专题 07 课内阅读（期中专项训练）-语文统编版三年级上册（新教材）

【专项训练】专题07 课内阅读 方法解析： 在语文学习的缤纷天地里，课内阅读与能力提升恰似温暖引路的星光，串联起课文理解与答题技巧，是期中复习冲刺的核心。本专题聚焦部编三年级上册，以“讲、练、测”融合模式，细致拆解课内阅读方法与答题要点，帮你攻克难点。这里，研读课文能感受文字魅力，掌握方法可提升阅读效率，挖掘细节能加深理解深度，反复练习助筑牢答题信心。以“讲”梳理文章脉络，靠“练”熟练解题技能，凭“测”验证学习成果，让阅读能力转化为应试实力，在期中备考之路上稳步前行。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题07 课内阅读（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖阅读目标梳理、课内阅读知识要点等内容；“考点演练”通过新题型、《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就问》《秋天的雨》《听听，秋的声音》《总也倒不了的老屋》等文本练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、《犟龟》《小狗学叫》《宝葫芦的秘密》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等内容，分层检验学习效果，助力掌握课内阅读相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、阅读目标梳理(1—4单元) 第一单元 学校生活 ①正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 ②默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。 ③能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 ④能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 ⑤朗读、背诵古诗《所见》。 第二单元 金秋时节 ①能正确、流利、有感情地朗读课文。 ②能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子。 ③能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。 第三单元 童话世界 ①默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。 ②能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。 ③能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事的内容。 ④能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 ⑤能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 第四单元 预测 ①能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。 ②能边阅读边预测故事的发展和结局。 ③知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。 ④知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。 ⑤能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。 二、新学知识盘点（1—4单元）。 第一单元：人文与成长类文本阅读（体会文化与态度） 1.《大青树下的小学》 阅读重点 把握“上学路上 — 课堂学习 — 课后活动”的场景顺序，感受边疆小学的独特风貌；学习通过描写人物动作、语言及校园环境，展现多元文化融合的画面感，体会文本的生动性。 内容分析 上学路上：聚焦“不同民族的学生穿戴鲜艳服饰”“向小鸟打招呼、向老师问好”，营造活泼、亲切的氛围，凸显学生的天真可爱。 课堂学习：通过“认真读书的声音”“专注的神情”“老师耐心讲课”等细节，展现边疆小学良好的学习氛围，体现各民族学生团结共进的状态。 课后活动：以“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”等特色活动，结合“小动物也来凑热闹”的描写，突出校园生活的欢乐与多元，呼应“民族团结”的主题。 情感与主旨 表达作者对边疆小学的喜爱与赞美，以及对各民族学生团结友爱、共同成长的欣慰之情，激发对多元文化的尊重与向往。 常考题型 分析文中描写校园环境和学生活动的句子，体会边疆小学的特点。 按场景顺序概括《大青树下的小学》的主要内容。 2.《花的学校》 阅读重点 把握“下雨前 — 下雨时 — 雨后”的时间线索，感受诗歌中花的灵动形象；学习运用拟人手法（如“花孩子们放假”“冲出来跳舞”）描写自然事物，体会诗歌的童趣与想象力。 内容分析 下雨前：聚焦“花在地下的学校里读书”“关着门做功课”，赋予花“学生”的身份，营造神秘、有趣的氛围，为下文“放假”做铺垫。 下雨时：通过“花孩子们冲出来”“穿着紫的、黄的、白的衣裳”“在草地上跳舞、狂欢”等动态描写，结合“雷云拍着大手”的拟人化场景，凸显花的活泼与自由。 雨后：以“花孩子们急着找妈妈”收尾，用“扬起双臂”的动作描写，传递出花对妈妈的依恋，让诗歌充满温情。 情感与主旨 表达作者对大自然的热爱，以及对童真、自由的歌颂，激发读者用想象力感受自然之美。 常考题型 赏析文中的拟人句，分析其表达效果（如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”）。 结合诗歌内容，说说“花的学校”指的是什么，花孩子们有怎样的特点。 3.《不懂就要问》 阅读重点 把握“读书时遇疑问 — 犹豫是否提问 — 勇敢提问”的事件发展顺序，感受孙中山“不懂就问”的学习态度；学习通过描写人物心理（犹豫）、语言（提问的话）、动作（站起来），展现人物品质的写作方法。 内容分析 读书时遇疑问：聚焦“孙中山跟着先生读书，背会了课文却不懂意思”，交代事件背景，凸显“懂背诵却不懂含义”的矛盾，为下文“提问”埋下伏笔。 犹豫是否提问：通过“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”的心理描写，以及“壮着胆子”的细节，展现他从犹豫到坚定的过程，体现其求真的态度。 勇敢提问：以“孙中山站起来问先生课文的意思”“先生耐心讲解”的对话，突出孙中山敢于质疑、勇于探索的品质，也体现先生的开明。 情感与主旨 赞扬孙中山“不懂就要问”的学习精神，引导读者树立勤学好问、勇于探索的学习态度。 常考题型 分析孙中山“不懂就要问”的行为，说说你受到的启发。 按事件发展顺序，概括《不懂就要问》的主要情节。 第二单元：自然与秋景类文本阅读（品味秋意与情感） 4.《古诗三首》（《望洞庭》《山行》《夜书所见》） 阅读重点 把握每首诗的“景物描写顺序”（如《望洞庭》从整体到局部），感受古诗描绘的秋日美景；学习通过意象（如“洞庭月、寒山枫、秋风叶”）传递情感，体会古诗的凝练与韵味。 内容分析 《望洞庭》：从“秋月映照洞庭湖”的整体景象，到“湖面平静如铜镜”的细节，再到“君山如青螺卧湖中”的局部描写，用比喻手法（“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”）凸显洞庭山水的宁静、秀丽，营造清幽的氛围。 《山行》：以“寒山、石径、白云、人家”的山间远景开篇，再聚焦“霜叶红于二月花”的近景，通过“停车坐爱”的动作，传递诗人对秋日枫叶的喜爱，凸显秋景的生机与艳丽。 《夜书所见》：先写“秋风落叶”的萧瑟秋景，引发“客居他乡的思乡之情”，再通过“儿童挑促织”的温馨场景，以乐景衬哀情，强化诗人的孤独与对家乡的思念。 情感与主旨 《望洞庭》：表达诗人对洞庭湖秋夜美景的惊叹与赞美。 《山行》：表达诗人对秋日山林景色的喜爱与赞美，展现积极向上的审美情趣。 《夜书所见》：表达诗人客居他乡的孤独感与对家乡、童年的思念之情。 常考题型 解释古诗中重点字词的意思（如“缘、坐、挑”），并翻译诗句。 分析古诗中运用的修辞手法（比喻、对比），体会其表达效果；结合诗句，说说诗人表达的情感。 5.《铺满金色巴掌的水泥道》 阅读重点 把握“雨后上学路上”的观察顺序（从整体到局部），感受水泥道的美丽；学习通过比喻（“法国梧桐叶像金色巴掌”）、细节描写（“叶尖朝下、排列整齐”）展现景物特点，体会作者对生活的细致观察。 内容分析 整体景象：聚焦“雨后的天空、湿润的空气”，铺垫清新的氛围，再写“水泥道上铺满法国梧桐叶”的整体画面，用“金色巴掌”的比喻，凸显水泥道的色彩美。 局部细节：通过“一片梧桐叶的形状、颜色（金黄、边缘有锯齿）”“叶尖朝下紧紧粘在水泥道上”“排列得并不规则却很美”等细节，展现景物的精致，体现作者观察的细致。 情感融入：以“我一步一步小心地走，一片一片仔细地数”的动作，传递出作者对水泥道的喜爱，让画面充满生活气息。 情感与主旨 表达作者对雨后水泥道美景的喜爱，以及对生活中平凡之美的欣赏，引导读者学会观察生活、发现美好。 常考题型 赏析“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”这句话，分析比喻的妙处。 结合文本，说说作者是如何发现水泥道的美的。 6.《秋天的雨》 阅读重点 把握“秋雨的颜色 — 秋雨的气味 — 秋雨的声音”的描写顺序，感受秋雨的多功能形象；学习运用排比（“给银杏树、枫树、田野穿衣服”）、拟人手法，体会文本的生动性与感染力。 内容分析 秋雨的颜色：聚焦“秋雨把黄色给银杏树、红色给枫树、金黄色给田野、橙红色给果树”，用排比句式展现秋天的色彩斑斓，赋予秋雨“画家”的身份。 秋雨的气味：通过“梨香香的、菠萝甜甜的、苹果橘子的香味躲在小雨滴里”的描写，调动嗅觉感官，让读者仿佛能闻到秋日果实的香甜，凸显秋雨的“气味使者”角色。 秋雨的声音：以“秋雨吹起小喇叭，告诉大家冬天要来了”“小动物准备过冬”的场景，赋予秋雨“预报员”的身份，展现秋天的过渡作用，让文本结构完整。 情感与主旨 表达作者对秋天的喜爱，以及对秋雨滋润万物、带来丰收与生机的赞美之情。 常考题型 分析文中排比句的作用，说说它们如何展现秋天的特点。 概括秋雨的三个“角色”，并结合内容说明理由。 7.《听听，秋的声音》 阅读重点 把握“自然界的声音 — 动物的声音 — 植物的声音”的分类顺序，感受秋天的声音之美；学习运用拟声词（“唰唰、㘗㘗、怦怦”）和排比句式，体会诗歌的节奏感与童趣。 内容分析 自然界的声音：聚焦“大树抖落树叶的‘唰唰’声”“蟋蟀振动翅膀的‘㘗㘗’声”，用拟声词还原秋天的动态，营造灵动的氛围。 动物的声音：通过“大雁追上白云的‘叮咛’”“秋风掠过田野的‘歌吟’”，赋予动物和自然现象“说话”的能力，凸显秋天的温馨。 植物的声音：以“玉米咧开嘴笑的‘啪啪’声”“果实掉落的‘怦怦’声”收尾，用拟人的动作和拟声词，展现秋天的丰收景象，呼应“秋的声音”主题。 情感与主旨 表达作者对秋天的热爱与赞美，以及对大自然声音的敏锐捕捉，激发读者倾听自然、感受生活的兴趣。 常考题型 找出文中的拟声词，说说它们分别描写了什么声音。 结合诗歌内容，谈谈你对“秋的声音”的理解。 第三单元：童话与成长类文本阅读（感受品格与智慧） 8.《总也倒不了的老屋》 阅读重点 把握“老屋准备倒下 — 帮助小猫 — 帮助老母鸡 — 帮助小蜘蛛”的情节发展顺序，感受老屋的善良品格；学习通过对话描写推动情节、塑造人物（老屋的慈祥、小动物的求助），体会童话的趣味性与教育意义。 内容分析 老屋准备倒下：聚焦“老屋已经活了一百多岁，窗户变成黑窟窿，门板也破了洞”，交代老屋的破旧，为下文“拒绝倒下”做铺垫，营造略带伤感的氛围。 帮助小猫：通过“小猫请求老屋再站一个晚上避雨”“老屋答应帮忙”的对话，展现老屋的善良，情节首次转折，凸显“乐于助人”的开端。 帮助老母鸡：以“老母鸡请求老屋再站二十一天孵小鸡”“老屋再次答应”的情节，进一步强化老屋的慈祥，让“总也倒不了”的原因逐渐清晰。 帮助小蜘蛛：通过“小蜘蛛请求老屋站一会儿织网抓虫”“老屋在听小蜘蛛讲故事的过程中一直站立”的结局，赋予老屋“陪伴”的意义，让故事充满温暖。 情感与主旨 赞扬老屋乐于助人、无私奉献的品格，传递“帮助他人能获得快乐与价值”的道理，培养读者的善良与爱心。 常考题型 分析老屋每次“拒绝倒下”的原因，说说老屋具有怎样的品格。 按情节顺序，概括《总也倒不了的老屋》的主要内容。 9.《犟龟》 阅读重点 把握“犟龟决定去参加婚礼 — 途中遇到困难（蜘蛛劝阻、蜗牛告知方向错、壁虎说婚礼取消）— 坚持到达目的地”的旅程顺序，感受犟龟的“犟”（坚定）；学习通过对比（他人的劝阻与犟龟的坚持）塑造人物，体会童话的励志主题。 内容分析 决定出发：聚焦“犟龟听到狮王婚礼邀请，立刻收拾东西出发”，展现其行动力，为下文“坚持”埋下伏笔，凸显“目标明确”的特点。 途中困难：通过“蜘蛛嘲笑它走得慢、蜗牛告知方向错、壁虎说狮王去世婚礼取消”的多重劝阻，营造“阻碍重重”的氛围，反衬犟龟的坚定。 到达目的地：以“犟龟虽然错过狮王婚礼，却赶上了新狮王的婚礼”收尾，用“坚持终有收获”的结局，呼应“犟”的正面意义，让故事充满希望。 情感与主旨 赞扬犟龟坚定目标、坚持不懈的精神，传递“只要有决心，不怕困难，终会达成目标”的道理，激励读者培养毅力。 常考题型 说说“犟”在文中的含义，分析犟龟的“犟”带来了什么结果。 结合文中他人的劝阻，谈谈犟龟是如何坚持自己的目标的。 10.《小狗学叫》 阅读重点 把握“小狗不会叫 — 向小公鸡学叫 — 向杜鹃学叫 — 遇到猎人”的尝试顺序，感受小狗的迷茫与坚持；学习通过设置悬念（“小狗最后学会叫了吗”）和不同结局的可能性，体会童话的开放性与思考性。 内容分析 不会叫的烦恼：聚焦“小狗因为不会叫，被狐狸嘲笑、被农民驱赶”，交代小狗的困境，引发读者同情，为下文“学叫”做铺垫。 向小公鸡学叫：通过“小狗认真学小公鸡打鸣，却引来狐狸的捉弄”，展现小狗的努力与挫折，凸显“学错对象”的问题，推动情节发展。 向杜鹃学叫：以“小狗学杜鹃的叫声，却引来猎人的枪口”，让小狗陷入更大的危险，进一步强化“寻找适合自己的叫声”的主题，留下悬念。 情感与主旨 引发读者对“寻找自我、找到适合自己的道路”的思考，传递“不要盲目模仿他人，要坚持做自己”的道理。 常考题型 分析小狗向小公鸡和杜鹃学叫的不同结果，说说你得到的启示。 你认为小狗最后会怎样？请结合文本内容，发挥想象写一写。 第四单元：想象与童话类文本阅读（体验奇幻与道理） 11.《宝葫芦的秘密（节选）》 阅读重点 把握“王葆听奶奶讲宝葫芦的故事 — 王葆渴望拥有宝葫芦 — 想象有宝葫芦后的生活”的心理变化顺序，感受童话的奇幻色彩；学习通过心理描写（“王葆的渴望、想象”）展现人物愿望，体会文本的童真与趣味性。 内容分析 听故事的铺垫：聚焦“奶奶每次讲故事都提到宝葫芦，宝葫芦能满足人的所有愿望”，交代宝葫芦的“神奇功能”，为下文王葆的渴望做铺垫，营造奇幻的氛围。 渴望拥有宝葫芦：通过“王葆在生活中遇到困难（如算术题不会做、想拥有鱼）时，就希望有个宝葫芦”的心理描写，展现王葆的童真愿望，让人物形象更鲜活。 想象有宝葫芦的生活：以“王葆想象有了宝葫芦后，能轻松解决难题、获得想要的东西”的场景，凸显宝葫芦在他心中的“万能”形象，为后续故事（宝葫芦的秘密）埋下伏笔。 情感与主旨 展现儿童对“不劳而获”的天真向往，为后续揭示“劳动才有价值”的道理做铺垫，引导读者正确看待愿望与努力的关系。 常考题型 结合文本，说说王葆为什么渴望拥有宝葫芦。 分析文中王葆的心理描写，体会他的童真。 12.《在牛肚子里旅行》 阅读重点 把握“红头被牛吞进肚子 — 青头想办法救助 — 红头从牛肚子里逃出”的冒险顺序，感受青头的智慧与友情；学习通过对话描写（青头的鼓励、指导与红头的害怕、求助）推动情节，体会童话的紧张感与温暖感。 内容分析 红头遇险：聚焦“红头和青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进肚子”，交代事件起因，营造紧张的氛围，引发读者担忧。 青头救助：通过“青头冷静分析牛的消化特点（牛有四个胃，会反刍）”“鼓励红头不要害怕”“指导红头在牛反刍时逃出来”的一系列行动，展现青头的智慧、勇敢与对朋友的重视。 红头逃生：以“红头在青头的指导下，趁牛反刍时从牛嘴里跳出来”的结局，化解紧张氛围，凸显“友情与智慧能战胜困难”的主题。 情感与主旨 赞扬青头与红头之间真挚的友情，以及青头在危急时刻的冷静与智慧，传递“遇到困难要冷静，朋友间要互相帮助”的道理。 常考题型 分析青头在救助红头过程中的表现，说说青头是一只怎样的蟋蟀。 按冒险顺序，概括《在牛肚子里旅行》的主要情节，并说说红头是如何逃出来的。 13.《一块奶酪》（续） 阅读重点 把握“蚂蚁队长带领蚂蚁搬奶酪 — 蚂蚁队长发现奶酪渣 — 蚂蚁队长克服诱惑、下令让最小的蚂蚁吃奶酪渣”的事件发展顺序，感受蚂蚁队长的自律与公正；学习通过动作、心理描写（如“蚂蚁队长的犹豫、跺脚”）展现人物品质，体会童话中“以身作则”的教育意义。 内容分析 带领搬奶酪：聚焦“蚂蚁队长指挥蚂蚁们齐心协力搬大奶酪”“大家步伐整齐、干劲十足”，展现蚂蚁团队的团结协作，为下文“奶酪渣引发的考验”做铺垫，凸显蚂蚁队长的领导力。 发现奶酪渣：通过“奶酪渣从大奶酪上掉下来”“蚂蚁们停下脚步、盯着奶酪渣”的细节，营造紧张的氛围——蚂蚁们都渴望吃到奶酪渣，而蚂蚁队长面临“是否遵守规则”的考验，凸显冲突感。 克服诱惑、公正分配：以“蚂蚁队长先想自己吃，又迅速打消念头（心理描写）”“跺脚提醒自己遵守规则”“最终下令让最小的蚂蚁吃奶酪渣”的情节，展现其从“犹豫”到“坚定”的过程，凸显蚂蚁队长的自律与公正，也让蚂蚁们更加信任、敬佩它。 情感与主旨 赞扬蚂蚁队长以身作则、严于律己、公正对待同伴的品质，传递“规则面前人人平等，领导者更要带头遵守规则”的道理，培养读者的规则意识与集体责任感。 常考题型 分析蚂蚁队长面对奶酪渣时的心理变化，说说它是如何克服诱惑的。 结合文本，谈谈蚂蚁队长的行为对蚂蚁团队产生了什么影响，你从中明白了什么道理。 口语交际与习作、语文园地补充梳理（期中涉及部分） 第一单元 口语交际：我的暑假生活 交际重点 能有条理地讲述暑假中印象最深的事（如旅行、学技能、帮家人做事），说清事情的时间、地点、经过和自己的感受。 学会认真倾听他人发言，能根据他人的讲述提出简单的问题（如“你在海边玩了什么游戏呀？”），并礼貌地回应。 常考方向 按“时间+地点+事件+感受”的顺序，口头分享自己的暑假生活。 听同学分享后，提出一个与内容相关的问题。 练   考   点   演   练 一、【新题型】自然之美对比综合阅读。 阅读下面两个文本材料，完成练习。 材料一：《秋天的雨》（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 材料二：《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） 蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。 1.材料一中，秋天的雨把不同颜色给了不同事物，其中给果树的颜色是（ ）。 A.黄色 B.红色 C.橙红色 D.金黄色 2.材料一和材料二都运用了比喻的修辞手法，请分别找出一句比喻句，并说说这样写的好处。 3.材料一描写的是秋天多种事物的色彩，材料二重点描写的是秋天的什么事物？两者在描写角度上有什么不同？ 二、课文片段阅读（1—4单元） 第一单元 学校生活 1.大青树下的小学 （节选）一 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1.用文中词语填空:文段主要描写了 和 的场景,这两个场景的特点分别是 和 。 2.文中说 、 、 和 好像都在听同学们读课文,这样写的好处是（ ）。 A.表现了窗外的安静,衬托出小学生读课文时的专心,也体现了这所小学的特别之处。 B.表现了大自然中的动物和植物是小学生最好的老师。 C.强调了小学生读书声很小,要认真听才能听到。 D.强调了学校里所有的动植物都喜欢读书。 3.用“ ”画出描写同学们活动时的情景的句子， 我们的学校是一所（ ）。上课了，我们在教室里（ ），下课了，我们在（ ）做游戏。并将自己的感受写下来。 4.除了上课,你和小伙伴们在学校还会做些什么呢?想一想，从下面选择一个场景写一两句话。 （节选）二 大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1.从文中找出一对反义词。 （ ）——（ ） 2.这段文字是说，大青树下的小学是一所（ ）、（ ）的学校。 3.你们学校是什么样的？你们都在学校干什么？ 我们的学校是一所（ ）。上课了，我们在教室里（ ），下课了，我们在（ ）做游戏。 （节选）三 这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。 1.选文描写了边疆小学的学生（ ）的情景。 A.安静和热闹 B.上课和下课 C.窗外和树下 2.下课了,同学们在大青树下做什么?在文中用“ ”画出来 3.选文中有很多描写小动物的内容,下面对其理解不恰当的一项是（ ）。 A.用鸟儿、蝴蝶和猴子的状态来表现窗外安静,衬托出同学们上课时专心。 B.写小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”,突出了下课后同学们的欢乐。 C.充分体现了这是一所气氛欢乐、祥和的学校。 D.突出小动物们十分热爱学习。 （节选）四 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1.选文描写了学生 时认真看书和 时尽情玩耍的情景。 2.用“_____”画出能体现窗外很安静的句子。 3.文中描写小动物们安静下来的语句，表现了（ ） A.小动物们很通人性，知道同学们在上课，不能打扰。 B.同学们读课文时，读得很认真、很好听，小动物们都被吸引住了。 4.下课了，大家在大青树下做了哪些活动？ 2.花的学校 （节选）一 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的站墙角的。 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1.下面表示声音的词语,最适合填人文中括号里的一项是( )。 A.嘀嘀 B.簌(sù)簌 C.咯咯 D.咚咚 2.“雨一来,他们便放假了。”句中“他们”指 。展开想象写一写:清风一吹,他们便 ；蝴蝶一来,他们便 ；蜜蜂一来,他们便 。 3.读第④自然段,你能想象到怎样的画面?简单写一写。 4.判断下列说法的正误,对的打“√”,错的打“x”。 （1）老师罚花孩子们站墙角是因为花孩子们关了门做功课。（ ） （2）第④自然段中花孩子的衣裳有紫的、白的、黄的,可以用“绚丽多彩”来形容。（ ） （3）第⑥自然段是两个感叹句,朗读的时候要读出轻快又急切的语气。（ ） （4）从“急急忙忙"“扬起双臂"可以体会到花孩子们对母亲的依恋。（ ） （节选）二 当云在天上轰响,六月的阵而下的时候,湿润的东风走过随野,在竹林中吹着口笛。 于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。 妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来,他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。 1.在文段中的括号里填上合适的动词。 2.文段选自印度诗人( )的《新月集》。(填序号) ①高尔基 ②泰戈尔 ③老舍 3.文段中的“他们”指的是 (①花朵②孩子),画横线的部分可以用成语 (①五光十色②五彩斑斓)来代替。(填序号) 4.认真读一读,在理解正确的句子后面的括号里画“√"” ①文段运用了拟人的修辞手法,把地下比作学校,把花朵比作孩子。 ②)“这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”中的“冲”字能够表现出各种花朵迫不及待地竞相开放。 （节选）三 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1.文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，写了 、 、 ，表现了他们对花孩子的期待与鼓舞。 2.读文中画“ ”的句子,句中的“紫的、黄的、白的衣裳”是指花的颜色丰富多彩。请写出四个描写花的色彩的四字词语。 3.文中加点的“冲”和“急急忙忙”表现出花怎样的思想感情? A.恰到好处 B.恰如其分 C.不温不火 4.结合课文,下列哪些词语能形容白鹭呢? ( ) （节选）四 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1.文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，写了 、 、 ，表现了他们对花孩子的期待与鼓舞。 2.读文中画“ ”的句子,句中的“紫的、黄的、白的衣裳”是指花的颜色丰富多彩。请写出四个描写花的色彩的四字词语。 3.文中加点的“冲”和“急急忙忙”表现出花怎样的思想感情? A.恰到好处 B.恰如其分 C.不温不火 4.结合课文,下列哪些词语能形容白鹭呢? ( ) 3.不懂就问（节选） 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 1.选择恰当的词语填入文中括号里。(填序号) ①一字不漏 ②)鸦雀无声 ③摇头晃脑 2.给画“ ”的句子换种说法,意思不变: 3.从“壮着胆子”可以看出孙中山 4.同学们被孙中山的行为吓呆了,他们心里可能想些什么? 第二单元 金秋时节 5.铺满金色巴掌的水泥道 （节选）一 ①道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 ②我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ③每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 1.结合第①自然段中“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和第③自然段中“平展地粘在水泥道上”可以推测:“熨帖”的意思是 。 2.画“ ”的句子中,“两只棕红色的小鸟”指的是 。朗读这句话时要读出 的语气。仿照画线句把下面的句子补充完整。 你瞧， 多像 ，在 ， 。 3.读选文的第②~④自然段,可以发现作者用优美的语言为我们描绘了三幅美丽的画面,可以分别概括为水泥道的( )、梧桐落叶的( )、孩子的( )。 A.心情美 B.形状美 C.色彩美 4.请把你觉得写得好的句子摘抄下来,并将你的感受写在方框内。 （节选）二 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 1.根据选文填上恰当的量词。 一( )地毯 一( )落叶 一( )巴掌 2.水泥道上像是铺上了彩色的地毯，这地毯是什么样的呢？ 这是一块 的， 的地毯。 3.照样子写一写，想一想落叶和雨靴还像什么？ 法国梧桐树的落叶像金色的小巴掌；棕红色的小雨靴像棕红色的小鸟。 法国梧桐树的落叶像 ； 棕红色的小雨靴像 。 4.你在上学或放学的路上有哪些美丽的发现呢？ （节选）三 我一步一步小心地走着,一片ー片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧, 这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着…… 要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。 一夜秋风,一夜秋雨。 当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊！ 1.选文中“两只棕红色的小鸟”指的是 。 2.读选文第一自然段,我们能体会到作者 的心情。把最能体现作者这种心情的句子画上“ ”（2分） 3.读选文第二自然段,我能感受到作者的心情是( )。(多选) A.依依不舍 B流连忘返 C.恋恋不舍 D.乐不思蜀 4.选文中的“一步一步”“一片一片”能否改为“一步步”“一片片”?为什么? 5.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学的路上看到过什么样的景色?用几句话写下来吧！ 我 的时候，发现 的景色真美。 6.秋天的雨 （节选）一 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像（ ），扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像（ ），飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像（ ）。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1.把文段补充完整。 2.这段话里写了很多颜色,我们仿佛看到了___________的银杏叶，___________的枫叶，_________的田野，_____________的橘子和柿子，____________________等各种颜色的菊花。这样的景象可以用文中的一个词语来形容:____________。 3.文中哪句话能帮助我们理解整段话的意思?请用“ ”画出来。 4.判断下列说法的对错,对的打“√”,错的打“x”。 （1）读着“扇哪扇哪"“飘哇飘哇”两个词语,我仿佛看到了秋风习习、树叶缓缓飘落的美丽画面朗读时要读得舒缓一些。（ ） （2）“你挤我碰”表现了橘子、柿子被大风刮得左右摇摆的样子。（ ） 5.秋天的雨还会把什么颜色分给谁?请发挥想象,写一写。 （节选）二 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1.用“____”画出短文中表示颜色的词语。这么多的颜色，真是（ ）呀！ 2.这段话是围绕哪句话来写的？用“ ”画下来。 3.写出“五彩缤纷”的意思。 五彩缤纷：__________________________________________________ 4.从文中找出一对反义词。 （ ）——（ ） 5.画出你喜欢的一个比喻句。 6.仿照课文句子，我们也来说说秋天的雨。 秋天的雨把 色给了 。 像 。 （节选）三 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 1.照样子,在括号里填上合适的动词。 (藏)气味 ( )房子 ( )松果 2.下列可以概括第1自然段的主要内容的词语是( ) A.百果飘香 B.五谷丰登 C.景色宜人 D.五光十色 3.下列对文中画“ ”句子的分析,不正确的一项是( )。 A用比确的作辞手法写出了水果的活波,表达了作者的喜悦心情。 B、这句话把水果的香味看成了两皮的孩子,似平在与小明友捉迷藏、很活没。 C.用拟人的修辞手法来写,流露出了作者看到丰收景象后无比喜悦的心情 D.这句话把水果的气味写得真实可感,意境优美。 4.小动物们分别是怎样准备过条的?用“ ”画出相关的句子。 （节选）四 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 1.理解下列词语的意思。（4分） 舒舒服服：______________________________________________ 丰收：__________________________________________________ 2.第1自然段是围绕哪句话来写的?请用“____”画出来。 3.下列对选文内容的理解和分析，正确的选项有（ ）（多选） A.秋天果实累累，孩子们可以吃各种各样的美味水果。 B.孩子们在秋天收获种种快乐，因此说秋天给小朋友带来的是一首欢乐的歌。 C.选段写秋雨的气味，实际上是在赞美秋天是丰收的季节。 7.听听，秋的声音 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “唰唰”， 是黄叶道别的话音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “㘗㘗”， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔透明的音乐厅， 你好好地去听 —— 秋的声音。 1.选择题：片段中描写了几种秋的声音？（ ） A.2种 B.3种 C.4种 D.5种 2.根据片段内容，大树抖抖手臂发出“ ”的声音，这是______道别的话音；蟋蟀振动翅膀发出“”的声音，这是它和阳台告别的______。 3.片段中“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”这句话，“暖暖的叮咛”指的是什么？这样写有什么好处？ 4.作者把秋天比作“辽阔透明的音乐厅”，从中能体会到作者对秋天怎样的情感？ 5.仿照片段中描写声音的句式，再写一种你听到过的秋的声音。 第三单元 预测故事 8.总也倒不了的老屋 （节选）一 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，（计划 准备）往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个（安心 安全）睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！ ” 读到这里，我能借助下图和上文预测老屋的回答。(把序号填在横线上) A.你还是找别人帮忙吧。B.好吧，我就再站一个晚上。 C.快走开!我就要倒下了。D.快进来，你可以一直住在这里。 第二天,天晴了。小猫从破窗户里跳了出来:“喵喵,谢谢!”老屋说:“再见!好了，我到了倒下的时候了!” 1.用“\”画去括号内不恰当的词语。 2.第一自然段中,“ ”体现了老屋的老，“ ”“ ”体现了老屋的破旧。 3.读画“ ”的句子,预测下文内容,并写出预测依据。 预测内容 预测依据 4.这是一间怎样的老屋呢?选出能概括老屋品质的词语。（ ）(多选) A.善良 B.乐于助人 C.懦弱 D.虚荣 （节选）二 等等 老屋 一个小极了的声音在它门前响起 不注意根本听不到 请再站一会儿吧 我肚子好饿好饿 外面的树被砍光了 我找不到一个安心织网抓虫的地方 1.根据课文原文，加标点。 2.面对蜘蛛的请求，你来预测一下，老屋会怎么回答？ 3.选一个你最想帮助的人，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝语。 （节选）三 小蜘蛛（ ）地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。（ ）有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。（ ）它就开始听小蜘蛛讲故事。 1.在括号里填上合适的词语。 2.小蜘蛛为什么要给老屋讲故事？ 3.你觉得老屋会倒吗？为什么？ （节选）四 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 没有 没有 小蜘蛛一边忙着补网 一边回答 老屋老屋 我给你讲个故事吧 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 1.给句子加上恰当的标点 2.选文中加点的“有意思”具体指的是( )。 A.小蜘蛛织的网又大又漂亮 B.小蜘蛛以虫子为食 C.听小蜘蛛讲故事 3.从老屋帮助各种小动物的举动中可以看出老屋 的可贵品质。 4.你认为老屋一直没倒的原因是什么呢?发挥你的想象,写一写。 我认为可能是 9.犟龟 陶陶爬了好几天，脚底板发疼，却没停下。这天，她遇到一群乌鸦。 “小乌龟，你要去哪儿？”一只乌鸦喊道。 “去狮子洞，参加狮王二十八世的婚礼。”陶陶说。 乌鸦们哈哈大笑：“狮王昨天和老虎打仗去世了，婚礼取消啦！你去了也是白费力气！” 陶陶愣了愣，眼里闪过难过，很快又挺直背：“就算婚礼取消，我走了这么远，也想继续往前，说不定能遇到有趣的事。” 乌鸦们摇摇头飞走了。又走了两天，陶陶遇到小猴子。 “你要去哪？这么远不累吗？”小猴子问。 “去狮子洞，想看看终点的样子。”陶陶笑着说。 “狮子洞还远着呢，路上有石头、荆棘，还可能下大雨！快回家吧！”小猴子劝道。 陶陶摇摇头：“谢谢你提醒，但我不想放弃，一直走总能到。”说完继续往前爬。 1.乌鸦劝陶陶别去狮子洞的原因是（ ）。 A.陶陶走反方向 B.狮王去世，婚礼取消 C.狮子洞被老虎占了 D.陶陶脚疼不适合走 2.小猴子提醒陶陶路上有哪些困难？陶陶是怎么回应的？ 3.陶陶听到婚礼取消后，“眼里闪过难过，很快又挺直背”，这体现她什么心情变化？ 4.乌鸦和小猴子的劝阻有什么不同？陶陶的态度有什么共同点？ 5.如果你是陶陶，知道婚礼取消后会继续走吗？结合陶陶的品质说说理由。 10.小狗学叫（节选） 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。 1.读一读，注意加点的词语，试着写一写这样的句子。 2.把下面的叫声和相应的动物连线。 嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩 黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 3.从小狗学叫的故事，你明白了： 4.选取课文中三个结局的其中一个结局，想一想，接下来会发生什么？ 第四单元 童话故事 11.宝葫芦的秘密 （节选）一 那天下午，我在院子里给向日葵浇水。看着向日葵蔫蔫的叶子，我蹲在地上叹气：“要是能快点长大开花就好啦，可我每天浇水，它们还是长得这么慢。” 这时候，我又想起了奶奶说的宝葫芦。我摸了摸向日葵的花盘，小声嘀咕：“宝葫芦啊宝葫芦，如果你真的存在，就帮我把向日葵变得高高的，叶子绿油油的，再开出大大的花吧！这样妈妈看到了，一定会夸我的。” 我盯着向日葵看了好一会儿，可它们还是老样子。我有点失望，但又很快安慰自己：“说不定宝葫芦在考验我呢，等我再耐心等几天，它肯定会帮我的。”之后的每天放学，我都先跑到院子里看向日葵，心里总盼着宝葫芦能带来惊喜。 1.王葆希望宝葫芦帮自己做什么？（ ） A.帮自己写作业 B.把向日葵变得高大、叶绿花大 C.帮自己变出玩具 D.帮妈妈做家务 2.王葆没看到宝葫芦帮向日葵变化时，心情是怎样的？他是怎么安慰自己的？ 3.从“每天放学都先跑到院子里看向日葵”这个行为，能看出王葆对宝葫芦有怎样的期待？ （节选）二 周末的上午，我和同学小明约好去公园放风筝。可我的风筝线昨天被弟弟弄断了，我找了半天也没找到新的线。看着小明已经准备好的风筝，我急得直跺脚。 “要是有宝葫芦就好了，”我坐在台阶上，手托着下巴想，“它肯定能马上给我变一根长长的风筝线，这样我就能和小明一起放风筝了，也不用让他等我。” 正想着，妈妈从屋里出来，手里拿着一卷新的风筝线：“昨天买的备用线，忘了给你了。”我接过线，又高兴又有点不好意思——刚才还在盼着宝葫芦帮忙，没想到妈妈早就准备好的。但我心里还是偷偷想：下次遇到解决不了的事，宝葫芦应该还会帮我的吧？ 1.王葆为什么急得直跺脚？（ ） A.小明不等自己放风筝 B.自己的风筝线断了，找不到新的 C.风筝被弟弟弄坏了 D.妈妈不让自己去放风筝 2.妈妈给了王葆新风筝线后，王葆的心情有什么变化？ 3.即使妈妈解决了风筝线的问题，王葆还是想“下次遇到解决不了的事，宝葫芦应该还会帮我的”，这体现了王葆怎样的心理？ 12.在牛肚子里旅行 （节选）一 救命啊救命啊红头拼命地叫起来 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 1.在文中里填上合适的标点符号。 2.文中有一个四字词语形容对发生的意外事情非常吃惊,这个词语是_________________。 3.从遇到危险的红头向青头求救的语言,可以感受到红头对青头的（ ）；从青头不顾疼痛爬起来向红头喊话的动作,可以感受到青头对红头的（ ）。 A.喜爱 B.关爱 C.信赖 D.感激 4.用“____”画出青头鼓励红头的话,朗读时要读出_______________的语气。 5.文中青头给红头讲解了关于牛胃的知识,从中我们知道了:只要不进入_______________________，就不会_____________________________。 （节选）二 “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重（chóng zhòng）新送回嘴里，然后细嚼（jué jiáo）慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。” “谢谢你!”红头的声音小得几（jǐ jī）乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉（jiào jué）。 1.用“\”画掉括号中不正确的读音。 2.“可是你说这些对我有什么用呢?”这句话中“你”指的是_____________,“我”指的是____________。给这句话换一种说法，使句意保持不变，可改为：____________________ ______________________________________ 3.文中画“”的句子告诉了我们牛的（ ）现象。 A.呕吐 B.反刍 C.倒胃 D.吞咽 （节选）三 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 1.从选文哪些地方能看出青头和红头是“非常要好的朋友”?用“ ”画出来。 2.选文通过对话表达了青头和红头的心情。读画“ ”的句子时要用( )的语气,读画“ ”的句子时应用( )的语气。 A.悲伤 B.激昂 C.安慰 D.自豪 3.下列对青头的做法理解正确的一项是（ ）。 A.选文通过动作和语言描写表现了青头在得知红头被牛吃掉后着急的心情。 B.青头一下子蹦到牛身上,但是被牛用尾巴轻轻一扫就摔到了地上,表现了青头的不自量力。 C.青头对红头说的话只不过是青头着急时随便说的,对红头并没有什么作用。4.结合选文,想想红头出来后会对青头说些什么,写下来。 （节选）四 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 1.与加点词“细嚼慢咽”意思相反的词语是( )。(填序号) ①狼吞虎咽 ②慢慢吞吞 ③大吃大喝 2.红头的经历真是惊险,请你将它的旅行路线补充完整。 外界→ → → → → →外界 3.青头想了一个什么办法把奄奄一息的红头救了出来?请用“ ”在文中画出相关的句子。 4.青头告诉红头牛有四个胃是想( )。(填序号) ①让红头冷静下来,再趁着牛反刍,抓住机会跟草一起返回牛嘴里并逃出来。 ②让红头慢慢在胃里随着消化过的食物一起排泄出来。 5.你能用几个简单的词语形容一下“青头”吗?(三个以上) 13.一块奶酪 （节选）一 蚂蚁队长带着队伍来到奶酪旁边，大家看着金黄的奶酪，眼睛都亮了。“大家听好，”蚂蚁队长站在奶酪前，声音响亮，“今天搬运奶酪，要齐心协力，谁都不能偷嘴。要是有人违反规则，不管是谁，都要受处罚！” 一只小蚂蚁小声问：“队长，要是您不小心偷嘴了呢？”队伍里顿时安静下来，大家都看着蚂蚁队长。 蚂蚁队长低下头，看着小蚂蚁，认真地说：“要是我偷嘴，照样受处罚。我们是一个团队，规则对所有人都一样，我不能搞特殊。”说完，它挥了挥触角，“现在开始搬运，动作快一点！”小蚂蚁们听了，立刻干劲十足，有的抬奶酪边缘，有的推奶酪底部，齐心协力往家的方向搬。 1.小蚂蚁问蚂蚁队长“要是您不小心偷嘴了呢”，是因为（ ） A.小蚂蚁想故意为难蚂蚁队长 B.小蚂蚁担心规则对队长不适用 C.小蚂蚁想偷嘴，先试探队长 D.小蚂蚁觉得队长肯定会偷嘴 2.蚂蚁队长是怎样回答小蚂蚁的问题的？这个回答让小蚂蚁们有什么变化？ 3.从蚂蚁队长“声音响亮”“认真地说”“不能搞特殊”这些表现中，能看出它具有怎样的品质？ （节选）二 搬运过程中，蚂蚁队长用力拽奶酪的一角，没想到奶酪渣一下子掉在了地上。那奶酪渣散发着香味，小蚂蚁们的脚步都放慢了，偷偷盯着奶酪渣看。 蚂蚁队长也盯着奶酪渣，心里直打鼓：这奶酪渣多香啊，偷偷吃一口没人会发现吧？可转念一想，自己刚说过“谁偷嘴都要受处罚”，要是自己偷吃，怎么对得起其他蚂蚁？它甩了甩头，把想吃的念头压下去，大声对大家说：“这奶酪渣虽然小，但也是集体的粮食。现在，让最小的蚂蚁把它运回仓库，大家继续搬大奶酪！” 最小的蚂蚁惊喜地跑过来，叼起奶酪渣往仓库去。其他蚂蚁看到队长没有偷吃，都更加卖力地搬运，很快就把大奶酪搬到了家。 1.蚂蚁队长看到奶酪渣时，一开始的想法是（（ ） A.让最小的蚂蚁把奶酪渣运走 B.自己偷偷吃一口奶酪渣 C.把奶酪渣分给所有蚂蚁 D.把奶酪渣丢掉，不浪费时间 2.蚂蚁队长为什么放弃了偷吃奶酪渣的想法？它最后是怎么处理奶酪渣的？ 3.“小蚂蚁们的脚步都放慢了，偷偷盯着奶酪渣看”这个细节有什么作用？ 测   考   点   检   测 一、【新题型】人物品质对比阅读。 阅读下面两个文本材料，完成练习。 材料一：《不懂就要问》（节选） 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 材料二：《一块奶酪》（节选） 蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” 一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？” 蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” 大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。 奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不偷嘴，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 1.选择题：材料一中，孙中山为什么要向先生提问？（ ）。 A.他背不出课文 B.他想故意为难先生 C.他不懂书里的意思 D.他觉得上课太无聊 2.材料二中，蚂蚁队长面对奶酪渣时，内心有什么矛盾？从哪里能看出来？ 3.孙中山和蚂蚁队长身上分别体现出怎样的品质？请结合材料内容简要说明。 二、阅读《花的学校》片段，完成练习。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1.“雷云拍着大手”既指（表层意思） ，又指（深层意思） 。 2.为什么说“雨一来，他们便放假了”？ 3.花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。 4.你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？ （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花 三、阅读《不懂就问》片段，完成练习。 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.在语段中找出一组近义词,用“______”画出来。 2.用“就是……也……”写一句话。 3.我在学习中遇到不懂的问题时， 四、阅读《铺满金色巴掌的水泥道》片段，完成练习。 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 1.根据短文内容填空。 水泥道像________。梧桐树的落叶像________。棕红色的小雨靴像________。 2.从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的句子抄写下来。 3.看一看，写一写。 “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 五、阅读《秋天的雨》片段，完成练习。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇(shān shàn)子，扇哪扇哪，扇(shān shàn)走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1.给文中加点的字选择正确的读音。 2.选文是围绕哪句话来写的？抄写在下面的横线上。 3.从选文中找出一个比喻句，画上“ ”；找出一个拟人句，画上“ ”。 4.读了这段话，我仿佛看到了 的银杏树叶， 的枫叶， 的田野，有着 、 、 等各种颜色的菊花。秋天的色彩多么绚丽丰富啊！我们可以用文中的一个词语—— 来形容这些色彩，这就是通过 来理解词语的方法。 5.“橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这句话表现了（ ）(填序号) ①橘子、柿子像人一样很调皮。 ②人们看到橘子、柿子挂满枝头,非常喜悦。 6.“你看,它把黄色给了银杏树……把红色给了枫树……菊花仙子得到的颜色就更多了……”秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象,仿照课文中的句子写写你看到的秋天。 秋天把 给了 。你看， 六、阅读《在牛肚子里旅行》片段，完成练习。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “阿嚏!”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 1.照样子，仿写词语。 蹭来蹭去 2.用横线画出红头在牛肚子里旅行的路线。 3.根据短文内容填空。 牛 的时候，它要把刚才 重新送回到嘴里，然后 。这种现象叫做反刍。 4.青头为什么要在牛鼻孔里蹭来蹭去？ 七、阅读《总也倒不了的老屋》片段，完成练习。 ①“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” ②老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” ③小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 ④□小蜘蛛□你吃饱了吗□老屋问□ ⑤□没有□没有！□小蜘蛛一边忙着补网□一边回答□老屋老屋□我给你讲个故事吧□ ⑥老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 ⑦小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 1.在选文第④、⑤自然段的“□”里加上标点符号。 2.读选文中画“ ”的句子,判断朗读语气,正确的打“√”,错误的打“×”。 ①读出力不从心,体现老屋坚持不住了。（ ） ②读出慈祥,体现老屋对小蜘蛛的关爱。（ ） ③读出不耐烦,体现老屋忍无可忍。 （ ） 3.读选文中画“ ”的句子,理解选择。( ) A.老屋没有倒,是因为小蜘蛛不允许它倒。 B.老屋没有倒,是因为老屋太结实。 C.老屋没有倒,是因为它爱听故事,不想倒。 D.老屋没有倒,是因为它有一颗慈爱的心,为别人着想。 4.你觉得老屋会倒吗?说说你希望老屋会有怎样的结局。 八、阅读《犟龟》片段，完成练习。 犟龟陶陶正走在路上，一只蜘蛛在她身边织网。 “嘿，陶陶！”蜘蛛挥了挥她的八条腿，“你要去哪儿呀？这么急匆匆的。” 陶陶停下脚步，喘了口气说：“我要去参加狮王二十八世的婚礼，我答应过要去的。” 蜘蛛听完，咯咯地笑了起来：“你？参加狮王的婚礼？别开玩笑了！从这里到狮子洞，还要翻过好几座大山，穿过一片黑漆漆的森林，路途远得很呢！你走得这么慢，等你到了，婚礼早就结束啦！” 陶陶看了看自己短短的腿，又望了望远方，坚定地说：“没关系，只要我一直走，总会到的。”说完，她又迈开步子，一步一步往前爬。 走了没多久，陶陶遇到了一只蜗牛。蜗牛正慢吞吞地在叶子上爬着，看到陶陶，他探了探脑袋：“陶陶，你这是要往哪儿去呀？” “我要去狮子洞，参加狮王二十八世的婚礼。”陶陶说。 蜗牛听完，叹了口气：“哎呀，陶陶，你走反方向啦！狮子洞在东边，你现在往西边走，越走越远啦！而且，就算你改了方向，以你这么慢的速度，也赶不上婚礼咯！” 陶陶愣了一下，赶紧停下脚步，调过头来。她对着蜗牛说：“谢谢你告诉我方向。就算赶不上狮王二十八世的婚礼，我也要继续走，说不定还能遇到其他有意思的事呢！”说完，她朝着东边，继续慢慢爬去。 1.选择题：蜘蛛为什么觉得陶陶参加不了狮王二十八世的婚礼？（ ）。 A.陶陶没有收到婚礼邀请 B.陶陶走反了方向 C.路途遥远且陶陶走得慢 D.狮王取消了婚礼 2.当蜗牛告诉陶陶走反方向时，陶陶是怎么做的？从这个行为能看出陶陶有什么特点？ 3.文中两次有人劝阻陶陶（蜘蛛和蜗牛），陶陶的回应有什么共同点？这些回应体现了她怎样的品质？ 4.结合片段内容，说说你觉得“犟”在陶陶身上是优点还是缺点？为什么？ 九、阅读《大青树下的小学》片段，完成练习。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不（ ）了，鸟儿不（ ）了，蝴蝶（ ）在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1.我能在文中的括号里填上表示动作的词。 2.读了这段课文，小问号想知道明明是写同学们课上课下的情景，为什么还要写小动物呢？ 我来回答：这样写的原因有三个方面，一是这些小动物的出现更加突出了 ，为学校增添了 的气氛；二是突出了孩子们读书读得 ，读得 ，读得 ；三是突出了下课后孩子们 引得小动物们心生羡慕，前来看热闹。 3.我能写出这段课文提到的那些小动物。 4.我很喜欢这个小学，因为： 十、阅读《宝葫芦的秘密（节选）》片段，完成练习。 我小时候，最喜欢听奶奶讲故事。奶奶每次讲故事，都要讲宝葫芦的故事。 “宝葫芦啊，”奶奶摸着我的头，慢悠悠地说，“是个神奇的宝贝。谁要是得到了它，想要什么就有什么。比如你想要个苹果，宝葫芦‘唰’地一下，苹果就到你手里了；你想画画，宝葫芦立马给你变出画笔和画纸；要是你算术题不会做，宝葫芦还能帮你算出答案呢！” 我听得眼睛都亮了，拉着奶奶的衣角追问：“奶奶，宝葫芦真的这么厉害吗？那它藏在哪里呀？我也想有一个！” 奶奶笑着说：“傻孩子，宝葫芦可不是随便能找到的，得有缘分才行。不过呀，只要你好好听话，说不定哪天它就会悄悄来到你身边呢！” 从那以后，我天天盼着能遇到宝葫芦。有时候做算术题，遇到难一点儿的，我就盯着课本发呆：“要是有宝葫芦就好了，它肯定能帮我算出这道题，我就不用费脑子想啦！”有时候妈妈让我帮忙扫地，我扫了一会儿就觉得累，心里又想：“要是宝葫芦在，它肯定能一下子把地扫得干干净净，我就能去玩了。”甚至有时候，我看到别的小朋友有好看的玩具，我也会偷偷想：“宝葫芦要是能给我变一个一样的玩具，该多好啊！” 我常常对着天空、对着院子里的大树说话：“宝葫芦，宝葫芦，你快出现吧！我一定会好好待你的，只要你帮我实现愿望就行！” 1.根据片段内容，宝葫芦的神奇之处在于( )。 A.能和人说话聊天 B.谁得到它就能想要什么有什么 C.会自己寻找主人 D.能帮人写出好听的故事 2.片段中，王葆在哪些情况下会想到宝葫芦？请至少写出两种。 3.从王葆“盯着课本发呆”“心里又想”“偷偷想”这些表现中，能看出王葆对宝葫芦有怎样的心情？ 4.结合片段内容，说说王葆想要宝葫芦的原因是什么？体现了他怎样的特点？ 十一、童话角色对比阅读 《总也倒不了的老屋》（节选） “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 《小狗学叫》（节选） 小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。 “你跟我学。”有一次，一只小公鸡对它说。那小公鸡喔喔喔地叫了几声。 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说。 “不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察，学我的样子。”小公鸡又喔喔喔地叫起来。 小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，还是咯咯哒。 小狗实在学不会，只好离开了小公鸡。 1.《总也倒不了的老屋》中，老屋先后答应了谁的请求？( )。 A.小猫、小蜘蛛 B.小猫、老母鸡 C.老母鸡、小猫 D.小蜘蛛、老母鸡 2.《小狗学叫》中，小狗跟着小公鸡学叫的结果怎么样？它的心情可能是什么样的？ 3.老屋和小狗在面对困难或他人请求时，表现出的态度有什么不同？请结合材料简要分析。 答案 考点演练 一、新题型 1.C 2.材料一比喻句：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”好处：把银杏树的叶子比作小扇子，生动形象地写出了银杏叶的形状，还体现出叶子扇动带来凉爽的特点，让读者能直观感受到秋天的变化。 材料二比喻句：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。”好处：将法国梧桐叶比作金色的小巴掌，形象地写出了落叶的形状和颜色，充满童趣，让读者能想象出落叶铺在水泥道上的可爱画面。 3.材料二重点描写的是秋天的法国梧桐落叶。 描写角度不同：材料一从“面”上描写，展现了秋天银杏树、枫树、田野、果树、菊花等多种事物的色彩，呈现出秋天整体的五彩缤纷；材料二从“点”上描写，聚焦在法国梧桐落叶这一种事物上，细致刻画落叶的形状、颜色以及铺在水泥道上的样子，突出局部事物的美。 二、课文片段阅读 第一单元 学校生活 1.大青树下的小学 （节选）一 1.上课 下课 安静 热闹 2.树枝 鸟儿 蝴蝶 猴子 A 3.画出:下课了,大家在大青树下跳孔雀舞,摔跤,做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠也赶来看热闹。 感受示例:读了这句话,我感受到了下课后同学们的欢乐和自由自在。 4.示例:学校的操场是我们的乐园,我们在操场上踢球、跳绳、做游戏……欢声笑语,连成一片。 （节选）二 1.安静——热闹 2.祥和 欢乐 3.祥和的学校 静静地听讲 操场上 （节选）三 1.B 2.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。 3.D （节选）四 1.上课 下课 2.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 3.B 4.跳孔雀舞、摔跤、做游戏。 2.花的学校 （节选）一 1.B 2.花孩子们 示例:伸伸懒腰 跟蝴蝶一起翩翩起舞奉上香甜的花蜜 3.示例:起风了,树枝在风中摇摆,绿叶晃动着发出簌簌的响声。伴随着隆隆的雷声,雨滴纷纷落下,花儿竞相开放,尽情地享受着被雨水滋润的感觉。 4.（1）x （2） （3）x （4）√ （节选）二 1.走 吹 跑 冲 2.② 3.① ② 4.①× ②√ （节选）三 1.拟人 树枝 绿叶 雷云 2.万紫千红 五彩缤纷 绚丽多彩 五颜六色 3.表现出花对自由的向往,对妈妈温暖怀抱的渴望。他们放假了,不用关着门做功课了,心里高兴而激动。 4.我认为花的妈妈是太阳,因为花是朝着太阳开放的,他们都急切地向太阳张开双臂。花会对妈妈说:“妈妈,我好想你!我们终于放假了,我可以好好陪你了!” （节选）四 1.拟人 树枝 绿叶 雷云 2.万紫千红 五彩缤纷 绚丽多彩 五颜六色 3.表现出花对自由的向往,对妈妈温暖怀抱的渴望。他们放假了,不用关着门做功课了,心里高兴而激动。 4.我认为花的妈妈是太阳,因为花是朝着太阳开放的,他们都急切地向太阳张开双臂。花会对妈妈说:“妈妈,我好想你!我们终于放假了,我可以好好陪你了!” 3.不懂就问（节选） 1.③ 2.这样糊里糊涂地背,没什么用。 3.心里其实也很害怕,但还是鼓足勇气发问了 4.示例:孙中山的胆子怎么这么大?难道就不怕被先生责罚吗? 第二单元 金秋时节 5.铺满金色巴掌的水泥道 （节选）一 1.指梧桐叶与水泥道贴合得很紧密 2.一双棕红色的小雨靴 愉悦 示例:弯弯的月亮 一条小船 深蓝色的港湾里 安静地停泊着 3.C B A 4.示例 摘抄:我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。 感受:透过“一步一步”“一片一片”可以看出“我”非常喜欢这些落叶,也非常喜欢铺满落叶的水泥道。 （节选）二 1.块 片 个 双 只 2.印着落叶图案 闪闪发光 3.示例：金色的小扇子 棕红色的小鱼 4.示例：路两旁排列整齐的大树，在微风的吹拂下，轻轻地摆动，像是在和人们打招呼。 （节选）三 1.一双棕红色的小雨靴 2.高兴 你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着…… 3.ABC 4.不能。因为“一步一步”“一片一片”更能体现出“我”走得慢,数得仔细,从中可以感受到“我”对这条美丽的水泥道的喜爱。 5.上学 早晨 太阳从云层里露出头来,射出道道红光,云也染上了淡淡的红色。路边草坪上布满亮晶晶的水珠,在阳光下闪着璀璨的光芒。鸟儿忙着开朝霞音乐会,树叶迎风飒飒地响,与鸟儿一唱一和,十分动听。微风迎面吹来,混着一丝花香。早晨,真美好! 6.秋天的雨 （节选）一 1.一把把小扇子 一枚枚邮票 金色的海洋 2.黄黄 红红 金黄色 橙红色 紫红、淡黄、雪白 五彩缤纷 3.画出:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 4.（1）√ （2）× （节选）二 1.黄色 黄黄的 红色 红红的 金黄色 金色 橙红色 紫红 淡黄 雪白 五彩缤纷 2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3.颜色繁多，非常好看。 4.炎热——凉爽 5.“黄黄的叶子像一把把小扇子。”或：“看，田野像金色的海洋。” 6.红 苹果 红艳艳的苹果 红艳艳的脸颊，笑啊笑啊 （节选）三 1.造 找 2.A 3.B 4.小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。 （节选）四 1.身体或精神上感到轻松愉快。 收成好。 2.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 3.ABC 7.听听，秋的声音 1.C 2.唰唰；黄叶；㘗㘗；歌韵 3.“暖暖的叮咛”指的是大雁在飞行时发出的叫声，作者把大雁的叫声想象成“叮咛”，仿佛大雁在叮嘱白云或人们“秋天来了，要注意保暖”“秋天是丰收的季节，要珍惜时光”等。 好处：运用拟人的修辞手法，将大雁的叫声赋予人的情感与语言，让秋的声音变得亲切、温暖，充满童趣，也让读者更能感受到秋天的美好。 4.能体会到作者对秋天的喜爱和赞美之情。“辽阔透明的音乐厅”让人联想到秋天有各种各样美妙的声音，如同音乐厅里的乐曲般动听，作者用这样生动的比喻，表达了对秋的声音的喜爱，以及对秋天整体的赞美，展现出秋天的美好与迷人。 5.示例 1：听听，秋的声音，稻穗弯弯腰，“沙沙”，是和大地感谢的话语。 示例 2：听听，秋的声音，苹果晃晃脑袋，“咚咚”，是和树枝告别的声响。 第三单元 预测故事 8.总也倒不了的老屋 （节选）一 1画去:计划 安全 2.一百多岁 黑窟窿 破了洞 3.示例: 预测内容 预测依据 后面还会有动物来请求老屋帮忙 上文中,老屋说完这句话后,小猫就出现请求帮助了 4.AB （节选）二 1.“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 2.“好吧，我就站一会儿。” 3.示例：肖华：放学后，你学习困难可以来找我。我会帮你复习功课。 （节选）三 1.飞快 偶尔 于是 2.它不想让老屋倒下去。 3.示例：我觉得老屋不会倒，因为它很善良，乐于助人。 （节选）四 1.“没有，没有！” 小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 2.C 3.善良、乐于助人、有耐心 4.我认为老屋一直没倒，除了听小蜘蛛讲故事的原因，还因为它在陪伴中感受到了温暖。小蜘蛛每天除了讲故事，还会跟老屋分享看到的趣事 —— 比如飞过的小鸟、路边的野花，让孤独的老屋不再孤单。后来，被老屋帮助过的小猫、老母鸡也常回来探望，给它叼来干草修补缝隙，陪它聊天。老屋觉得自己还能给大家带来快乐，就一直坚定地站在那里了。 9.犟龟 1.B 解析：片段中乌鸦明确告知陶陶“狮王昨天和老虎打仗去世了，婚礼取消啦”，这是劝阻的核心原因，其他选项未在材料中提及。 2.小猴子提醒的困难：狮子洞还远，路上有石头、荆棘，可能下大雨。 陶陶的回应：“谢谢你提醒，但我不想放弃，一直走总能到。” 3.心情变化：一开始因婚礼取消、之前的努力似无意义而难过；但很快调整心态，重新坚定前进的决心，不愿半途而废。 4.劝阻不同：乌鸦因“婚礼取消，去了白费力气”劝阻；小猴子因“路途远、有困难”劝阻。 态度共同点：陶陶都没有放弃，对小猴子表达感谢，始终坚持往前走，不被他人意见左右。 5.示例：会继续走。因为陶陶有坚持不懈、不轻易放弃的品质，即使原目标无法实现，她也想看看前方的风景，不让之前的努力白费。我若为陶陶，也会像她一样，既然走了远路，就不想半途而废，说不定能有新收获。 10.小狗学叫（节选） 1.春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。 2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩 黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 3.学习不能盲目，要找准方法，选择好适合自己的道路。 4.略 第四单元 童话故事 11.宝葫芦的秘密 （节选）一 1.B 2.心情：有点失望。 安慰自己的方式：王葆觉得说不定宝葫芦在考验自己，等再耐心等几天，宝葫芦肯定会帮自己。 3.能看出王葆始终没有放弃对宝葫芦的期待，他迫切希望宝葫芦能实现自己的愿望，让向日葵发生变化，所以每天放学都第一时间去查看，体现出他对宝葫芦的信任和渴望。 （节选）二 1.B 2.王葆的心情先是高兴，因为有了新风筝线就能和小明一起放风筝了；接着又有点不好意思，因为刚才还在盼着宝葫芦帮忙，结果妈妈早就准备了备用线。 3.体现了王葆对宝葫芦依然充满依赖和期待的心理。虽然这次妈妈解决了问题，但王葆还是习惯在心里指望宝葫芦能帮自己应对未来可能遇到的困难，这符合他天真、爱幻想，且希望借助外力轻松解决问题的孩子心理。 12.在牛肚子里旅行 （节选）一 1.“！！”。 2.大吃一惊 3.C B 4.画出:红头!不要怕,你会出来的。 坚定 5.牛的第四个胃 被消化 （节选）二 1.画掉：zhòng jué jǐ jiào 2.青头红头可是你说这些对我没有用。 3.B （节选）三 1.青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上 青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊 青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话 2.A C 3.A 4.青头,要不是你的鼓励,你的指导,我肯定会死的。谢谢你,我的好朋友! （节选）四 七、1.① 2.外界→牛的嘴巴→牛的第一个胃→牛的第二个胃→牛的嘴巴→外界 3.这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 4.① 5.知识丰富、勇敢、机智、沉着、重友情。 13.一块奶酪 （节选）一 1.B 2.蚂蚁队长回答：“要是我偷嘴，照样受处罚。我们是一个团队，规则对所有人都一样，我不能搞特殊。” 变化：小蚂蚁们听了之后立刻干劲十足，齐心协力地开始搬运奶酪，不再担心规则不公平。 3.能看出蚂蚁队长具有公正无私、严于律己、有团队意识的品质。“声音响亮”体现它对规则的重视和领导力；“认真地说”体现它对待规则和团队成员的严谨态度；“不能搞特殊”直接表明它不搞特权、公平对待所有人的品质，这些都让它成为值得信任的队长。 （节选）二 1.B 2.放弃偷吃的原因：蚂蚁队长想到自己刚制定了“谁偷嘴都要受处罚”的规则，要是自己偷吃，就违背了规则，对不起其他蚂蚁，也失去了大家的信任。 处理方式：蚂蚁队长让最小的蚂蚁把奶酪渣运回仓库，确保集体粮食不被浪费。 3.这个细节一方面写出了奶酪渣的诱人，连小蚂蚁都忍不住关注；另一方面也侧面烘托出蚂蚁队长面临的考验——不仅自己想吃，团队成员也在默默关注它的选择，突出了蚂蚁队长最后坚守规则的不易和可贵。 考点检测 一、1.C 2.蚂蚁队长的矛盾是：丢掉奶酪渣太可惜，想趁机吃掉它，又担心违反“不许偷嘴”的禁令。 从“盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下”这些内容能看出来。 3.孙中山体现出“勤学好问、敢于质疑”的品质。他在私塾读书时，虽然能流利背出课文，但不懂书里的意思，不满足于糊里糊涂地学习，而是壮着胆子向先生提问，追求知识的本质。 蚂蚁队长体现出“严于律己、遵守规则”的品质。他提前宣布搬运粮食“不许偷嘴，偷嘴要受处罚”，面对诱人的奶酪渣，即使内心矛盾，也没有违反自己定下的规则，始终将纪律放在前面。 二、1.自然界的电闪雷鸣 对花孩子们的热情欢迎 2.有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。 3.是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱。 4.示例：紫色 白色 红色 粉色 三、1.详细——认真 2.为了学习知识，就是受点委屈也值得。 3.就及时查阅书籍、向同学或老师请教,直到弄懂为止。 四、1.铺上了一块彩色的地毯 一个金色的小巴掌 两只棕红色的小鸟 2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 3.上学的路上有一垅稻田，那里稻香扑鼻。旁边是花的海洋，花儿上有晶莹的露珠，闻着香气迷人，十分炫目。还有一片树林，那里绿树成荫，像一块无瑕的翡翠。银杏树那边阳光明媚、景色宜人。然后要经过一条马路，马路上，车辆川流不息。好不容易过了马路又要经过一片草地。草地上，飞翔的小鸟叽叽喳喳地叫着，十分舒畅。像薄纱一样的晨雾慢慢地散开了。我奔跑在河畔田间里的小路上，不知跑了多久，才跑到我们的小学。 五、1.shàn shān 2.秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 3.黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 橘子、柿子你挤我碰,着要人们去摘呢! 4.黄色 红色 金黄色 紫红 淡黄 雪白 五彩缤纷 联系上下文 5.② 6.红色 高粱 高粱举起火把,照亮了希望,照亮了红红火火的日子。 六、1.示例：走来走去 飞来飞去 游来游去 2.从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。 3.休息 吞进去的草 细嚼慢咽 4.让牛打喷嚏，好把红头给喷出来。 七、1.④小蜘蛛，你吃饱了吗？’老屋问。 ⑤‘没有，没有！’小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，‘老屋老屋，我给你讲个故事吧！’” 2.①× ②√ ③× 3.D 4.我觉得老屋不会倒。我希望老屋帮助过的小动物们可以一起把老屋修补修补,让它不再那么破旧。 八、1.C 2.陶陶先是愣了一下，赶紧停下脚步调过头来，还向蜗牛道谢，并且表示就算赶不上狮王二十八世的婚礼，也要继续往前走。 从这个行为能看出陶陶知错就改（及时调整方向）、有礼貌（向蜗牛道谢），并且没有因为遇到挫折就放弃，依然保持着前进的决心。 3.陶陶两次回应的共同点是：都没有因为他人的劝阻而放弃前进的想法，即使知道可能会遇到困难（路途远、走反方向、赶不上婚礼），依然坚持要继续走。 这些回应体现了陶陶目标坚定、坚持不懈、不轻易被困难打倒的品质，这也是她“犟”的核心体现，这种“犟”让她在面对阻碍时不退缩，始终朝着自己的方向前进。 4.“犟”在陶陶身上是优点。因为陶陶的“犟”不是固执己见、不听劝告，而是在明确自己的目标后，不被他人的质疑和困难吓倒，坚持前进。比如蜘蛛说她走得慢、路途远，她没有放弃；蜗牛告诉她走反方向，她及时改正后依然继续走，这种“犟”其实是坚定和执着的表现，能帮助她克服困难，朝着目标靠近，甚至可能收获意想不到的结果（如片段中她提到“说不定还能遇到其他有意思的事”），所以是优点。 九、1.摇 叫 停 2.地处边疆小学的特点 欢乐、活泼 认真 入情入境 有声有色 跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在 3.小鸟 蝴蝶 猴子 松鼠 4.示例:因为这是一所美丽的学校,也是一所团结的学校,这里充满了欢乐、祥和的气氛。 十、1.B 解析：片段中奶奶明确提到“谁要是得到了它，想要什么就有什么”，并举例说明宝葫芦能变苹果、变画笔、帮算算术题，这些都体现了宝葫芦“想要什么有什么”的神奇之处，其他选项在片段中均未提及。 2.① 王葆做算术题遇到难题时，会想到宝葫芦，希望宝葫芦帮自己算出答案；② 王葆帮妈妈扫地觉得累时，会想到宝葫芦，希望宝葫芦帮自己把地扫干净；③ 王葆看到别的小朋友有好看的玩具时，会想到宝葫芦，希望宝葫芦帮自己变一个一样的玩具。（写出两种即可） 3.能看出王葆对宝葫芦充满渴望和期待的心情。“盯着课本发呆”是他在遇到难题时，满心希望宝葫芦能出现帮忙；“心里又想”“偷偷想”则体现出他在生活中遇到困难或有愿望时，会不自觉地依赖宝葫芦，迫切希望宝葫芦能帮自己解决问题、实现愿望。 4.王葆想要宝葫芦的原因是，他觉得宝葫芦能帮自己解决生活和学习中的困难，比如帮自己算算术题、扫地，还能帮自己得到想要的东西，如好看的玩具，这样他就不用费力、不用费脑子了。 这体现了王葆天真、爱幻想，且有依赖心理的特点。他作为孩子，对神奇的宝葫芦充满向往，同时在面对困难时，不想自己努力，而是希望借助宝葫芦的力量轻松解决问题，符合孩子天真烂漫又略带小惰性的特点。 十一、1.B 2.结果：小狗跟着小公鸡学叫，嘴里只发出滑稽的咯咯声，还吓得小母鸡逃走了，最后实在学不会，只好离开小公鸡。 心情：小狗的心情可能是沮丧、失落的，因为它努力学习叫，却没有成功，还可能因为自己学不会而感到自卑。 3.老屋面对他人请求时，表现出“善良、乐于助人”的态度。当小猫因暴风雨找不到安心睡觉的地方、老母鸡找不到安心孵蛋的地方向它求助时，即使老屋已经很破旧，到了该倒下的时候，也依然答应了它们的请求，愿意为它们多站一段时间。 小狗面对学习叫的困难时，表现出“努力尝试但最终放弃”的态度。它觉得学叫很难，但还是按照小公鸡的指导去尝试，不过因为实在学不会，最后只能离开小公鸡，没有继续坚持下去。 $