1.1《吹泡泡》 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册青岛版

该小学科学教学设计围绕“泡泡的产生及形状”核心知识点，通过“小小科学家启蒙营”闯关情境导入，结合安全须知动画，引导学生从自由尝试吹泡泡到用不同工具（圆形、方形铁丝圈等）观察，为后续《把它们立起来》等探究课奠定兴趣与活动基础。 此设计以游戏化探究落实核心素养，用多种工具制造认知冲突（如方形工具吹出圆泡泡），任务单通过画图、打勾记录发现培养探究实践能力，勋章评价激发态度责任，既让学生感受科学乐趣，也为教师提供情境教学支架，提升课堂效率。

新青岛版一上科学第一单元第1课《吹泡泡》教学设计 一、活动主题 小小科学家启蒙营·第一关：挑战“泡泡探秘员” 二、课程标准依据 本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念13.3“工程的关键是设计” 中1-2年级学段要求：“利用提供的材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，并完成任务”，并渗透科学探究（提出问题、观察现象）和科学态度（好奇、合作）的启蒙培养。 三、教材分析 《吹泡泡》是本册教材的起始课，也是“走进科学课”单元的第一课。教材以儿童最喜爱的游戏“吹泡泡”为载体，并非让学生单纯玩耍，而是引导他们有目的地观察“泡泡是怎样产生的？”“用什么工具能吹出更大的泡泡？”，初步体验“提出问题→动手尝试→观察现象”的科学探究过程。其核心价值在于激发科学兴趣，消除对科学的陌生感，感受“科学就在身边，科学很好玩”，为后续《把它们立起来》、《我的“小问号”》奠定情感和活动基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过动手操作，知道泡泡是在气体作用下从蘸有液体的工具中产生的；能直观感受到泡泡通常是球形的。 2.科学思维：能在教师指导下，对“怎样吹出大泡泡”进行简单猜想；能通过观察和比较，发现不同工具吹出泡泡的异同。 3.探究实践：能安全地使用提供的工具吹出泡泡；能用语言和图画初步描述自己观察到的泡泡特点。 4.态度责任：对吹泡泡活动产生浓厚兴趣，并愿意与他人分享材料和发现；初步感受到科学探究的乐趣。 五、教学重难点 1.教学重点：安全、成功地吹出泡泡，并乐于描述自己的发现。 2.教学难点：引导学生在游戏中有目的地进行观察和思考。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“小小科学家启蒙营”闯关背景、安全须知动画）、泡泡液、多种吹泡工具（圆形铁丝圈、方形铁丝圈、三角形铁丝圈、吸管、漏勺等）、学习任务单、勋章贴纸。 2.学生准备：好奇心、一双善于发现的眼睛。 七、教学过程 (一) 情境导入：闯入第一关 教师活动： “同学们，欢迎大家正式加入我们的‘小小科学家启蒙营’！我是你们的营长老师。要想成为一名真正的‘小小科学家’，我们需要完成三项挑战。今天，我们就来闯第一关！大家看，这是什么？（出示泡泡液和工具）对，泡泡！第一关的任务就是——成为一位出色的‘泡泡探秘员’！你们有信心吗？” “不过，在开始挑战前，营长有两条重要的安全守则要告诉大家：第一，泡泡液不能入口、不能弄到眼睛里；第二，使用工具时要小心，不要对着同学的脸吹。大家能遵守吗？好，挑战开始！” 学生活动： 被情境吸引，产生强烈参与兴趣。齐声回答“有信心！”并认真倾听安全规则。 设计理念：创设“启蒙营闯关”情境，激发低年级学生的角色感和挑战欲。将安全教育和课堂规则融入情境中，自然而不生硬。 (二) 探究活动一：怎样吹出泡泡？ 教师活动： “首先，我们来完成第一个小任务：成功吹出泡泡！每位探险员都可以来领取一份装备（一套工具和泡泡液）。请大家先选一个你最喜欢的工具，试一试，怎样才能成功地吹出泡泡来呢？是轻轻吹还是用力吹？是快吹还是慢吹？看看谁最先找到秘诀！” 学生活动： 领取材料，自由选择工具进行尝试、探索。在实践中摸索吹出泡泡的方法（如轻轻吹、蘸足泡泡液）。 设计理念：给予学生充分的自由探索空间，让他们在“试错”中自主建构经验，获得成功的体验，这是自主学习的第一步。 (三) 探究活动二：不一样的泡泡 教师活动： “太棒了！看来大家都成功掌握了吹泡泡的本领！现在，第二个更难的任务来了：请大家换不同的工具都试一试，比如这个圆圈的、方框的、还有三角形的。仔细观察一下，你用不同工具吹出的泡泡，有什么一样和不一样的地方吗？” （巡回指导，引导学生观察） “哇，我听到有同学发现了秘密！请你来和大家分享一下，你发现了什么？”（引导学生说出“泡泡都是圆的”） 学生活动： 轮流使用不同形状的工具吹泡泡，饶有兴致地观察泡泡的形状、大小。与同桌交流自己的发现。尝试用语言描述：“我用方框吹，泡泡也是圆的！”“三角形的吹出的泡泡小一些。” 设计理念：通过变换工具制造认知冲突（方框工具吹出圆泡泡），引导学生进行有目的的观察和比较，这是科学探究的核心环节。鼓励生生之间的交流，初步体验合作学习。 (四) 展示交流：我的泡泡发现 教师活动； “各位探秘员，你们的发现太精彩了！现在，请大家拿出我们的《学习任务单》，用你喜欢的方式，把你看到的最漂亮的泡泡记录下来吧！可以画下来，也可以让同桌看看你画的像不像。” （展示几位同学的任务单） “看，这位同学画出了泡泡彩虹般的颜色，观察得真仔细！这位同学记录了他吹出了一个超级大的泡泡，真了不起！” 学生活动： 完成学习任务单上的“画一画我吹的泡泡”任务。展示自己的记录，并欣赏他人的作品。 设计理念：将探究发现通过图画（跨学科融合：美术）的方式记录下来，将感性体验转化为初步的理性表达。教师通过即时评价，强化良好的科学观察和记录习惯。 (五) 总结升华：科学的第一把钥匙 教师活动： “同学们，今天我们用自己的小手和亮晶晶的眼睛，成功地闯过了第一关！我们不仅玩得开心，还像真正的科学家一样，发现了泡泡的很多秘密：比如，不管用什么工具，泡泡都是球形的。这就是观察和发现的力量，它是打开科学大门的第一把钥匙！” “在我们中国，就有很多伟大的科学家，他们就像我们一样，从小热爱观察、喜欢提问，长大后用这种探索精神，为我们国家造出了火箭、卫星，让我们的国家越来越强大。老师相信，只要大家保持今天这样的好奇心和探索劲头，未来，你们中也一定会诞生了不起的科学家！现在，我为所有成功闯关的‘泡泡探秘员’颁发勋章！（粘贴勋章）恭喜大家！” 学生活动： 聆听总结，感受成功的喜悦和科学探究的神圣感。获得勋章激励。 设计理念：将课堂活动升华至科学精神和国家自豪感的高度，落实立德树人根本任务。用勋章进行即时评价，体现教学评一体化，让学生获得巨大的成就感。 八、作业设计 （与单元设计中活动一的作业保持一致，此处再次列出以便于教学实施） 1.基础作业：回家后用吸管吹泡泡给家人看。 2.提升作业：试一试，用有孔的漏勺能不能吹出泡泡？ 3.拓展作业：（可选）和爸爸妈妈一起找找，生活中哪里还能看到泡泡？ 九、教学反思 本节课预计课堂气氛会非常活跃，关键在于教师如何有序地“放”和有效地“收”。需特别注意安全教育和管理。对于“泡泡都是球形”的结论，不必强求所有学生都能完整表述，只要他们能通过观察感受到这一现象即可，重在体验过程。勋章评价机制预计能极大调动学生的积极性。 附：《学习任务单》 “小小科学家”启蒙营第一关：泡泡探秘员任务单 班级：__________ 姓名：__________ 探秘员编号：__________ 任务一：画一画我吹出的最漂亮的泡泡！ （把它打扮得漂亮些哦！） 任务二：我的小发现 （看到了就给它打个“√”吧！） □ 我吹出了一个大泡泡！ □ 我看到泡泡上有彩虹一样的颜色！ □ 我用方框（或其他形状）的工具，吹出了圆圆的泡泡！ 任务三： 老师给我的奖励 （☆☆☆） （☆☆） （☆） 营长老师评语： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $