesson 2 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 一、语篇研读 1.What： 主题：本语篇属于“人与社会”范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，主要涉及“班级与学校规则，规则意识”“同伴交往，相互尊重”子主题。 内容：本课语篇为师生的日常对话，内容围绕“互相问好”展开。 A部分为上课铃响，Yaoyao喊起立，Miss Wu与学生互相问候“早上好”，并请同学们坐下。B部分为Mimi与Lucky根据一天中太阳早、中、晚的变化图片进行互相问候。 2.Why: 通过描述上课铃响打招呼的场景，培养学生的班级和规则意识，帮助学生养成良好的课堂习惯，通过使用不同的打招呼用语相互问候，使学生了解礼貌待人的重要性。 3.How: 该对话是比较典型的师生日常对话，涉及见面问候语“Good morning,...Good afternoon,...Good evening,...”以及师生在课堂上发出指令的祈使句“Stand up!”和“Sit down!”。对话情节简单，易于理解和模仿，具有现实意义。 二、学情分析 本课的学习对象为小学三年级的学生，他们的年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，已经接触过与本课相关的英语单词和句型，具备一定的听说能力，但整体来说，词汇量有限，表达能力尚待提高。因此，教师在教学过程中，还是要根据学生的实际情况，注重创设情境，同时加强口语练习，提高学生的语言运用能力。 三、教学目标 通过本课的学习,学生能够: （学习理解） 1. 在听、说、读、看、做动作的活动中，获取、梳理对话中关于上午的打招呼用语以及上课指令用语！ 2. 在听、观察图片以及圈画词汇的活动中，获取、学习三个新单词。 3. 在听、唱的活动中，学唱歌曲。 （应用实践） 1. 在角色替换活动中，在不同时间段正确提出问候并对他人的问候做出恰当的回应。 2. 在听歌、摆放时间卡片的活动中，演唱本课歌曲。 3. 在听录音的活动中，将人物与图片进行匹配。 （迁移创新） 1. 在与同伴的合作交流中，以卡片互动的形式说出功能句型并能够进行回答。 2. 以戏剧的形式在组内练习Yaoyao一日生活中的某一场景，并向全班进行戏剧的表演。 [核心句型] Stand up! Good morning/afternoon/evening,...! Sit down,please! 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Warm-up： 1. 学生跟着课件视频一起复习，演唱上一节课学过的歌谣，复习上节课学过的有关见面的问候语。（T:First，let’s chant together.） 2. 学生根据教师出示的钟表道具（指针分别拨到8点和3点），观察时间的变化，思考除了Hello和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。 (T:What time is it? Ss:It’s 8 o’clock in the morning. It’s 3 o’clock in the afternoon.) 教师设计了与旧知相关联的活动，依旧拓新、温故知新。 设计意图： 本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体验上午、下午的英文表达。 （学习理解） 1.在听、说、读、看、做动作的活动中，获取、梳理对话中关于上午的打招呼用语以及上课指令用语！ 2.在听、观察图片以及圈画词汇的活动中，获取、学习三个新单词。 3.在听、唱的活动中，学唱歌曲。 3. 学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。(Last class, we have learned how to greet each other with Hello/ Hi,do you know other ways to greet each other? Let’s guess,what are they talking about? ) 4. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。(T:Let’s watch a video. ) 5. 学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“What does Yaoyao say?” “What does Miss Wu say?”并引导学生回答，如“Stand up!”“Good morning,boys and girls!”(T:Class begins now, Yaoyao says:Stand up! Yes, it’s 8:20 o’clock now,Miss Wu says,remember? Good morning, boys and girls. Excellent. Then students say Good morning, Miss Wu. 6. 学生在老师的引导下，梳理核心句型“Good morning,...!”。 7. 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。(T:this time,let’s listen,imitate and act.Pay attention the pronunciation and intonation.) 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该场景已有的知识和经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。 教师根据学生理解词汇和梳理句型的具体情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言，学生在教师的指导下，通过听录音和观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 8. 播放歌曲，学生整体感知歌曲，再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。(T:Here is a song for you.Can you find and circle the time: morning afternoon and evening?) 9. 学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，学唱歌曲。 10. 学生通过TPR活动-Summer says，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。(T:Now it’s time to play a game.Summer says.Please do what Summer says.Are you ready? Round one: Summer says:Stand up,all of you stand up.Summer says:Sit down,all of you sit down.Nice.) 教师观察学生完成圈画词汇的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生跟读单词、根据图片说问候语、TPR活动的具体情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇和句型。 （应用实践） 1.通过对话的学习，学生能够在早、中、晚与他人打招呼并且能够对他人的问候做出恰当的回应。 2.通过进行Mimi与Lucky的角色替换，进行问答交流。 11. 学生两人一组，通过角色扮演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Good morning/ afternoon/evening...!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。(T:This time,please work in pairs.One is Mimi,the other one is Lucky,let’s act. ) 12. 再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片，之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上，最后学生尝试在摆放好的单词卡片的提示下，唱出歌曲。(T:Let’s review the song, sing together.) 13. 学生在教师引导下，理解情景：Yaoyao 的朋友Sofia、Xinxin、Haoran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材PartC 听力练习活动。(T:Yaoyao’s friends Sofia, Xinxin and Haoran are greeting with others,please look, listen and match.) 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助单词卡片完成歌曲的演唱，根据学生的表现给与必要的提示和指导。 教师观察学生完成匹配图片的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动学生通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生能够灵活运用所学语言。 （迁移创新） 1.借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式： “Stand up!”“Good morning/afternoon/evening,...!”“Sit down,please!”。 14.两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片（时间卡片是本节课的奖励形式），手持卡片的一方出示卡片，另一方根据卡片准确说出功能句型，对方再回答，要尽可能获得更多的时间卡片。 参考语言： -Good morning/ afternoon/evening,...! -Good morning/ afternoon/evening,...!(T:Now it’s time to relax,work in pairs and follow three steps: Step 1:take out your cards. Step 2:show your partner your cards. Step 3: try to get more cards. You can use these sentences:) 15.PPT呈现Yaoyao的一天，四幅图片对应四个不同场景。 场景一：早晨同学们上学。 场景二：上午的课堂上师生打招呼。 场景三：下午的课堂上师生打招呼。 场景四：晚饭后和爷爷打电话。 依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。(T:Finally,here are four scenes：four in a group, choose one and make a drama show. You can use these sentences.It’s your show time,look carefully and try to evaluate your classmates according to the table.Wow amazing！Now, let’s match.) 教师观察学生对出示卡片说出功能句型的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生向全班进行戏剧表演的情况，评价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在迁移的情境中，熟练运用本课核心句型，以戏剧表演的形式体验Yaoyao的一天，了解礼貌待人的重要性。 五、作业设计 Need to do（必做）： （1） Listen and imitate.听录音并跟读，模仿语音语调。 （2）Act out the dialogue with your friends.与伙伴表演对话。 Choose to do（选做）： Try to record your vlog about your day in English.Share with your friends.用英文尝试录制自己一天生活的视频vlog，并与好朋友分享。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $