3.1中国的土地资源-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册地理同步教案(湘教版2024)

该初中地理教案聚焦中国土地资源的基本国情、类型构成及区域差异，以“像保护大熊猫一样保护耕地”设问导入，关联人地关系，通过数据比较、图表分析为支架，引导学生从国情认知到类型分类再到区域分布探究，层层递进。 亮点在于以核心素养为导向，通过中美印耕地数据比较培养综合思维，结合地形气候图分析耕地林地草地分布强化区域认知，学生自主填表归纳提升地理实践力，助力学生建立空间概念，教师教学逻辑清晰，重难点突出。

第二节 中国的土地资源 教学目标 1.运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。 2.运用地图说出我国土地资源的主要利用类型及构成状况。 3.运用地图，说出我国土地资源的区域差异。 4.了解我国土地资源利用中存在的问题及解决措施，理解我国的土地国策。 教学重难点 【教学重点】 我国土地资源的基本国情。 【教学难点】 我国耕地、草地、林地的分布。 教学过程 【引入新课】我们要“像保护大熊猫一样保护耕地”，为什么要这样做呢？这和我国土地资源的基本国情有什么关系？ 一、看数据，知国情 活动一：学生阅读教材内容，完成下列问题。 1.结合身边例子，说一说土地在生产、生活中的作用。 2.我国陆地面积居世界第几位？人均土地面积相当于世界人均土地面积的多少？ 3.我国人均耕地面积少的根本原因是什么？ 教师：“人多地少”是我国的基本国情，接下来我们一起来探究教材活动题中的问题。 活动二：读印度、美国、中国耕地总面积和人均耕地面积比较，完成下列任务。 1.中国陆地面积与美国差不多，为什么耕地总面积却少于美国？人均耕地面积更少于美国？（中国陆地面积略多于美国，但山区面积比美国多，而且干旱、高寒地区分布广，所以耕地总面积比美国少，由于人口远比美国多，所以人均耕地面积更少于美国。） 2.印度人口众多，但陆地面积不足中国的1/3，为什么耕地总面积、人均耕地面积都多于中国？（虽然印度陆地面积明显小于中国，但平原和平缓的高原分布广阔，而且印度人口比中国少，所以耕地总面积和人均耕地面积都多于中国。） 活动三：读中国人均草地、林地面积与世界人均数的比较，计算出中国人均草地、林地面积相对于世界人均数的百分数，想一想，这些数据说明了什么问题？ 中国人均草地为世界人均数的60%，人均林地为世界人均数的25%，这些数据说明“人多地少”是我国的基本国情。 二、看图表，知分类 活动：引导学生读中国土地资源构成及分布图，回答下列问题。 1.我国有哪几种土地类型？（耕地、林地、草地等）哪种土地类型的面积最大？（草地） 2.我国土地类型齐全，这对农业生产有何好处？（有利于因地制宜，对土地进行多样化的开发利用） 3.我国难以利用的土地所占比重怎样？（较大）为什么？（我国非季风区面积广大，夏季风很难到达，降水稀少，干旱区面积广。）主要分布在哪些地区？（新疆、内蒙古的干旱荒漠，青藏高原上的高寒荒漠等） 三、看分布，找差异 活动一：探究我国耕地的分布，多媒体展示我国季风区和非季风图、中国地形分布图、中国气候类型分布图等完成下列问题。 1.我国耕地主要分布在季风区还是非季风区？（季风区） 2.我国耕地主要分布在哪些地形区？（东北平原、华北平原、长江中下游平原、四川盆地、辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等） 3.归纳我国耕地的空间分布特点。（主要分布在东部季风区的平原、盆地以及低缓的丘陵地区） 活动二：探究我国林地的分布，多媒体展示我国季风区和非季风图、中国地形分布图、中国气候类型分布图等完成下列问题。 1.说出我国林地的主要分布地区。（东北、西南和东南地区） 2.我国东北、西南、东南林地主要分布在哪些地区？（东北地区主要分布在大兴安岭、小兴安岭和长白山地。西南地区主要分布在横断山区。东南地区主要分布在东南丘陵、台湾山脉等） 3.我国东北、西南林地与东南林地有何显著不同？（东北、西南林地属于天然林，东南林地多为人工林和次生林） 4.我国林地主要分布在季风区还是非季风区？（季风区） 活动三：探究我国草地的分布，多媒体展示我国季风区和非季风图、中国地形分布图、中国气候类型分布图等完成下列问题。 1.说出我国草地主要分布的地形区、主要省级行政区域单位、主要的气候类型。 2.我国草地主要分布在季风区还是非季风区？（非季风区） 3.归纳我国草地的空间分布特点。（主要分布在北部、西部内陆地区，东部草地较少，而且分布零散） 活动四：出示下列表格，学生自主完成表格内容，教师展示部分学生所填内容进行点评、归纳。 土地类型 主要分布地区 季风区或非季风区 干湿地区 主要地形类型 耕地 季风区 湿润、半湿润区 平原、盆地、丘陵 林地 季风区 湿润区 山地、丘陵 草地 非季风区 干旱、半干旱地区 高原、山地 教学反思：初中阶段不要求学生建立“土地资源”的完整概念，所以在教学过程中引导学生各种土地类型都属于土地资源，但是土地不等于耕地，让学生明确耕地的概念。在学习耕地、林地、草地分布的过程中，教师要引导学生充分利用地图辅助学习，帮助学生建立空间概念，同时将土地资源的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产，认识其利弊，培养学生综合思维的核心素养。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $