[中学联盟]辽宁省瓦房店市第二十二初级中学（人教版）语文八年级下册导学案：第6课 雪 （2份打包）

瓦市22中学八年级 语文 学科导学案总 25 课时 八、下 内容 雪 课型 自读 课时 1 执笔人 李婉婷 审核人 钱国双 上课时间 2015年4 月 日 班级 姓名 小组 1、 课前预习导学 1．给下列加点字注音。 磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì) 朔方(shuò)凛冽(lǐnlìe) 2．解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 二、课堂学习研讨 结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、 1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?) 这里以"暖国的雨"的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对"暖国的雨"提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?) 作者赞美江南的雪"可是滋润美艳之至了"，它蕴含着"青春的消息"，它如同那"极壮健的处子的皮肤"。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?) 雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是"雨的精魂"，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。 三、当堂训练巩固 4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。） 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 略 1 $$瓦市22中学八年级 语文 学科导学案总 25 课时 八、下 内容 雪 课型 自读 课时 1 执笔人 李婉婷 审核人 钱国双 上课时间 2015年3 月 日 班级 姓名 小组 第一部分 学习要求 学习目标 1、 知识和技能目标 ①培养学生阅读和欣赏散文诗的能力； ②品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度 ③培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀 2、 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神 3、 情感、态度和价值目标：理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 学习重点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。 学习难点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情 学法指导：加强默读以加深理解 第二部分 学习过程 1、 课前预习导学 1．给下列加点字注音。 磬口( )忙碌( )脂粉奁( )灼灼( ) 嘻笑( )褪尽( )朔方( ) 凛冽( ) 2．解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 二、课堂学习研讨结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、 1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?) 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?) 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?) 三、当堂训练巩固 4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 课堂小结 1、学生小结 2、 教师小结：<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现