第6课《从小爱科学》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

《从小爱科学》第1课时教学设计

一、教学背景分析

本课隶属于人教版三年级上册第二单元《爱科学 学科学》，本单元聚焦“科技兴国”，涉及科学技术、科学家等元素，围绕“科学”主题展开，通过生活场景和实践活动引导学生从“学科学”拓展到“爱科学”，激发学生对科学的兴趣，培养其热爱科学、勇于探究的精神品质。

本课教材内容分为两个栏目：科学家的童年和做个小小科学家。第一个栏目“科学家的童年”通过展示李四光、法布尔等科学家的童年故事与科学探索历程，使学生了解科学家们从小热爱科学、勇于探索、勤于思考的精神品质。在阅读角还引导学生尝试运用科学知识与方法解决生活中的实际问题，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们成为未来科学家的潜质。

本节课为第一课时，学习第一栏目的内容。

二、教学目标

1.了解科学家的童年故事，知道他们的科学探索经历，感受科学家身上的勤奋好学、乐于探索等科学精神。

2.增强对科学的热爱和学好科学的信心，树立成为科学家的远大志向。

三、教学重难点

教学重点：了解科学家的童年故事，感受科学家身上的勤奋好学、乐于探索等科学精神。

教学难点：增强学好科学的信心，树立成为科学家的志向。

四、教学过程

（一）新课导入（3分钟）

1.回忆：上节课我们认识了很多伟大的科学家，大家说一说都有谁？

预设：邓稼先、屠呦呦、钱三强等。

2.提问：在这些伟大的科学家中，你最喜欢的是哪一位呢？为什么？

预设：我喜欢钱学森爷爷，因为他造火箭很厉害。

补充：科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。

3.追问：他们是小时候就这么厉害的吗？

4.小结：许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。

5.过渡：今天就让我们乘坐“时空探索号”列车，一起探访这些伟大科学家乘客们的童年。

设计意图：通过回忆导入，为进一步探索科学家作铺垫。创设“时空探索”情境，用“科学家乘客”“时空列车”等新奇的概念激发学生对科学家的童年及科学探索过程的兴

趣，自然引出探索主题《科学家的童年》。

（二）探究新知

【活动一：科学家童年车厢】（15分钟）

1.过渡：各位小乘客，我们已抵达第一站——李四光爷爷的童年小站！他是老师小时候最敬佩的“地质探险家”。‌

展示材料：

2.提问：“小乘客”李四光对什么产生了大大的问号？

预设：大石头。

3.追问：为了解开这个问题，他后来做了哪些事情？

预设：学习地质学知识，考察研究、作出推断。

4.思考：从这个故事里，我们收集到了哪些闪闪发光的“科学家成长能量”？

预设：好奇心、爱提问、爱动脑、坚持到底、勇于探索。

评价：太棒了！我们成功收集到了李四光爷爷的“好奇心”“坚持探索”能量卡！正是这些能量，让他从对着石头好奇的小男孩，变成了伟大的地质学家！

5.过渡：现在，我们前往下一节车厢——“科学家乘客档案室”，那里有更多精彩的童年故事等着我们！‌

6.小组讨论：准备好课前搜集的科学家资料，组内先自由交流，再整理出一份包含科学家照片、名字、童年关键事件、发现的“成长能量”的科学家童年档案卡，5分钟后派小组代表进行全班分享。

（1）中国“杂交水稻之父”——袁隆平档案卡：6岁时参观园艺场，第一次产生“田园梦”；中学时期因“自由散漫”被称“油渣”，但地理生物成绩突出；放弃父亲安排的南京政府工作，报考西南农学院。

提问：这位乘客的“田园梦”能量是什么时候点燃的？

预设：6岁。

追问：他为了实现梦想，做出了什么勇敢的选择？

预设：放弃父亲安排的南京政府工作，报考西南农学院。

引导：从这个故事中，你有什么发现？

整理：伟大事业往往始于童真的热爱，成于逆流而上的勇气。当世俗标准与内心召唤冲突时，真正的追梦人永远选择听从后者。

（2）竺可桢档案卡：因体弱多病被称“竺家药罐头”，却坚持每日观测天气；9岁目睹台风灾害，在日记画下“风灾图”。

提问：这位“气象小哨兵”乘客，小时候身体像什么？

预设：“药罐头”。

追问：但他坚持做什么记录？

预设：观测天气。

思考：从他身上你扫描到哪些能量？

预设：坚持、细心、关心自然。

（3）居里夫人档案卡：为维持家计，15岁起担任家庭教师8年；在华沙“流动大学”秘密学习物理化学。

提问：这位了不起的女乘客，在求学路上遇到什么挑战？

预设：家庭困难。

思考：扫描到她身上强大的“能量”是什么？

预设：勤奋、坚韧、对知识的热爱。

（4）“昆虫迷”法布尔的档案卡

展示材料：

思考：在他身上最打动你的是什么？