第四单元第2课 校园创美 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦校园环境美化的创意设计与实践，通过校园生活视频与待美化角落照片导入，承接第1课审美认知，用思维导图梳理设计要素（主题、元素、组合、可行性），引导学生从发现美进阶到创造美。 特色在于真实情境激发审美感知，项目式小组合作提升创意实践，“招标会”评价促进艺术表现，思维导图工具使设计方法可视化，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生增强环境美化能力和团队协作，为教师提供可落地的实践教学方案。

第四单元《第2课 校园创美》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《校园创美》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本单元是“发现美”到“创造美”的升华篇，是艺术素养的综合运用与体现。它将审美教育从认知层面推进到实践层面，让学生体验艺术改造生活、服务环境的成就感，引导学生思考如何通过艺术手段让校园更美。这可能包括为校园设计公共艺术品、美化角落、装饰公共空间等。重点在于激发学生的创意思维，并选择合适的媒材将创意转化为现实。 学情分析 通过第1课的学习，学生已经积累了丰富的校园视觉素材，并对校园环境的美学元素有了初步的分析能力，七年级学生具备一定的造型能力和手工制作基础，想象力丰富，乐于动手，但对大型或复杂的艺术项目缺乏整体规划和合作经验，学生渴望展示自我，希望自己的作品能被他人认可，对改造身边环境有浓厚的兴趣和热情，需要教师引导他们将热情转化为有条理的行动。 教学目标 审美感知：能根据校园特定空间的环境特点，提出有针对性的美化创意，感知艺术与环境的和谐关系。 艺术表现： 能够运用草图、模型或效果图等形式表达自己的美化方案，并选择合适的材料（如环保材料、综合材料）进行立体或半立体的艺术创作。 创意实践： 能独立思考或团队协作，提出富有新意的校园美化方案，并解决在创作过程中遇到的实际问题，完成一件（或一组）校园艺术作品。 文化理解： 通过创作实践，理解公共艺术在营造校园文化氛围、传递积极情感方面的作用，深化对学校文化的认同感。 教学内容 教学重点： 引导学生将美化校园的创意，通过具体的艺术形式（如设计、制作）表现出来。 教学难点： 如何使创作方案与校园环境相协调，并具备可行性与美感。 教学准备 教师准备： 多媒体课件（展示优秀的校园公共艺术、环境装饰案例、各种综合材料艺术作品）、示范材料、各类废旧材料（纸箱、瓶子、布料等）、安全工具（剪刀、胶水、胶带等）、评价量表。 学生准备：素描纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔或马克笔。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，引发共鸣 创设情景：播放一段充满活力的校园生活视频，展示校园中丰富多彩的活动场景，如运动会、文艺汇演、科技节等，视频中穿插展示一些设计精美的校园活动海报和邀请函。 提问学生：“同学们，在刚才的视频中，哪些画面最吸引你们的眼球？”引导学生回答出那些展示海报和邀请函的画面。接着继续提问：“你们知道这些海报和邀请函在校园活动中起到了什么作用吗？ 揭示课题：今天，我们不做等待的旁观者，我们要做校园的“创美师”！一起走进第2课——《校园创美》。 板书课题——《校园创美》 （板出课题《校园创美》)。 活动一：认真观看图片，直观感受美好环境与待改善环境的差异。 通过强烈的视觉对比，制造认知冲突，瞬间激发学生对校园环境的关注度和改善欲望。将学生置于“校园主人”的角色，变被动学习为主动探索，为后续的创意实践做好情感铺垫。 新课讲授 活动二：探究新知，授之以渔 任务一：火眼金睛——发现“创美”点 学生分享课前拍摄的“待美化角落”照片，并简要说明理由（如：这里太暗了、墙面空荡荡的、物品摆放很乱等）。 教师引导归类：这些问题可能属于视觉美化类（如墙面装饰）、功能优化类（如物品收纳）、氛围营造类（如角落绿化）等。 任务二：他山之石——学习“创美”法 案例赏析：教师展示国内外优秀的校园微空间改造案例（如创意涂鸦墙、环保材料制作的装置艺术、温馨的阅读角等）。 思维引导（出示设计思维导图）： 主题是什么？（如：环保、书香、活力、友爱……） 用什么元素？（色彩、图形、文字、材质……） 如何组合？（对比、对称、均衡、节奏……） 考虑哪些因素？（安全性、耐用性、成本、维护……） 师生共同分析1-2个案例，填写思维导图，总结设计方法。 活动二： 上台或小组内分享自己拍摄的照片，用语言描述“问题点”。 活动二：将学生零散的观察系统化，引导他们从“感觉不好”上升到“理性分析”。通过案例分析和思维导图支架，将抽象的设计思维和方法可视化、可操作化，为学生接下来的自主创作提供“工具箱”和“路线图”，突破教学难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——动手设计 任务发布：以小组为单位，选择一个最想美化的校园角落，运用所学方法，合作完成一份《校园创美方案》。方案形式不限（手绘设计图、立体模型、PPT演示文稿等）。 提供支持：教师巡视指导，帮助学生明确主题、选择合适的表现手法，解决技术难题。鼓励学生使用环保材料或废旧物品进行创作。 明确要求：方案需包含： ①设计主题与理念； ②平面或立体效果图； ③简要的文字说明（包括所用材料、实施步骤等）。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：运用刚才学习的思维导图，围绕选定角落进行创意构思，明确主题，讨论选用哪些美术元素和材料。 活动三： 明确而开放的任务驱动，分层设计照顾到不同能力水平的学生，让每个人都能参与并获得成就感。将艺术创作与生活实际相联系，增强学习的应用性。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “校园创美招标会”：各小组派代表上台展示设计方案，扮演“设计师”进行宣讲。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“美，不是遥不可及的艺术品，它就存在于我们身边。今天，同学们用智慧和热情，为我们的校园描绘了更美的蓝图。希望大家今后都能拥有一双发现美的眼睛和一双创造美的双手，继续做校园的美化者、文化的传承者。” 课后作业： 分层作业： 基础性作业：完善本小组的《校园创美方案》，形成最终版。 拓展性作业：尝试为方案制作一个简短的宣传视频或海报，向更多人推介你们的创意。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 本节课通过真实情境的创设，有效激发了学生的学习内驱力。项目式学习的方式将课堂主动权交给学生，他们在合作中锻炼了沟通与协作能力。需要注意的是，在有限的课堂时间内，教师对小组活动的进程把控和个别化指导尤为重要。下一步可以思考如何与班主任、学校总务处等形成联动，让部分优秀方案真正落地，从而极大增强学生的成就感和对学校的归属感。 学科网（北京）股份有限公司 $