第一单元 0～5的认识和加减法（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 第一单元 0~5的认识和加减法 教学目标 能准确认读数字0~5，会规范书写这6个数字；能通过点数实物（如小棒、糖果、图片等），正确数出0~5对应的物体数量。 理解0的两种基本含义：表示“没有”（如盘子里没有苹果）和表示“起点”（如直尺上的0刻度），能结合生活场景说出0的具体意义。 掌握5以内简单的加法（如1+1、2+3）和减法（如3-1、5-2），能结合实物操作说出算式表示的意思（如“2+1表示2个物品和1个物品合起来”“4-2表示4个物品拿走2个”），并能算出结果。 重难点 1. 教学重点 能熟练认读并规范书写数字0~5，建立数字与对应数量物体的清晰联系。 理解5以内加法和减法的含义，能结合实物操作正确计算简单的加减法算式。 2. 教学难点 准确理解0的“起点”含义，避免仅将0等同于“没有”，能结合直尺等生活物品感知0的不同意义。 能将加减法算式与实际生活情境对应起来，避免机械记忆算式结果，真正理解“合起来用加法”“拿走用减法”的内在逻辑。 教学过程 教学环节 学习活动（包含设计意图） （一）导入新课（5 分钟） 师：小朋友们，我们的生活里藏着很多“数字宝宝”呢！数一数，老师手里有几块糖果？（举起3块糖果）你的文具盒里有几支铅笔？教室里有几扇门？这些数字宝宝就是我们今天要认识的0、1、2、3、4、5。 师：这些数字宝宝不仅能表示物体的数量，还能帮我们解决“合起来有多少”“拿走一些还剩多少”的问题。今天我们就和它们做朋友，一起学习0~5的认识和加减法！ 设计意图：通过生活中常见的实物计数，唤醒学生对数字的初步感知，用“数字宝宝”的亲切称呼激发学习兴趣，自然切入课堂主题。 （二）新知探究（30分钟） 1. 认识0~5：数字与数量的对应（12分钟） 师：请大家拿出准备好的小棒，跟着老师一起数：1根小棒对应数字1，2根小棒对应数字2……5根小棒对应数字5。（教师示范用小棒摆出数字形状，学生模仿） 师：那数字0表示什么呢？（举起空盘子）盘子里没有苹果，就可以用0表示；直尺上最开头的刻度也是0，它表示起点。我们一起用手比划0的形状吧！ 学生活动：“数字找朋友”游戏——每组发一套数字卡片（0~5）和对应的实物图片（1个苹果、2只兔子等），学生将数字卡片与能表示它的实物图片配对，同桌互相检查。教师巡视指导，强调“数字要和物体数量一样多”。 设计意图：通过小棒操作、空盘子示例等直观方式，让学生认识0~5的具体含义，结合配对游戏巩固数字与数量的对应关系，符合一年级学生的具象思维特点。 2.学习5以内加法：合起来是多少（10分钟） 师：小朋友们，我们来帮小熊分糖果吧！小熊左手有1颗糖果，右手有2颗糖果，把两只手的糖果合起来，一共有几颗呢？（引导学生说出“3颗”）像这样“把两部分合起来求总数”的问题，我们可以用加法表示，1和2合起来是3，写成1加2等于3。 学生活动：“小棒合合乐”——学生用小棒摆出“2+1”“3+1”等算式，先摆一部分小棒，再摆另一部分，然后合起来数总数，说说算式表示的意思（如“2+1表示2根小棒和1根小棒合起来是3根”）。教师选取典型算式全班交流，强化加法的“合起来”含义。 设计意图：通过小熊分糖果的情境和小棒合摆活动，让学生理解加法的意义，在动手操作中感知“合起来求总数”的过程，避免抽象算式的讲解。 3.学习5以内减法：拿走后剩多少（8分钟） 师：还是小熊的糖果，它有4颗糖果，送给好朋友1颗，还剩下几颗呢？（学生回答“3颗”）“从总数里拿走一部分求剩下的数量”，我们用减法表示，4拿走1剩3，写成4减1等于3。 学生活动：“水果拿走啦”——教师在黑板贴出5个水果贴纸，指定学生上台“拿走”1个或2个，其他学生说算式和结果（如“拿走2个，5-2=3”），并说说“5-2表示5个水果拿走2个还剩3个”。 设计意图：通过“拿走糖果”“撕水果贴纸”的直观操作，让学生理解减法的意义，在互动中感知“从总数里去掉一部分求剩余”的过程，培养初步的减法思维。 （三）课堂小结（5 分钟） 1. 师：今天我们认识了0~5这6个数字宝宝，知道0可以表示没有或起点；还学会了加法（合起来求总数）和减法（拿走后求剩下），能用小棒摆出简单的加减法算式。 2. 师：课后和爸爸妈妈玩“数字拍手”游戏，比如爸爸说“2+1”，你拍手3下；妈妈说“4-2”，你拍手2下。下次课我们比一比谁的反应最快！ 设计意图：用儿童化语言梳理课堂核心知识，结合亲子游戏延伸学习，让学生在轻松氛围中巩固所学，培养学习数学的持续兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $