露和霜（教学设计）-2025-2026学年六年级上册科学人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦露和霜的形成条件及原理，通过展示生活图片、引用古诗提问，连接学生晨露观察经验，引导推测形成条件，搭建从生活现象到科学原理的认知支架。 其亮点在于实验探究与传统文化融合，学生分组模拟露（0℃以上小水珠）和霜（0℃以下小冰晶）的形成实验，培养科学思维与探究实践能力，结合“白露”“霜降”节气知识增强文化自信与态度责任，助力学生提升动手观察能力，为教师提供可操作的实验教学方案。

教学设计 教学课题 《露和霜》 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是露和霜的形成原因及其背后的科学原理。 （2）本节课主要介绍了露和霜两种天气现象的成因，通过模拟实验让学生理解水蒸气如何在不同条件下转化为液态水（露）和固态冰（霜）。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握露和霜形成的条件和过程，培养观察生活现象的能力，同时学会运用科学的方法去探索自然现象，激发他们对科学的好奇心和探究欲。此外，学生还将了解到中国传统文化中对露和霜的认识，加深对科学、技术和社会之间关系的理解。 教学目标 （1）科学观念：理解露和霜的形成原理，掌握其与温度、湿度等自然条件的关系。 （2）科学思维：能够通过观察、实验和推理，分析露和霜的形成过程，提出合理的假设。 （3）探究实践：设计并实施实验，模拟露和霜的形成，验证相关科学理论。 （4）态度责任：培养对自然现象的好奇心和探究精神，尊重科学事实，积极参与科学讨论。 重难点 （1）学生能够基于生活经验和实验现象，运用比较、推理、概括等方法推导露和霜的成因，培养科学探究能力和逻辑思维能力。 （2）学生能够设计实验模拟露和霜的形成，并在真实情境中观察、记录和分析实验现象，提升动手实践能力和问题解决能力。 （3）学生能够结合传统文化知识（如 “白露”“霜降” 节气），理解露和霜与自然环境和人类生活的关系，增强文化自信和科学与社会联系的意识。 教学方式与策略 实验探究法、比较法、提问法 教学活动设计 一、导入新课 投影出示生活中露和霜的图片 教师通过多媒体展示一些生活中常见的露和霜的图片，引导学生观察并思考这些自然现象。（教师：同学们，请看屏幕上的这些图片。你们能认出它们是什么吗？这些是我们在生活中经常见到的自然现象 ——露和霜。） 提问导入 教师提问：“青青园中葵，朝露待日晞。” 有时候，在早晨我们会发现路边的小草上挂满了晶莹的露珠，而到中午露又不见了。那么露是在什么天气下形成的？（教师：同学们，你们知道 “青青园中葵，朝露待日晞” 这句诗的意思吗？它描述的是早晨看到小草上挂着露珠的情景。） （生：早晨看到小草上有露珠，中午就不见了。） 教师追问：那你们知不知道露珠是怎么形成的呢？（生：晚上的温度很低，空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠。） 二、科学实践活动：探究露的形成 1. 推测露的形成条件 谈话讨论 教师引导学生回忆生活经验和已学知识，推测露的形成条件。 教师提问：我们在什么时候能看到露？生活中还有哪些类似的露现象？根据我们的生活经验和所学的知识，大家可以猜猜露是怎么形成的？（学生：早晨在草地上可以看见露珠，傍晚时分有时也会出现。） 学生结合书本上的图片提示进行讨论，并回答。（教师：请同学们翻到书本第 34 页，看看上面的图片，然后讨论一下露的形成条件。） 学生猜测并回答 生：露的形成需要空气中有足够多的水蒸气，同时晚上或早晨地面温度较低。 教师板书学生的猜测。 2. 设计实验模拟露的形成 阅读实验方法 教师引导学生阅读书本第 34 页的实验方法，并讲解实验步骤。 教师提问：这个实验是如何模拟露的形成的？（学生：在金属罐里放一些冰，把它放在潮湿的地方，过一段时间后观察金属罐外壁出现的现象，并测一测罐壁的温度。） 学生分组实验 学生分组进行实验，教师巡视指导。 实验操作：把冰块放入金属罐内，放在潮湿的地方，等待一段时间。 学生汇报实验现象：金属罐外壁出现了小水珠，测量罐壁温度为 0℃以上。 教师总结 教师板书：金属罐外壁有小水珠，金属罐外壁的温度在 0℃以上。 教师讲述：傍晚或夜间，贴近地表的空气温度下降，当其温度降到一定程度，在地面或地面物体的表面就会有水蒸气凝结成小水珠，从而形成我们看到的露。（学生：原来露是空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠形成的。） 三、科学实践活动：探究霜的形成原因 1. 提问导入 提问及讨论 教师提问：冬季的早晨，在树叶、瓦片上有时会看到一些冰晶，人们把它叫作霜。结合刚才学到的露的成因，大家来推测一下霜是怎样形成的？ （学生：霜也是空气中的水蒸气凝结形成的，但是温度要更低。） 教师追问：如果让金属罐的温度下降到 0℃以下，在金属罐的外壁会看到什么现象？ 2. 学生分组实验 实验操作 学生分组进行实验，往金属罐中装入大半罐的碎冰块，再向冰块中撒入一些食盐。 学生静置一段时间后，观察金属罐外壁发生的现象，并测一测罐壁的温度。 学生汇报实验现象：金属罐外壁出现了小冰晶，测量罐壁温度为 0℃以下。 教师总结 板书：金属罐外壁有小冰晶，金属罐外壁温度在 0℃以下。 教师讲述：霜的形成有两个条件：一是空气中有充裕的水蒸气，二是气温下降到 0℃以下。露是水从气态到液态的变化，霜则是水从气态到固态的变化。（学生：原来霜是空气中的水蒸气直接凝结成冰晶形成的。） 3. 讨论 讨论相同点和不同点 教师提问：根据以上的实验和有关资料，大家来说说自然界中的霜是怎样形成的？它和露的形成有什么相同点和不同点？ 学生汇报讨论结果：露和霜的相同点是都需要空气中有水蒸气，不同点是露形成温度在 0℃以上，霜形成温度在 0℃以下。 四、拓展与应用 1. 阅读书本相关知识 学生阅读书本第 35 页 教师引导学生阅读书本第 35 页，了解 “白露” 和 “霜降” 的有关知识。 学生阅读并分享心得：白露是二十四节气中的第十五个节气，天气由热转凉；霜降是二十四节气中的第十八个节气，昼夜温差大，很多地方有结霜现象。 2. 教师讲述 教师补充讲述 教师讲述：白露节气的到来标志着天气由热转凉。霜降节气的特点是昼夜温差大，很多地方有结霜现象。（学生：我们可以通过观察自然现象来了解节气的变化。） 五、课堂小结 总结回顾 教师总结本节课的主要内容：通过实验和讨论，我们了解了露和霜的形成原因及其生活中的应用。希望大家在生活中继续观察这些自然现象，并尝试解释它们的成因。（学生：通过这节课的学习，我对露和霜有了更深入的理解。） 布置作业 教师布置课后任务：在生活中继续观察露和霜的现象，了解它们和人们生活的关系，并记录下来。（学生：好的，我会注意观察并记录。） 课后作业 （1）观察并记录一周内露和霜的出现时间、地点以及周围环境的条件，尝试分析这些条件与露和霜形成的关系。 （2）设计一个简单的实验，模拟家中环境下露的形成过程，记录实验步骤、现象以及实验结果，并撰写一篇简要的实验报告。 学科网（北京）股份有限公司 $