习作：“漫画”老师 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

审题 构思 统筹成文 写法思考 回顾 Contents “漫画”老师 部编版五年级上册第二单元习作 “漫画”老师 读题有疑惑吗？ 审 题 何为漫画？ 漫画是一种艺术形式，使用简单而夸张的手法来描绘生活或 时事的图画。漫画有四个主要特征：1.有针对性。2.捕捉人、事、 物的本质特征。3.运用夸张的手法。4.有幽默讽刺或歌颂的效果。 添加小标题 点击此处输入副标题 漫画欣赏 添加小标题 点击此处输入副标题 01 添加小标题 点击此处输入副标题 01 漫画人物头像小结： 局部夸张或者变形以聚焦观众的目光，让观众能一眼看见 人物脸部最突出的特点。 迁移至“漫画教师”写作应用： 将教师外貌的突出特点进行适当变形和夸张，用合适的语言进行表达， 让读者对这位教师的外貌留下深刻的印象。 他的相貌很古怪，他脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用就手背一抹。 选自《我的一位国文老师》-----梁实秋 哪位教师的外貌适合“漫画”呢？请你在脑海里搜索一番，选中一个漫画目标， 试着用你的文字“漫画”一番，争取像梁实秋学习，用灵动的文笔让读者记住你漫画 的老师吧。 他，一头竖起的短发，一双什么都能看见的火眼金睛，只要他用目光在我们身上扫一下，班级里顿时鸦雀无声。他就 是眼里到让人有点害怕的“狮子王”-------我的语文老师。 点评：小作者观察细致，抓住了语文老师“短发”“火眼金睛”和“严厉” 的特点，将语文老师的外貌和性格特点很好地展现了出来。 王老师的脸不仅光滑白净，还白里透红，可谓“粉面含春”；她留着 一头乌黑发亮的短发，清爽干练；她明亮的眼睛像黝黑发亮的宝石，威严 中透着慈祥。 点评：“粉面含春”把这位老师的与众不同之处写了出来。干练的短发，宝石般 的眼睛，外貌描写中既能表现老师的性格特点，又能让我们感受到作者对老师 的敬爱之情。 对照以上，点评和修改“漫画教师”的外貌描写吧！ 添加小标题 点击此处输入副标题 01 添加小标题 点击此处输入副标题 01 “漫画人物故事”小结： 抓住人物天真烂漫，富有童心特点，通过典型事例表现他的特点， 通过细节突出他的特点。 迁移至“漫画教师”写作应用： 抓住教师的鲜明特点，通过典型事例表现教师特点，通过细 节描写突出教师特点，写作时能很好地融入自己对教师的情感。 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 这个事例体现了先生什么特点？ 你能从这个事例受到启发吗？你心里想要写的老师有什么样的特点呢？ 徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。 不要以为徐先生只会凶学生哦，你看，朗诵本领可强着呢！ 读了这个典型事例，徐先生的形象是不是更立体了呢？ 徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛 言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整 页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打 击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几 杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味， 你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看， 原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩， 果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。 在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点 硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 这是梁实秋呈现给我们看的三个关于徐先生的典型事例， 梁实秋通过描写先生的（ ）、（ ）和（ ） 体现先生的严厉，善于朗诵，精于批改习作等特点，表达了我对 徐先生又敬畏又爱戴的情感。 动作 语言 神态 以上，我们先欣赏漫画图片，然后欣赏梁实秋先生的“漫画教师”，从中 习得“漫画教师”的方法，这与我们上节课学习“心爱之物”的写作思路不相同 了。上一节课我们是先构思再考虑写法，这节课我们是先跟着大师学习如何 “漫画”，接下来再开始构思。 思维导图式构思，一目了然，请你学着完成一幅吧。 1、我要给哪位老师画漫画？ 2、我准备抓住他（她）的什么特点进行描写？ 3、这节课我学习到的哪些写作方法可以为我所用？步：统筹梳理 下笔成文 1. 祝你写作顺利，写完之后请你当自己文章的第一个读者，对照我们的习作要求，看看是否达标。 如果可以将你这篇习作给周围的人读一读，并且请他们谈谈对你“漫画”的感受，请他们提出宝贵 意见，然后根据读者们的建议进行修改完善习作，那就更好了。如果你能将这篇“漫画教师”的文章 读给被漫画本尊听，那就更完美了。 文统筹梳理，下笔成文。筹梳理 下笔成文 $