第14课 《唐诗五首》之《野望》《黄鹤楼》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《野望》《黄鹤楼》，涵盖律诗知识、作者背景、诗意理解及情感分析。课堂以“秋天印象”提问与“江南三大名楼”关联导入，通过夯实基础、初读感知、合作探究构建从字词到赏析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（律诗体裁、典故讲解）与语言运用（朗读节奏、押韵分析），采用情境导入、小组合作赏析及拓展作业。学生提升诗词鉴赏与文化素养，教师可依托清晰结构高效教学。

第三单元·第14课 野望 黄鹤楼 同学们，秋天在你的印象当中是什么样呢？秋在古往今来的文人笔下呈现出绚丽多姿的面貌。还记得描写秋色之美的诗句有哪些吗？ 情境导入 律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。 每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。 诗歌体裁 夯实基础 王绩（约585～644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 作者简介 夯实基础 初读感知 皋（ ) 徙( ) 犊( ) gāo xǐ dú 播放朗诵视频，用心听诵，并找出生字词进行注音。 初读感知 　　自由朗读，注音把握节奏和重音。 　 野望 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 初读感知 参考译文： 傍晚时分站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自遂愿而归。大家相对无言彼此互不相识，只能咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。 探究任务：再读诗歌，赏析语句，完成以下思考题： ①首联写了哪些内容，在全诗中有什么作用？ ②请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 ③诗歌最后一联运用了什么手法？请结合资料链接，说说诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情？ 合作探究 探究过程： 1.有感情地朗读诗歌，探究思考题。 2.全班分为四个小组，合作交流讨论，并记录交流要点。 3.各小组选派代表进行成果展示。 疏通文意 成果展示 1.首联写了哪些内容，在全诗中有什么作用？ 首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及孤寂无依的彷徨心情。 首联“望”字点题，交代了时间、地点，表现了人物孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 疏通文意 成果展示 2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。 疏通文意 成果展示 3.诗歌最后一联运用了什么手法？请结合资料链接，说说诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情？ 资料链接：王绩自幼聪明，博闻强记，11岁拜见权倾朝野的杨素，被在座公卿称为“神仙童子“，16岁时应举高中，授秘书正字，入朝为官。家世显赫，兄王通隋末大儒；侄孙王勃初唐四杰。家有良田十多顷，奴婢数十人，养野鸭大雁，自种草药。衣食无忧的世家豪门。王绩曾三仕三隐。心念仕途，却自知难以显达，最终归隐田园，自号“东皋子”，以琴酒诗歌自娱。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗应该就是作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）的时候。 “怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独和退隐不仕之意，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 课堂小结 《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。 野望 首联——交代时间、地点 颔联——远景近景秋色图 颈联——近景动景人物图 尾联——借典故寄托情感 孤独 抑郁 在下面两项作业中，任选一项完成： 1.同样是描写田园/山野风光和隐逸情怀，将王绩的《野望》与陶渊明的《饮酒》（其五：“结庐在人境”）进行比较，它们在情感基调、表现手法（如白描、直抒胸臆等）上有哪些异同？ 2.“采薇”的典故在后世诗词中常被引用。找出一到两句其他含有“采薇”意象的诗词，并简要分析其用意。 布置作业 第三单元·第14课 黄鹤楼 谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？ 情境导入 情境导入 湖南：岳阳楼 范仲淹　《岳阳楼记》 湖北：黄鹤楼 　崔颢　《黄鹤楼》 江西：滕王阁 王勃　《滕王阁序》 江南三大名楼 崔颢（公元704？—754年）唐玄宗开元11年进士。他才思敏捷，系盛唐诗人,《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及 。以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。 作者简介 夯实基础 崔 颢 初读感知 颢（ ） 载（ ） 萋（ ） hào zǎi qī 听朗读音频，把握字音、断句及节奏。 初读感知 　　自由朗读，注音把握节奏和重音。 　 黄鹤楼 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是，烟波江上//使人愁。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 初读感知 参考译文： 过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云在天上飘飘荡荡。晴日里的原野汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁！ 品读诗歌 1.本诗由神话传说起笔，对神话的吟诵传达了诗人什么样的心情？ 黄鹤楼来历的传说：古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 自主探究 1.本诗由神话传说起笔，对神话的吟诵传达了诗人什么样的心情？ 诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。 品读诗歌 自主探究 品读诗歌 自主探究 2.诗人登上黄鹤楼，极目远望，看到的是一幅什么样的画面？ “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 探究任务：再读诗歌，选择自己喜欢的语句来进行赏析（可从“画面角度”“写法角度”“炼字角度”来品读诗歌）。 探究过程： 1.有感情地朗读诗歌，选择自己喜欢的语句反复研读。 2.全班分为四个小组，合作交流讨论分享自己喜欢的语句。 3.各小组选派代表进行成果展示。 品读诗歌 合作探究 品读诗歌 成果展示 1.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 （1）画面角度：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 （2）写法角度：运用对偶手法，寓情于景，描写了登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。引用才子祢衡遇害埋葬鹦鹉洲的典故，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 （3）炼字角度：“历历、萋萋”使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美，写出了树木葱翠、清晰可辨和草木茂盛的特点。 疏通文意 成果展示 2.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 （1）画面角度：烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。 （2）写法角度：由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺、朦胧凄迷之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 （3）炼字角度：“愁”准确地表达了诗人 在日暮时分登临黄鹤楼的心情，和开篇缥缈的意境相吻合，抒发了诗人思念家乡的愁绪。 课堂小结 《黄鹤楼》诗人描写了登黄鹤楼的所见所感,作者从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话，点出黄鹤楼，接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川芳草、汉阳树鹦鹉洲，与白云共悠悠千载，抒发了怀念家乡的愁思。 1.背诵默写这首古诗。 2.查阅资料，了解有关黄鹤楼的传说。 布置作业 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $