15 研究削笔刀 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册青岛版（2024）

该小学科学教学设计聚焦削笔刀的结构功能、工作原理及安全使用，通过“猜一猜”情境提问导入，承接“认识放大镜”的工具认知经验，为后续“修理玩具”拆装技能铺垫，构建工具探究的学习支架。 资料亮点在于以透明模型辅助理解内部结构，通过“比一比”任务引导学生从速度、省力等维度对比削笔刀，培养科学思维与探究实践能力。融入情境化安全教育，落实态度责任，助力学生提升观察分析能力，为教师提供清晰评价任务与学情支持。

课题 （主题） 研究削笔刀 课时 第二课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 1. 科学课程标准强调低年级学生应通过观察和操作常见工具，了解其基本结构与功能之间的关系； 2. 要求学生能在教师指导下进行简单的探究活动，描述工具的工作过程，并尝试比较不同工具的使用效果； 3. 注重培养学生的问题意识和动手实践能力，鼓励他们提出“为什么”并寻找答案； 4. 强调在真实任务中体验技术的价值，理解工具是人类为解决问题而发明的产物； 5. 本课承接“认识放大镜”的学习经验，进一步深化对工具用途的理解，为后续“修理玩具”中的拆装技能做准备。 二、学习目标 1. 能准确指出削笔刀的三个主要部分：进笔口、刀片仓、储屑盒，并说出各自的作用； 2. 通过模拟操作，理解削笔刀“插入—转动—切割—出尖”的工作流程，能用动作或语言复述这一过程； 3. 比较手动旋转式与手摇式削笔刀在削铅笔速度、用力大小、笔屑收集等方面的异同，形成初步的对比分析能力； 4. 建立安全使用意识，知道不能将手指伸入进笔口，也不能随意拆卸内部刀片； 5. 在小组合作中积极参与讨论，愿意分享自己的发现，并倾听同伴的意见。 三、学习重点 1. 认识削笔刀的基本构造，理解各部件的功能及其协同工作的原理； 2. 掌握正确的使用方法：铅笔垂直插入、均匀用力旋转或摇动手柄，避免卡顿或断裂； 3. 通过实际操作体验削笔的过程，感受工具如何帮助我们高效完成原本费力的任务； 4. 引导学生从“会用”向“懂用”转变，思考“为什么这样设计”“如果少了某个部分会怎样”等问题； 5. 结合生活实例说明削笔刀的重要性，如美术课前准备、考试前检查文具等场景，增强实用性认知。 四、学习难点 1. 一年级学生对“内部结构”概念较为模糊，难以想象刀片是如何切割铅笔的，需要借助透明模型或剖面图辅助理解； 2. 部分学生在操作时用力不均，导致铅笔卡住或削断，影响成功率，需反复练习掌握节奏； 3. 对比两种削笔刀时容易只关注外形差异而忽略功能表现，缺乏系统的观察维度引导； 4. 安全规则的理解停留在表面，个别学生仍可能出于好奇想探查内部结构，存在潜在风险； 5. 表达对比结果时语言组织能力有限，常出现“这个好”“那个不好”等笼统评价，缺乏具体依据支撑。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“找一找”活动中，观察学生是否能正确指认削笔刀的三个组成部分，并解释其作用，评估目标1达成情况； 2. 在“试一试”环节中，教师巡视记录每位学生能否顺利完成一次完整削笔操作，判断目标2落实程度； 3. 通过小组汇报“我们的发现”，收集学生关于两种削笔刀的比较描述，分析其是否关注到速度、省力、整洁度等方面，衡量目标3掌握水平； 4. 设置情境问答：“如果你看到小朋友把手放进削笔刀里，你会怎么提醒他？”考察学生是否内化安全规则，评估目标4实现情况； 5. 观察小组讨论时成员间的互动情况，是否有人主导发言、是否有人沉默不语，依据表现给予过程性反馈，促进目标5的发展。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 1. 本课是在“认识放大镜”基础上的延伸，学生已具备初步的工具认知框架，能够迁移“结构—功能”关联思维至新工具的学习； 2. 学生日常频繁使用削笔刀，但多停留在“拿来就用”阶段，极少关注其内部运作机制，教学中应激发其探究兴趣； 3. 一年级学生喜欢模仿成人行为，可设计“我是文具管理员”角色扮演活动，提升责任感与参与度； 4. 建议准备透明外壳削笔刀作为教具，让学生直观看到内部刀片转动过程；同时提供多种铅笔（粗细、软硬不同）供测试； 5. 教师应在课前检查所有削笔刀的安全性，确保刀片固定牢固，无松动或外露现象，并制定明确的操作顺序与纪律要求。 七、学习过程 任务一：猜一猜——谁让铅笔变尖了 1. 一支钝钝的铅笔放进一个小盒子，转几圈后出来就变得尖尖的，是谁帮了忙？ 2. 这个工具上面有个小洞，下面有个小盒子，你知道它们分别用来做什么吗？ 3. 如果没有削笔刀，我们要怎么把铅笔削尖？用手掰吗？用剪刀剪吗？哪种更方便？ 4. 你能用手比划一下铅笔是怎么被削成尖的吗？里面可能藏着什么秘密机关？ 5. 你在家里或教室里见过几种不一样的削笔刀？它们长得一样吗？ 任务二：看一看——解密削笔机关 1. 铅笔应该竖着放还是斜着放进洞里？为什么？ 2. 转动手柄的时候，你觉得里面的小刀是怎么运动的？是直着切还是转着切？ 3. 削出来的碎屑去哪儿了？如果不装这个盒子会怎么样？ 4. 为什么有时候铅笔会被卡住？可能是哪里出了问题？ 5. 削完之后，我们要先拔笔还是先清理碎屑？顺序重要吗？ 任务三：比一比——哪种削笔刀更厉害 1. 手动旋转式和手摇式的削笔刀，哪一个削得更快？你是怎么判断的？ 2. 使用哪一种更省力气？你觉得适合力气小的小朋友用哪一种？ 3. 哪一种削出来的笔屑更容易清理？为什么？ 4. 如果你要推荐给幼儿园弟弟妹妹，你会选哪一种？理由是什么？ 5. 有没有可能出现两种都削不断的情况？可能是因为铅笔太硬还是刀片太钝？ 任务四：想一想——安全使用记心间 1. 为什么绝对不能把手伸进削笔刀的小洞里？里面有什么危险？ 2. 如果削笔刀突然卡住了，我们应该怎么办？能不能用螺丝刀去撬？ 3. 使用完削笔刀后，为什么要及时倒掉笔屑并擦干净？ 4. 可不可以把削笔刀带到操场上和其他同学比赛谁削得快？为什么？ 5. 如果发现削笔刀的外壳裂了，还能继续使用吗？应该交给谁处理？ 教师总结：削笔刀是一种专门用来把铅笔削尖的工具，它有进笔口、刀片仓和储屑盒三个重要部分。当我们转动或摇动手柄时，里面的刀片就会旋转，把铅笔外面的木头和石墨削掉，留下一个尖尖的笔头。这个过程既快又安全，但我们也必须遵守规则，绝不把手伸进去，使用后要收拾干净，做一个文明的小用户。 评价标准： 1. 能准确识别削笔刀的三个组成部分并说明其作用； 2. 能独立完成一次完整的削笔操作，动作规范； 3. 能从至少两个方面比较两种削笔刀的优缺点； 4. 能说出至少一条安全使用注意事项； 5. 在小组活动中积极发言，尊重他人意见，合作有序。 八、作业与检测（对应学习目标） 课前预习 1. 回家观察你用的削笔刀长什么样？画一幅它的简图，并标出你认为最重要的部分。 2. 问爸爸妈妈小时候用什么工具削铅笔？他们的削笔方式和你现在一样吗？ 3. 想一想：如果一支铅笔一直不用削，会不会越写越短？最后会变成什么样？ 课中练习 1. 给下列步骤排序，正确表示削笔刀的工作流程： （ ）铅笔插入进笔口 （ ）转动或摇动手柄 （ ）刀片切割铅笔 （ ）铅笔变尖取出 （ ）碎屑落入储屑盒 2. 判断下列做法是否正确，在括号里打“√”或“×”： （1）小华削完铅笔后把笔屑倒在垃圾桶里。（ ） （2）小美用手去掏卡住的铅笔。（ ） （3）明明发现削笔刀外壳破了还继续使用。（ ） （4）芳芳每次使用前都检查进笔口是否有杂物。（ ） 课后作业 1. 和家人一起测试家里的削笔刀能连续削几支铅笔才需要清理笔屑，并记录下来。 2. 向家人讲述削笔刀的三个部分名称和一条安全规则，并请他们签字确认你讲清楚了。 单元测试（选做·拓展） 1. 写出削笔刀的三个组成部分：________、________、________。 2. 下列哪种情况适合使用削笔刀？（ ） A. 把橡皮擦切成小块 B. 把彩色铅笔削尖 C. 剪断铁丝 D. 擦掉错字 3. 为什么不能用手去掏卡住的铅笔？请写出你的理由： ________________________________________________________ ________________________________________________________ 九、学后反思 1. 本节课以“解密机关”为主线，充分调动了一年级学生的探究欲望，尤其是在观察透明削笔刀内部结构时，学生表现出极大的兴趣，纷纷举手提问“里面的刀为什么会转”“为什么不会割到手”，体现了初步的工程思维萌芽。通过亲手操作，学生不仅掌握了使用方法，也理解了工具设计的合理性。 2. 在对比实验环节，部分学生仅凭主观喜好选择“我喜欢摇的那种”，缺乏客观依据。教师及时引导他们从“用了多久”“费不费力”“干不干净”三个维度进行观察记录，帮助其建立科学比较的意识。建议今后引入简单计时工具或评分表，提升数据意识。 3. 安全教育仍是重点难点，尽管反复强调不可伸手探查，仍有学生在自由操作时试图用牙签去捅进笔口。这说明抽象规则需转化为具象后果才能深入人心。后续可补充真实案例图片（如受伤手指），强化警示效果。 4. 语言表达方面，学生能说出“摇的快”“转的慢”等词汇，但难以归纳总结。教师应提供更多归纳性句式，如“我发现……更……因为……”，并通过板书关键词支持表达。 5. 教材中配有削笔刀结构示意图，但未标注专业术语，学生易混淆“刀片仓”与“储屑盒”。教学中应结合实物逐一分解命名，并用彩色贴纸标记关键部位，增强视觉记忆。整体来看，本课有效实现了从“使用工具”到“理解工具”的进阶，为下一课的拆装实践打下坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $