1.3寻找可靠数据源（教案）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

小学信息科技《寻找可靠数据源》教学设计，聚焦四年级学生数据可靠性判断能力培养。课堂以“恐龙食性矛盾”案例导入，衔接上节课数据获取方法，搭建从“获取数据”到“辨别可靠数据”的学习支架，引导学生感知数据来源与可靠性的关联。 该资料以案例分析法为主线，通过“自媒体天气信息与权威气象中心对比”“国家林业和草原局大熊猫数据”等实例，结合蛟龙号等自主可控技术案例，渗透信息意识与信息社会责任素养。课堂检测与课后辟谣平台实践强化应用，既助学生养成数据辨别习惯，又为教师提供可操作的教学流程与评价方案。

《寻找可靠数据源》教学设计 课题 寻找可靠数据源 课时 1课时 年级 四年级 教学环境 计算机教室 教学内容分析 本节课是义务教育信息科技课程第一单元 “奇妙的数据世界” 的第3课，主要围绕如何寻找可靠数据源展开。通过互联网查天气、大熊猫的数量、本地地表水水质等案例，引导学生认识到不同数据来源的可靠性存在差异，学会根据数据来源判断其可靠性，同时了解自主可控技术对数据安全的重要影响。 学情分析 四年级学生已经学习了获取数据的方法，对数据有了一定的认识，但对于数据来源的可靠性判断还比较欠缺。他们在生活中会接触到互联网、电视、书籍等多种信息渠道，却难以辨别其中数据的真伪。学生具有一定的探究欲望和简单的分析能力，适合通过案例分析和实践操作来培养相关能力。 核心素养目标 1.信息意识：能够认识到数据来源可靠性的重要性，学会根据数据来源判断数据的可靠程度，主动选择可靠的数据源获取信息。 2.计算思维：在分析不同数据源可靠性的过程中，培养初步的分析、比较和判断能力，形成对数据可靠性的评估思路。 3.数字化学习与创新：在利用网络等数字化工具查找数据时，学会筛选可靠的信息，提升数字化环境下获取有效数据的能力。 4.信息社会责任：树立数据安全意识，了解自主可控技术对数据安全的意义，自觉抵制不可靠数据和网络谣言，遵守信息使用的相关规范。 教学重难点 1. 知道权威网站的数据要比自媒体的数据更可靠； 2. 认识到可靠的数据来源需要自主可控技术的支持； 3. 针对常见的数据，能够找到其权威的数据来源。 教学方法 案例分析法、讨论法、实践操作法、讲授法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 (3min) 1.展示 PPT 中的问题情境：“小明在网上看到一篇文章说恐龙是食肉动物，每天要吃 100 斤肉，而在《恐龙百科全书》上却看到有些恐龙是食草动物。” 2.提问：“小明遇到了两种不同的说法，大家觉得哪种说法更可靠呢？为什么？” 3.引出本节课主题：“看来数据的来源很重要，今天我们就来学习如何寻找可靠的数据源。” 1. 认真倾听老师讲述的问题情境，思考两种说法的可靠性。 2. 积极发言，表达自己的看法和理由。 设计意图： 通过生活中的矛盾案例，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知数据来源与可靠性的关系，自然引入本节课主题。 教学环节 教师活动 学生活动 讲授新课 (20min) 一、互联网上查天气 1. 回顾上节课学习的获取气温数据的方法，重点提及网络搜索等方式。 2. 展示 PPT 中自媒体发布的天气信息，如 “xx 县人注意！直径 11cm 的大冰雹要来了” 等，提问：“大家相信这些信息吗？为什么？” 3. 介绍权威数据来源：- 国家气象中心（中央气象台）等权威机构及其官方网站。- 主流媒体，如中央电视台天气预报、新华社、人民日报等及其官方平台（网站、微博、微信公众号等）。 4. 组织学生讨论：“为什么权威机构和主流媒体发布的数据更可靠？” 5. 总结：“网络上查找数据时，要注意来源是否可靠，官方权威网站和主流媒体发布的数据比个人自媒体更可靠，不采用无法判断可靠性的数据。” 二、大熊猫的数量 1. 提问：“大家知道全球一共有多少只大熊猫吗？我们该去哪里查找这个数据呢？” 2. 引导学生思考查找步骤：搜索 “大熊猫的数量” 并从结果中找到可靠数据。 3. 展示 PPT 中权威数据来源 —— 国家林业和草原局发布的信息：“我国大熊猫野外种群数量增至近 1900 只，全球圈养数量达到 728 只，其中旅居国外的有 56 只。” 4. 强调：“这个数据来自国家林业和草原局，具有权威性和时效性，所以更可靠。” 三、本地的地表水水质 —— 自主可控技术 1. 提问：“我们身边的地表水水质数据可以从哪里获取呢？为什么要使用自主可控的仪器来收集这类数据呢？” 2. 展示 PPT 中的案例：蛟龙号载人潜水器：中国自行设计、自主集成研制，开启我国深海探索新篇章。雪龙 2 号极地考察船：我国第一艘自主建造的极地科学考察破冰船，填补我国极地科考重大装备领域空白。 3. 讲解：“可靠的数据来源包括使用自主可控的仪器和手段收集数据，自主可控技术能保障数据的安全和可靠，避免数据被他人操控或篡改。” 4. 展示中华人民共和国生态环境部官网中 “国家地表水水质自动监测实时数据发布系统” 的相关数据，说明政府公开数据的可靠性。 一、互联网上查天气 1.回顾旧知，参与对自媒体天气信息的讨论，发表自己对其可靠性的看法。 2.了解权威机构和主流媒体的相关信息，积极参与讨论，理解其发布的数据更可靠的原因。 二、大熊猫的数量 1.思考并回答关于大熊猫数量及查找途径的问题。 2. 了解国家林业和草原局发布的权威数据，认识到数据来源的权威性和时效性的重要性。 三、本地的地表水水质 —— 自主可控技术 1. 思考地表水水质数据的获取途径和使用自主可控仪器的原因。 2. 认真倾听蛟龙号、雪龙 2 号的案例讲解，理解自主可控技术对数据安全的意义。 3. 查看生态环境部官网的公开数据，认识政府公开数据的可靠性。 设计意图： 通过多个案例的分析和讨论，让学生逐步认识到不同数据源的可靠性差异，学会从权威机构、主流媒体等渠道获取可靠数据，同时理解自主可控技术与数据安全的关系，突破教学重难点。 教学环节 教师活动 学生活动 课堂检测(10min) 1.展示 PPT 中的课堂检测内容：“学校图书馆的《小学生数学词典》、一个没有任何标识的匿名博客、中央电视台的新闻节目、一张随手涂鸦的漫画、《人民日报》报纸。” 2.任务：让学生判断这些数据源的可靠性，并说明理由。 3. 巡视指导，对学生的判断进行点评和补充。 1. 认真分析每个数据源，判断其可靠性。 2. 小组内讨论交流，然后举手发言，说明自己的判断和理由。 设计意图： 通过实践检测，让学生运用所学知识判断不同数据源的可靠性，巩固对知识点的理解和应用，提升辨别能力。 教学环节 教师活动 学生活动 总结升华 (5min) 1.引导学生回顾本节课学习的主要内容：“这节课我们学习了如何判断数据的可靠性，知道了可靠的数据源有哪些，以及自主可控技术对数据安全的重要性。” 2.总结：“查找数据时，要选择可靠的来源；同时，我们要了解自主可控技术对数据安全的意义，自觉抵制不可靠数据。” 1. 跟随老师一起回顾本节课的知识点，梳理学习内容。 2. 认真倾听老师的总结，加深对知识的理解和记忆。 教学环节 教师活动 学生活动 布置作业（2min） 布置作业：“大家觉得牛奶、香蕉能不能空腹食用呢？请通过中国互联网联合辟谣平台查找答案，并记录可靠的信息来源。” 记录作业内容，课后按照要求进行查询和记录。 设计意图： 通过课后实践，让学生进一步巩固辨别可靠数据源的能力，同时培养其抵制网络谣言的意识，将课堂知识延伸到生活中。 教学评价 1.课堂参与：观察学生在讨论、发言中的参与度和表现，评估其对知识的理解和思考程度。 2.课堂检测：根据学生对不同数据源可靠性的判断及理由阐述，评估其知识应用能力。 3.课后作业：检查学生通过中国互联网联合辟谣平台查找答案的情况及对可靠信息来源的记录，了解其在实际生活中运用知识的能力。 板书设计 寻找可靠数据源 一、判断数据可靠性 —— 看来源 1. 权威机构（国家气象中心、国家林业和草原局等） 2. 主流媒体（中央电视台、新华社、人民日报等） 3. 注意：官方平台更可靠，不采用不可靠数据 二、自主可控技术与数据安全 1. 案例：蛟龙号、雪龙 2 号 2. 意义：保障数据安全、可靠 三、总结：选择可靠数据源，抵制谣言 6 学科网（北京）股份有限公司 $