第1课吹泡泡 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册青岛版（2024）

该小学科学教学设计聚焦“吹泡泡”现象观察，引导学生认识泡泡的形状、颜色及易破特征，通过“奇妙的泡泡工厂”任务导入，指导正确使用工具吹泡泡。作为一年级上册首课，为后续动手操作与问题提出搭建兴趣与常规学习支架。 以“玩中学”落实探究实践，通过多感官观察（视觉、触觉）和对比不同工具吹泡培养科学思维，“小小记录员”任务用图画符号记录强化记录意识。评价嵌入过程关注安全操作与表达，既激发学生好奇心，又为教师提供清晰的兴趣培养与习惯养成路径。

课题 （主题） 吹泡泡 课时 第一课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 1. 科学课程标准指出，一年级学生应通过观察和简单的探究活动，认识常见的物体和材料的基本特征。 2. 能运用多种感官进行观察，并能用语言或图画描述所观察到的现象。 3. 激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养初步的科学兴趣。 4. 强调在真实情境中开展学习，让学生经历“提出问题—动手操作—观察记录—交流分享”的基本过程。 5. 注重保护学生的好奇心，鼓励他们大胆提问，敢于表达自己的想法。 二、学习目标 1. 学生能够使用提供的工具吹出泡泡，并描述泡泡的形状、大小和颜色变化。 2. 学生能通过观察发现泡泡容易破裂的特点，并尝试说出可能的原因。 3. 学生能在教师引导下，比较不同工具吹出的泡泡是否有区别，发展初步的对比观察能力。 4. 学生愿意参与集体活动，在小组中轮流操作，遵守实验规则，体验合作的乐趣。 5. 学生能用简单的图画或符号记录自己看到的泡泡样子，形成初步的记录意识。 三、学习重点 1. 掌握正确使用泡泡水和吹管的方法，安全有序地进行吹泡泡活动。 2. 能够调动视觉、触觉等多种感官，细致观察泡泡的外形特征，如圆形、透明、带有彩虹色光泽等。 3. 在教师指导下，能用完整的句子表达自己的观察结果，例如：“我看见泡泡是圆圆的”“泡泡亮晶晶的，像小灯笼”。 4. 培养良好的实验习惯，知道在实验过程中不大声喧哗、不争抢工具、不将泡泡水弄到眼睛里。 5. 通过实际操作增强对“液体可以形成薄膜并包裹空气”这一现象的直观感受，为后续理解表面张力打下感性基础。 四、学习难点 1. 一年级学生注意力持续时间短，容易被泡泡吸引而忽略观察任务，难以长时间聚焦于某一现象进行系统描述。 2. 部分学生语言表达能力较弱，无法准确说出“圆形”“透明”“彩虹色”等专业词汇，只能用“圆的”“亮的”“五颜六色的”等生活化语言代替，需要教师耐心引导与示范。 3. 泡泡存在时间短暂，稍纵即逝，学生往往来不及仔细观察就已破裂，影响观察效果，需通过多次重复实验积累经验。 4. 如何引导学生从单纯的“玩泡泡”转向有目的的“观察泡泡”，实现由娱乐行为向探究行为的转化，是本节课教学设计的关键挑战。 5. 个别学生因手部动作不协调，无法顺利吹出泡泡，易产生挫败情绪，教师需及时给予鼓励和个别指导，确保每位学生都能获得成功体验。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 观察学生是否能正确握持吹管，轻柔吹气，避免用力过猛导致泡泡水溅出，以此评价其操作规范性和安全意识。 2. 通过提问“你看到的泡泡是什么样的？”收集学生的口头描述，判断其是否关注到形状、颜色、运动轨迹等关键特征。 3. 安排小组内互相讲述“最神奇的一个泡泡”，评估学生能否组织语言清晰表达，并倾听他人发言。 4. 检查学生的记录单，看是否画出了泡泡的大致形态，是否有色彩表现，评价其初步的记录能力和想象力。 5. 在活动结束后，请学生说一说“今天我学会了什么”，了解其对科学观察方法的理解程度以及情感态度的发展情况。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 1. 本课是小学科学一年级上册的第一单元第一课，起着激发兴趣、建立课堂常规的重要作用。它为后续“让它们立起来”中的动手操作、“我的小问号”中的问题提出奠定了实践基础。 2. 一年级新生刚入学不久，对学校生活充满好奇，但课堂纪律意识尚弱，动手能力强于专注力，喜欢游戏化的学习方式。 3. 多数学生在生活中接触过泡泡，有一定经验，但缺乏系统的观察和思考，常停留在“好玩”的层面。 4. 教师应准备充足的材料（每人一套吹泡工具），提前演练操作流程，控制好活动节奏，防止场面混乱。 5. 可建议家长在家与孩子一起制作简易泡泡水（洗洁精+水），延续课堂兴趣，促进亲子互动和家庭科学启蒙。 七、学习过程 任务一：奇妙的泡泡工厂 1. 你知道我们今天要用什么工具来制造泡泡吗？这些工具摸起来是什么感觉？ 2. 怎样才能轻轻吹出一个又大又圆的泡泡？如果用力太大可能会发生什么？ 3. 泡泡刚出来的时候是什么样子的？它是静止不动还是飘来飘去？ 4. 你有没有看到泡泡上有颜色？那些颜色会变化吗？像不像小小的彩虹？ 5. 泡泡最后去了哪里？为什么它不能一直飞下去？你觉得是什么让它破了？ 教师总结：泡泡是由泡泡水形成的薄膜包裹着空气形成的，它是圆形的、透明的，表面会反射光线呈现出美丽的彩虹色。但由于泡泡膜很薄，遇到物体或干燥空气就会破裂。 评价标准： 1. 能正确使用工具，操作安全规范； 2. 能说出泡泡是圆的、会发光、有颜色等特点； 3. 理解泡泡容易破的原因与薄膜脆弱有关。 任务二：谁的泡泡最特别 1. 如果换一根不同形状的吹管（如三角形、正方形），吹出来的泡泡还是圆的吗？ 2. 同样的一杯泡泡水，两个人吹出的泡泡大小为什么会不一样？ 3. 泡泡飞在空中时，有的升得高，有的落得快，这跟什么有关？ 4. 你能试着让两个泡泡连在一起变成“双胞胎泡泡”吗？它们中间是怎么连接的？ 5. 如果风来了，泡泡会往哪个方向飞？没有风的时候呢？ 教师总结：不管用什么形状的吹管，吹出来的泡泡都是圆形的，因为球形是最稳定的结构。泡泡的大小与吹气的力度和速度有关，而它的飞行路线则受到空气流动的影响。 评价标准： 1. 能主动尝试不同方法改变泡泡状态； 2. 能发现并描述泡泡始终为圆形的现象； 3. 初步建立“控制变量”意识，意识到吹气方式影响结果。 任务三：我是小小记录员 1. 你想用什么颜色来画你见过最美的那个泡泡？为什么选这个颜色？ 2. 如果要把泡泡飘在空中的样子画下来，除了圆圈，还需要加些什么？ 3. 你打算怎么表示泡泡正在往上飞？可以用箭头吗？还是画成一串？ 4. 如果一个泡泡刚刚炸开，你可以怎么表现那一刻？画几条短线表示碎裂吗？ 5. 除了画画，你还想在旁边写一句话吗？比如“我的泡泡飞得好高！” 教师总结：用自己的方式把看到的东西记下来，是非常重要的科学本领。图画不仅能留住美好的瞬间，还能帮助我们回忆和分享发现。 评价标准： 1. 能认真完成记录单； 2. 画面内容体现泡泡的主要特征； 3. 有创意表达，愿意添加文字说明。 任务四：泡泡的秘密分享会 1. 你在吹泡泡的时候，最让你惊讶的是哪一个发现？ 2. 有没有同学一直吹不出泡泡？后来是怎么成功的？ 3. 如果现在让你给没玩过泡泡的小朋友介绍这个游戏，你会怎么说？ 4. 你觉得泡泡除了好看好玩，还有什么用途？清洁油污是不是也用了类似原理？ 5. 下次你还想怎么玩泡泡？能不能想办法让泡泡不那么快破掉？ 教师总结：每个人都有不同的发现，这就是科学的魅力。只要我们用心观察，生活中处处都有值得研究的小秘密。今天的探索只是一个开始。 评价标准： 1. 能积极参与讨论，大胆发言； 2. 能尊重他人观点，安静倾听； 3. 表现出继续探究的兴趣和愿望。 八、作业与检测（对应学习目标） 课前预习： 1. 回忆你在生活中什么时候见过泡泡？是在洗手时？洗碗时？还是别的地方？ 2. 想一想，泡泡是什么形状的？它能待很久吗？还是会很快消失？ 3. 你曾经用手碰过泡泡吗？发生了什么？你觉得为什么会出现那种情况？ 课中练习： 1. 在实验记录单上画出你吹出的最大一个泡泡的样子，并涂上你喜欢的颜色。 2. 和同桌说一说：“我发现泡泡________。”（请至少说出两点发现） 3. 尝试用不同的速度吹气，观察泡泡大小的变化，并告诉老师你的发现。 课后作业： 1. 回家后和爸爸妈妈一起调制一杯泡泡水（可用洗洁精加水），试试看能不能吹出泡泡。 2. 观察家里还有哪些东西会产生泡泡？比如肥皂、沐浴露、洗衣粉等。 3. 把你最喜欢的泡泡画下来，带到学校和同学们分享。 （拓展选做） 单元测试（节选）： 1. 下列哪一项不是泡泡的特点？（ ） A. 圆形的 B. 五颜六色的 C. 很坚硬 D. 容易破 2. 吹泡泡时，我们应该怎样做才安全？（ ） A. 使劲吹，吹得越多越好 B. 把泡泡水倒在地上玩 C. 不让泡泡水进眼睛 D. 和别人抢吹管 3. 填空：我发现泡泡是______形的，表面看起来像有______一样，轻轻一碰就会______。 4. 连线题：把现象和原因连起来。 泡泡飘在空中 因为空气托着它 泡泡五颜六色 因为表面反射光 泡泡很快破了 因为膜太薄 5. 判断：无论用什么形状的吹管，吹出来的泡泡都是圆的。（ ） 九、学后反思 1. 本节课通过“吹泡泡”这一贴近儿童生活的趣味活动，成功激发了一年级学生的科学兴趣。大多数学生表现出极高的参与热情，能够在教师引导下从“玩”过渡到“看”再到“说”，实现了初步的观察意识建构。 2. 在实际教学中发现，部分学生过于兴奋，难以集中注意力听同伴发言，今后可在小组活动中设立“倾听小明星”奖励机制，强化倾听习惯的培养。 3. 记录环节反映出学生个体差异较大，有的能细致描绘泡泡光影，有的仅画一个空圈。建议提供分层记录单，满足不同能力层次学生的需求。 4. 对于“泡泡为何是圆的”这一深层问题，虽未作深入解释，但已有学生自发提出疑问，体现了探究思维的萌芽，可在后续课程中逐步渗透相关概念。 5. 材料管理方面，需进一步优化分发与回收流程，避免因争抢工具影响课堂秩序。总体而言，本节课达到了激趣、启思、导行的教学初衷，为整个单元的学习开了个好头。 学科网（北京）股份有限公司 $