第5課 鳥の巣箱 トキ 课件-2025-2026学年人教版日语九年级第三册

该高中日语课件围绕九年级第五课“鳥の巣箱”展开，涵盖动词（如“落ちる”“返す”）、语法点（“Vていく/Vてくる”“意志形”等）及朱鹮保护主题阅读，通过救助雏鸟对话情境导入，串联单词、听力与语法学习，构建从情境到语言知识的学习支架。 其特色是融合语言能力与文化意识，以“鳥の巣箱”对话提升听说读写，朱鹮材料渗透中日保护合作体现文化认同；通过语法对比（如“Vていく/Vてくる”）和任务型练习（看图写句子）培养思维品质。学生能情境化运用语言，教师可借助模块完整的资料高效教学。

鳥の巣箱 トキ 九年级第五课 1 单词 巣箱「すばこ」①　（名詞）鸟箱，人工鸟巢　 雛「ヒナ」　　①　（名詞）雏鸟，小鸟 元「もと」　　〇　（名詞）原来 肩「かた」　　①　（名詞）肩，肩膀 トキ　　　　　〇 　（名詞）朱鹮 力「ちから」　③　（名詞）力，力量 2 单词 近辻宏帰「ちかつじこうき」（人名） 近辻宏归　 卵「たまご」②（名詞） 蛋 シーヨンメイ ①（名詞） 席咏梅 人工繁殖「じんこうはんしょく」⑤（名詞）人工繁殖 佐渡島「さどがしま」③（名詞） 佐渡岛 3 单词 自然「しぜん」〇（名詞） 自然　 中日「ちゅうにち」　①（名詞） 中日，中国和日本 4 单词 鳴く「なく」〇（動1自） 鸣叫　 　鳥が鳴く　　猫が鳴く　　犬が鳴く　 聞こえる「きこえる」〇（動２自） 听到 　話し声（はなしこえ）が聞こえる　 　足の音が聞こえる 　ちょっと遠いので、聞こえない。 5 单词 落ちる「おちる」②（動２自） 掉，落　 　日が落ちる　雨が落ちる 　この財布が道に落ちていた　 返す「かえす」①（動1他） 归还，送还 　借りたお金を返す　　釣った魚を川に返す 　この本を図書館に返してください　 6 单词 戻る「もどる」②（動１自） 回来，返回　 　先週日本から戻りました　　 　ちょっと待って、すぐ戻るから　 生まれる「うまれる」〇（動２自） 出生 　子どもが生まれる　　 　ここが私の生まれた家です　 7 单词 集める「あつめる」③（動２他）收集，汇集 　資料を集める　切符を集める 増やす「ふやす」②（動１他）增加 　数を増やす　　学生が増やす　 成功「せいこう」〇 (名・動３自）成功 羽　「わ」（量詞） 只 8 单词 届く「とどく」②（動１自） 收到，送到 　目が届かないところ　　父からの手紙が届いた 増える「ふえる」②（動２自） 增加，增多 　数が増える　　　雨で川の水が増えた 育つ「そだつ」②（動１自）生长，成长 　子どもが育つ　　彼は北京で生まれ育った　 9 单词 放す「はなす」②（動１他）放开，放掉 かごの中の鳥を放す　　釣った魚を放すまっすぐ　　 努力「どりょく」①（名・動３自）努力 実現「じつげん」〇（名・動３自）实现　 かわいそう　 ④ （形２）可怜 美しい 「うつくしい」④（形１） 美丽 次々「つぎつぎ」②　（副）一个接一个 10 频率副词 按照频率由高到低依次为： いつも、たびたび、よく、時々、たまに、めったに、あまり、全然 いつも：始终、总是 彼はいつも朝早く起きます。他总是早上起很早。 たびたび：屡次、再三、常常 先生にたびたび電話をします。经常给老师打电话。 よく：经常 中村さんはよく絵をかきます。中村先生经常画画。 11 時々：时常、有时 私は時々デパートへ行きます。我有时去逛商场。 たまに：偶尔　　　　　　　　　　　 李さんはたまに山に登ります。小李偶尔登山。 めったに：很少～。（后接动词否定形式） 私はめったに北海道へ行きません。我很少去北海道。 あまり：不太～（后接否定形式） 中村さんはあまり映画を見ません。中村先生不太看电影。 全然：从不～（后接否定形式） 陳さんは全然デートに行きません。小陈从来不去约会。 12 鳥の巣箱 九年级第五课 13 内容 01 02 読解 03 04 デスカッション ～といいですね。 かわいそうですね。 すみません。 聴解 14 01 PART ONE 聴解 会話文ー鳥の巣箱 15 会話文を聞いて、＿＿に言葉を入れましょう。 ①（从学校回家的路上） 健　太：あ、英珠さん、あの木の枝＿＿鳥が＿＿ていますよ。 金英珠：本当だ。近くに＿＿て、見てみましょう。 健　太：……あっ、＿＿。 金英珠：どこに＿＿行ったんでしょうね。 健　太：どこでしょうね。 金英珠：健太君、この前＿＿巣箱を見に行ってみませんか。 健　太：ええ、行きましょう。鳥が＿＿といいですね。 鳥の巣箱 ②（察看鸟箱） 健　太：あ、中＿＿ヒナの声＿＿聞こえますね。 金英珠：＿＿鳴いていますね。 健　太：ちょっと＿＿て、見てみます。 金英珠：だめですよ。ヒナの親が＿＿ますから。 健　太：そうですね。……あのヒナ、早く＿＿なると いいですね。 鳥の巣箱 ②（察看鸟箱） 金英珠：ええ。 健　太：……あれ、草の中からもヒナの声が＿＿ませんか。 金英珠：えっ。あ、いた。 健　太：あの巣箱から＿＿てしまったんですね。 金英珠：＿＿ですね。 健　太：巣箱に＿＿ませんか。 鳥の巣箱 ③（王文正好路过） 王　文：どうしたんですか。 金英珠：鳥のヒナが巣箱＿＿落ちてしまったんです。それで、 元の所に＿＿と思っているんですが、健太君一人で はちょっと＿＿…… 王　文：そうですか。じゃ、健太君、僕の肩＿＿乗ってみて ください。 健　太：＿＿。 王　文：ええ、＿＿。 健太　：＿＿。 鳥の巣箱 ④（健太踩着王文的肩，把雏鸟放回鸟箱） 金英珠：健太君、大丈夫ですか。 健　太：はい。今、巣箱に＿＿ました。 王　文：＿＿。 金英珠：あ、ヒナの親が＿＿てきました。 王　文：＿＿だ。 02 PART TWO 読解 会話文ー鳥の巣箱 21 看图，按顺序每张图写一句话，归纳故事要点。 03 PART THREE ～といいですね。 かわいそうですね。 すみません。 23 文を読んで、話し手の気持ちを想像してみましょう。 金英珠：健太君、この前作った巣箱を見に行ってみませんか。 健太：ええ、行きましょう。鳥が来ているといいですね。 健太：……あのヒナ、早く大きくなるといいですね。 健太：あの巣箱から落ちてしまったんですね。 金英珠：かわいそうですね。 文を読んで、話し手の気持ちを想像してみましょう。 王文：そうですか。じゃ、健太君、僕の肩に乗ってみてください。 健太：いいんですか。 王文：ええ、もちろん。 健太：すみません。 まとめ 简体句+といいですね。表示希望、盼望某种情况出现。 かわいそうですね。 对弱者的不幸表示同情。 すみません。 带有歉意的感谢。 04 PART THREE ディスカッション 27 ディスカッション どうして巣箱を作るのですか。 ディスカッション 鳥の巣箱 九年级第五课 31 01 PART ONE 復習タイム フレーズ 32 フレーズ 　　1.飞走 　　　　2.听到雏鸟的声音 　　3.早点长大　　 4.从鸟巢掉落 　　5.放回鸟巢 　　6.原来的地方 　　7.踩肩膀　　　 8.放入鸟巢 9.可怜 10.（不好意思）谢谢 02 PART TWO Ｖていく 由近及远的移动 34 Vていく どこに飛んでいったんでしょうね。 ／飞到哪儿去了呢？ Ⅴていく：表示以说话人为参照点，动作或行为的主体由近及远的移动。 Vていく 例文： おじいさんは公園へ歩いていきました。 美月さんは川の向こうへ泳いでいきました。 王文さんは食堂へ走っていきました。 ②表示某种状态或行为从现在持续到将来，“。。。下去”。指以某一时间点为基准，某种状态或行为持续下去。 例： 　　1.卒業しても日本語の勉強を続けていきたいです。 Vていく 37 03 PART THREE Vていく　vs　Vてくる 38 Vていく Vていく 由近及远的移动 Vてくる　 由远及近的移动 a.李佳さんは図書室に入ってきます。 b.李佳さんは図書室を出ていきます。 04 PART THREE 練習問題 　　　　Vていく　vs　Vてくる 40 　　　　Vていく　vs　Vてくる 　　Vていく？Vてくる？ a.健太君は向こうの運動場から走って＿ました。 b.健太君は向こうの運動場へ走って＿ました。 答え：a.き　b.いき　 使用“Vていく”和“Vてくる”造句。 帽子が＿＿＿＿＿＿。　　蜂（はち）が＿＿＿＿。 帽子が＿＿＿＿＿＿。　　蜂が＿＿＿＿＿＿。 飛んできます 飛んでいきます 流れてきます 流れていきます 内容 01 02 Ｖう 03 04 練習問題 Ｖうと思う 復習タイム 43 01 PART ONE 復習タイム フレーズ 44 フレーズ 1.鸟叫 2.听到说话声 3.太阳落下 4.还钱 5.返回教室 6.飞走 7.爬树 8.去看 9.快点长大 フレーズ 1.鳥が鳴く 2.声が聞こえる 3.日が落ちる 4.お金を返す 5.教室に戻る 6.飛んでいく 7.木に登る 8.見ていく 9.早く大きくなる 02 PART TWO Ｖう 意志形 47 Vう 元の所に返そうと思っているんですが、健太君一人ではちょっと難しくて…… ”Ⅴう”也称为动词的意志形，也叫作意向形，用来表示说话人的意志、决心和劝诱、提议。 一般用于自言自语或日记体文章中。 返すー返そう 一类动词 二类动词 三类动词 基本形 Vう 基本形 Vう 基本形 Vう 言う 言おう 着る 着よう 来（く）る 来（こ）よう 書く 書こう 見る 見よう する しよう 泳ぐ 泳ごう 教える 教えよう 散歩する 散歩しよう 話す 話そう 開ける 開けよう 練習する 練習しよう 待つ 待とう 調べる 調べよう 飛ぶ 飛ぼう 借りる 借りよう 読む 読もう 作る 作ろう 看表，总结变化规则 Vう V1：う段→お段＋う（词尾假名变成所在行お段假名） V2：去掉词尾“る”+よう V3：来（く）る→来（こ）よう 　　　　～する→～しよう 将以下动词变成意志形 V1：　　　　　　　　V2：　　　　　　 　V３： 買う－　　 食べる－　　　　 　来る－ 話す－　　 　着る－　　　　　　　する－ 行く－　　 　教える－　　　　　 練習する－ 読む－　　 借りる－　　　　 　勉強する－ 聞く－　　 入れる－　　　　 旅行する－ 持つ－　　 　起きる－　　　　 出発する－ 遊ぶ－　　　　　 できる－　　　　 　招待する－ 作る－　　　　　　まとめる－　　　 挨拶する－ 03 PART THREE Ⅴうと思う 表达意志 52 Ⅴうと思う 接续：动词意志形 意义：用于委婉地表达自己的意愿、打算。“我想……”“我打算……”。 动词意志形与表示心理活动的动词搭配使用， 如： Ⅴうと思う、 　Ⅴうと考える 多用于表示第一人称的意愿，此时主语一般可省略。 例：①外国へ旅行に行こうと考えています。 　　 ②李さんは大学では日本語を専攻しようと思っています。 Ⅴうと思う 例文： ①一生懸命練習していつか日本語で話そうと思います。 ②夏休み、ふるさとに帰ろうと思っています。 「Ⅴう・Ⅴよう」　と　「Ⅴたい」 “Ⅴたい”表示完全主观的愿望，可以不必考虑其实现的可能性。 例：わたしは月に行きたいです。 “Ⅴう・Ⅴよう”则表示一种具体的行为意志，一般用于个人一直可能实现的具体行为，对实现可能性极低的行为最好不要使用。 例：わたしは将来先生になりたいと思います。 「Ⅴう・Ⅴよう」　と　「Ⅴたい」 ①私はいつかへ行きたいと思います。 ②私はいつか月へ行こうと思います。 ③私は将来水泳の選手になりたいと思っています。 ④私は将来オリンピックに出ようと思っています。 ただしかどうか Sと思う　　Vうと思う 明日、私は図書館へ行こうと思います。 あの人は明日来ると思います。 Sと思う　　Vうと思う Vうと思う表达的是说话人的意志，因此Vう的行为主体与思う的行为主体都是说话人。 Sと思う是说话人对某件事的猜测、判断，因此S部分的行为主体一般不是说话人。 第三人称的意志 如果表达第三人称的意志，“Ⅴうと思っている”后面一般要加表示传闻、推测的“でしょう／だろう”、“かもしれない”、“みたい”、“そうだ”等。 例：張さんは夏休みに、毎日1時間水泳をしようと思っているそうです。 「Ⅴうと思う」と「Vうと思った」と「Ⅴうと思っている」 “Ⅴうと思う”表达的是说话人说话时的意志。 “Vうと思った”是当时说话人的意志。 “Ⅴうと思っている”用于表达说话人以前就有的，至说话时一直持续的意志，愿望。 注意：「～（よ）うと思っている」既可以表示说话人持续了一段时间的想法，也可以表示说话人以外的其他人的想法、打算等。 「Vうと思った」と「Ⅴうと思う」と「Ⅴうと思っている」 例： ①今日は食堂で昼ごはんを食べようと思います。 ②先週の授業で、アフリカの子どもたちが病気で苦しんでい 　ることを知って、わたしは将来医者になろうと思いました。 ③うちにはパソコンがなくて、不便です。だから、ずっと前 　　からパソコンを買おうと思っています。 1、我下个月要用英语介绍家乡。 　私は来月、英語で故郷のことを紹介しようと思います。 2、寒假我想和一年级的日本同学健太去京都看红叶。 　　冬休み、一年生の日本の友達の健太君と一緒に京都へ紅葉を見に行こうと思います。 3、小张想在高中学习日语。 　張さんは高校で日本語を勉強しようと思っています。 練　習 62 トキ 63 02 PART TWO トキ ダンスの鑑賞 64 トキ トキ トキは国際的に絶滅の危機に直面している鳥である。もともとはロシア東部、中国東北部から中部、朝鮮半島、日本など東アジア一帯に広く分布していた。しかし、乱獲と環境の悪化によって各地で減少し、現在では、絶滅する恐れのある動物として絶滅危惧種に登録されている。 現在、世界中で野生のトキが生息しているのは中国のみで、陝西省西安市の南に位置する洋県にトキの生息地がある。中国でも一時期トキは絶滅したと考えられていたが、1981年に6羽が発見された。その後、営巣地の監視・保護、人工繁殖などに取り組み、現在では、1000羽以上が確認されるに至っている。洋県の「陝西トキ救護飼養センター」では、自然と同じような環境でトキを飼育するかたわら、パンフレットやビデオを使って小学生向けのキャンペーンを行うなど、国民に対する普及啓発活動を行っている。 トキ こうした中国のトキ保護活動に対した日本が支援をしていることはあまり知られていない。「中国トキ保護支援基金」を募ったり、「中国トキ保護観察団」を派遣し、野生のトキの観察や保護施設や地元小学校を訪問したりして、交流を深めている。 一方、日本のトキは、明治時代以降急激に数が減った。1981年には、その時点で野生に残っていた最後の5羽を、新潟県佐渡島の「佐渡トキ保護センター」に保護し、人工繁殖を試みた。しかし、懸命の努力にもかかわらず、人工繁殖は失敗に終わり、2003年をもって日本のトキは絶滅した。 トキ そのような状況のもとで、日本に救いの手を差し伸べたのが中国だった。1988年、中国の江沢民主席が来日に際して、2羽のトキの贈呈を約束した。翌1999年、雄の「友友」と雌の「洋洋」が日本に到着し、「佐渡トキ保護センター」で飼育されることになった。それ以来、この2羽をもとにトキの人工繁殖が行われ、2007年現在、107羽が飼育されるに至っている。繁殖は次々と成功し、自然に戻す計画も進んでいる。 中国の協力のおかげで、日本のトキの再生が実現した。今後は日本が環境を整備し、自然の中でトキの飛ぶ姿が見られるよう、努力していかなければらない。 2020年春晚舞蹈《朱鹮》 03 PART THREE 読解 トキ 70 本文を読んで、意味を確認しましょう。 （1）近辻宏帰さんと席咏梅さんは誰ですか？何をしましたか。 （2）トキの卵を集めて、何年も観察しました。 （3）同じごろ、中国にもトキを増やそうと考える人がいて、 　　　研究をしていました。 （4）その後も席さんも研究を続けて、少しずつトキを増やし　　 　　　ました。 調べましょう。 （1）トキはどんな鳥ですか。 （2）トキの生息地はどこですか。 (3) トキは多いですか。どうしてですか。 02 PART TWO Nも 73 Nも トキの卵を集めて、何年も観察しました。 ／收集朱鹮蛋，观察了很多年。 も：附在数量词后面，强调数量多。 Nも 例文： ①野菜を三ヶ月も食べました。もう嫌です。 ②美月さんに何度も電話をしました。 ③昨日、5時間も練習しましたが、とても疲れました。 ①从家到学校，竟然花了1个小时。 家から学校まで、１時間もかかりました。 ②小王在日本生活了十年之久。 王さんは日本に十年も暮らしていました。 ③山ほどもたまっている仕事は短時間内には片付けられない。 工作堆积如山，无法在短时间内完成。 練　習 76 1、 も相当于我们汉语中的“也……”，表示同类事物或同等的条件、状态、情况。 最基本的形式为「…は…、…も…」，意为【…是…，…也是…】 ○李さんは中国人です。私も中国人です。 ○今日もまた雨です。（今天又是雨天。） 高考日语常考助词解析——「も」的用法总结 77 2、も相当于汉语当中的“都”，“既……又……”，多以　 　「…も…も…」的形式出现 ○王さんは日本語も話せるし、英語も上手です。（小王既能说日语，英语也很棒。） ○お金もないし、暇もない。（又没钱，又没时间。） ○バナナもりんごも好きです。（香蕉和苹果我都喜欢。） 78 3、も前面接疑问词，后面接肯定形式表示全面肯定； 　　 前面接疑问词，后面接否定形式表示全盘否定。 这是在高考日语中有可能考察到的助词用法之一。 ○昨日、どこへも行きません。（昨天我哪也没去。） ○だれもできます。（谁都行。） ○図書館には誰もいません。（图书馆谁都不在。） ○りんごとバナナとどちらも好きです。（苹果和香蕉哪个我都喜欢。） 79 4、も前面接最低限度的数量词（一般是1），后面接否定形式，表示全面否定，相当于汉语中的“一个/一次……也没有”。 ○図書館には一人もいません。 ○日本へは一度も行ったことがありません。 80 5、助词「も」接在数量词或程度词的后面，强调数量之多或者程度之甚。相当于我们汉语中的“甚至”“竟”。 ①家から学校まで、１時間もかかりました。（从家到学校，竟然花了1个小时。）【数量词】 ②王さんは日本に十年も暮らしていました。（小王从日本生活了　十年之久。）【数量词】 ③山ほどもたまっている仕事は短時間内には片付けられない。（工作堆积如山，无法在短时间内完成。）【程度词】 81 03 PART THREE ～ずつ 82 ～ずつ その後も、席さんは研究を続けて、少しずつトキを増やしました。 接续：数量词或副词 1.作为等量事物，反复进行。表示固定的数量重复出现，“每”（等量反复） 例： ①毎日3時間ずつ勉強しています。每天学习三小时。 ②毎日りんごを一個ずつ食べています。 ③日本語が少しずつ話せるようになりました。日语总是一点一点地熟练。 ～ずつ その後も、席さんは研究を続けて、少しずつトキを増やしました。 接续：数量词或副词 2.作为等量事物进行分配。固定的同数量分配。意思相当于汉语的或者“一点点地”。（等量分配） 例：①この薬を一日に3回ずつ飲んでください。 　　　②子供たちに鉛筆を三本ずつやりました。 　　　③69ページの単語を一人２つずつ読んでください。 練　習 1.同学们，请每个人拿一张纸。 2.今后每两周教三课书。 3.五人ずつグループを作ります。 みなさん、この紙を一枚ずつ持っていってください。 これからは二週間に三課ずつ教えていくんだ。 ＳというN ①その中の一人、席咏梅という人が1993年に中国でトキの人工繁殖に成功しました。 ②この美しいトキが飛ぶ世界を作ろうという夢は、中日の研究者の努力で実現したのです。 “という”前面既可以是名词也可以是简体句。本课中“という”前的句子为后续名词的具体内容。 ＳというN 例： ①陳さんが日本へ留学するという話を聞きました。 ②この学校には7時30分から授業が始まるという規則が 　あります。 ③タバコが体に悪いという事実は誰でも知っています。 練　習 ①一个月100万的工资很多了吧 100万円という月給は多いでしょう。 ②看到石原里美结婚的消息吓了一跳。 石原さとみさんが結婚したというニュースを見て、びっくりしました。 ③现在是什么都不想说的心情。 今は何も言いたくないという気持ちです。 04 PART THREE 豆知識 トキとの共生ルール 89 トキとの共生ルール 　佐渡では、ボランティアをはじめ多くの方々にご協力を頂きながら、放鳥したトキのモニタリング（追跡調査）を行っています。トキの行動を継続的に把握することは、より良い放鳥の方法を検討することや、トキにとって重要な環境を明らかにすることに役立ちます。トキを観察するにあたり、以下の4つのルールを守るよう心がけ、トキが安心して生活できる環境を大事にしましょう。 １．やさしく静かに見守りましょう。 　トキを驚かせないように、やさしく静かに見守りましょう。 　トキを見るときは、双眼鏡などで遠くから静かに観察しましょう。 　車から降りずに観察しましょう。 ２．トキに餌付けをしないようにしましょう。 　トキは野生生物です。放鳥されたトキは自分でエサをとるように一定の訓練が行われています。 　エサを与えるのではなく、エサが豊富な自然を再生していきましょう。 ３．繁殖期間は トキの巣に近づかないようにしましょう。 　3月から6月は、トキの繁殖期です。この時期に人が近づくと、 巣づくりや子育てをやめてしまうことがありますので、できるだけ人の姿を見せないことが大切です。 　観察や撮影などでトキの巣には近づかないようにしましょう。 4.トキを観察する時は 地域に迷惑をかけないようにしましょう 　トキは集落周辺の水田、草地、沢などでエサをとり、木の上に巣をつくります。観察する時は、無断で私有地や農道に立ち入らないでください。 　また、農道や林道に駐車して通行の妨げにならないようにしましょう。 Lavf57.83.100 $