专题 06 课文梳理（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

【专项训练】专题06 课文梳理 方法解析： 在语文学习的趣味航程中，课文梳理与内容拆解犹如打开思路的钥匙，串联起分散的文本知识点，是期中复习提升的核心。本专题聚焦部编三年级上册，以“讲、练、测”融合模式，细致解析课文脉络与核心要点，帮你弥补学习漏洞。这里，梳理课文能理清行文顺序，拆解文本可抓取关键内容，分析表达能加深理解程度，巩固重点助夯实复习基础。借“讲”梳理文脉，凭“练”强化记忆，用“测”检验成效，让零散文本要点汇聚成体系，于期中备考之路稳步前行。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题06课文梳理（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖知识要点、背诵盘点、重点问题精讲等内容；“考点演练”通过新题型、完成思维导图、课文原文填空、课文内容回顾、判断正误、选择正确的答案等练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、赏析图画、课文内容回顾、判断正误、选择正确的答案、课文问题、材料阅读等内容，分层检验学习效果，助力掌握课文梳理相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、课文知识要点梳理（1—4单元）。 第一单元（自然之美与生活情趣） 1.《大青树下的小学》 主题：描写大青树下的小学里，不同民族学生共同学习、生活的场景，展现校园生活的和谐美好，体现各民族儿童之间的友爱团结，表达作者对这所充满活力的小学的喜爱与赞美。 重点内容： 叙事顺序：按“上学路上 — 来到学校 — 上课时光 — 下课活动”的时间与场景顺序展开，清晰呈现一天校园生活的主要片段。 关键场景：上课时“同学们朗读课文的声音真好听”，不同民族学生认真学习；下课时“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，展现欢乐互动的画面，凸显校园的多元与活力。 写作特色：通过描写学生的穿着（“傣族的孔雀裙、景颇族的统裙”）、活动，体现民族特色；运用场景描写，让校园生活画面感十足。 考点：分析课文描写的校园生活场景及其特点，理解不同民族学生团结友爱的情感。 2.《花的学校》 主题：以儿童的视角，将花儿想象成在地下学校上学的孩子，描绘花儿放假后在雨中尽情绽放、嬉戏的场景，展现童真童趣，表达作者对大自然的热爱与对自由的向往。 重点内容： 叙事顺序：按“想象花儿在地下上学 — 花儿渴望放假 — 下雨后花儿放假绽放”的思路展开，充满奇幻色彩。 关键场景：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，为花儿放假营造氛围；“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，生动展现花儿绽放的活泼姿态。 写作手法：拟人（“花儿穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”“他们关了门做功课”）、想象（将花儿比作上学的孩子，赋予花儿人类的行为与情感）。 考点：体会文中拟人手法的表达效果，感受作者丰富的想象力与对花儿的喜爱之情。 3*《不懂就要问》 主题：讲述孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题勇敢向先生提问的故事，展现孙中山勤学好问、敢于质疑的品质，告诉读者“不懂就要问”是获取知识的重要方法。 重点内容： 叙事顺序：按“私塾读书的常规 — 孙中山遇到不懂的内容 — 孙中山勇敢提问 — 先生讲解知识”的事件发展顺序展开。 关键场景：孙中山“壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”，体现他敢于打破常规、主动求知的勇气；先生“收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”，展现先生态度的转变。 写作特色：通过语言描写（孙中山与先生的对话）、动作描写（“壮着胆子站起来”“收起戒尺”）刻画人物形象，凸显人物品质。 考点：分析孙中山的人物品质，理解“不懂就要问”的道理。 口语交际：我的暑假生活 核心要求：能有条理地讲述自己暑假里经历的有趣事情，讲清楚事情的时间、地点、经过，注意语气、语速适当，让听的人能听明白；同时能认真倾听他人发言，主动与他人交流自己的感受或疑问。 表达要点：可从“游玩经历”“学习新技能”“帮助家人做事”等角度选择素材，如“暑假我和爸爸妈妈去海边，第一次尝试游泳，虽然喝了好几口海水，但最终学会了漂浮”，讲述时加入具体细节，让内容更生动。 习作：猜猜他是谁 写作要求：选择身边熟悉的人（同学、朋友、家人等），通过描写他的外貌特点（如“圆圆的脸蛋，一笑有两个小酒窝，眼睛像黑葡萄一样亮晶晶的”）、性格特点（如“特别热心，经常帮同学整理书桌”）、爱好特长（如“喜欢画画，画的小动物栩栩如生”），不直接说出名字，让读者能根据描写猜出是谁；语句要通顺，内容要具体。 写作技巧：抓住人物最突出的 1-2 个特点重点描写，避免面面俱到；可加入具体事例，如“上次我忘记带画笔，他主动把自己的画笔分给我一半”，让人物形象更鲜明。 语文园地 词句积累：积累描写人物外貌、神态的词语（如“摇头晃脑、面红耳赤、披头散发”），并能运用到口头表达或习作中；学习“AABB”式词语（如“急急忙忙、开开心心”），理解其表达效果。 阅读方法：学习带着问题阅读课文，能从文中找到相关语句回答问题，提升阅读提取信息的能力。 日积月累：背诵并理解古诗《所见》，感受诗中牧童的天真活泼，积累古诗中的经典语句。 第二单元（秋日美景与思乡之情） 4.古诗三首 《望洞庭》 主题：描写秋夜洞庭湖的优美景色，湖水与月光交融的宁静画面，表达诗人对洞庭湖美景的喜爱与赞美之情。 重点内容： 诗句解析：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，描绘湖水与月光相互映衬，湖面平静如未打磨的镜子，营造宁静柔和的氛围；“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，将洞庭湖比作白银盘，将君山比作青螺，生动展现洞庭湖的秀丽形态。 写作手法：比喻（“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”）、动静结合（前两句写静态的湖光月色，后两句写遥望中的山水，画面富有层次感）。 考点：理解诗句意思，体会诗人笔下洞庭湖的美景，掌握诗中的比喻手法。 《山行》 主题：描写诗人秋日在山中行走时看到的美景，山路、白云、人家、枫叶等景象，表达诗人对深秋山林景色的喜爱与赞美，以及对自然之美的热爱。 重点内容： 诗句解析：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，写深秋时节，蜿蜒的山路通向寒山，白云缭绕的地方有居住的人家，画面富有意境；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，诗人因喜爱傍晚的枫林而停车，感叹经霜的枫叶比二月的鲜花还要红艳，凸显枫叶的艳丽。 写作手法：对比（“霜叶红于二月花”，将霜叶与二月花对比，突出枫叶的红）、情景交融（诗人的喜爱之情融入对山林景色的描写中）。 考点：理解诗句描绘的秋日山林景色，体会诗人的情感，分析诗中的对比手法。 《夜书所见》 主题：诗人在秋夜他乡读书时，看到秋风落叶、儿童挑灯捉蟋蟀的景象，触景生情，表达对家乡的思念之情。 重点内容： 诗句解析：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，秋风中梧桐叶飘落，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了诗人作为游子的思乡之情；“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，看到远处篱笆下儿童挑灯捉蟋蟀的场景，更勾起诗人对童年家乡生活的回忆。 写作手法：借景抒情（通过“梧叶”“秋风”“篱落灯火”等景物，抒发思乡之情）、以乐衬哀（用儿童的欢乐场景反衬诗人的孤独与思乡）。 考点：理解诗句蕴含的思乡情感，掌握借景抒情的写作手法。 5.《铺满金色巴掌的水泥道》 主题：描写雨后水泥道上铺满法国梧桐落叶的美景，将落叶比作“金色巴掌”，展现秋日雨后街道的独特韵味，表达作者对自然美景的喜爱与对生活的热爱。 重点内容： 叙事顺序：按“雨后出门 — 看到水泥道上的落叶 — 仔细观察落叶美景 — 对美景的赞叹”的顺序展开，从整体到局部描写景色。 关键场景：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”，将落叶覆盖的水泥道比作地毯，展现景色的壮阔；“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，细致描写落叶的形态与状态。 写作手法：比喻（“落叶像金色巴掌”“水泥道像彩色地毯”）、细节描写（“叶尖一顺儿朝下，在雨中冲洗得干干净净，甚至连那细细的绒毛，都看得清清楚楚”）。 考点：分析文中比喻手法的妙处，体会作者对水泥道美景的喜爱之情，学习细节描写的方法。 6.《秋天的雨》 主题：以秋雨为线索，描绘秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景，展现秋天的美丽、丰收与欢乐，表达作者对秋天的喜爱与赞美。 重点内容： 叙事顺序：按“秋雨的颜色 — 秋雨的气味 — 秋雨带来的消息”的顺序展开，从不同角度展现秋天的特点。 关键场景：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，用生动的描写展现秋天的色彩与变化；“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，写出秋天果实的香甜。 写作手法：拟人（“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉”）、排比（围绕秋雨的不同作用展开描写，句式整齐）。 考点：理解秋雨作为线索串联全文的作用，体会拟人、排比手法的表达效果，概括秋天的特点。 7*《听听，秋的声音》 主题：以诗歌的形式，描写秋天里各种自然事物的声音（如落叶声、蟋蟀声、大雁声等），展现秋天的生机与韵味，表达作者对秋天的喜爱与对自然声音的欣赏。 重点内容： 诗歌结构：按“总起 — 分述 — 总结”的结构，先总写“听听，秋的声音”，再分别描写不同事物的声音，最后总结秋天声音的美好与短暂。 关键语句：“刷刷，是黄叶道别的话音”“㘗㘗，是蟋蟀和阳台告别的歌韵”“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，用拟声词和拟人手法写出秋天的声音。 写作手法：拟声词（“刷刷”“㘗㘗”）、拟人（“黄叶道别”“蟋蟀唱歌”“大雁叮咛”）、联想（从声音联想到事物的情感与动作）。 考点：体会诗歌中拟声词和拟人手法的作用，感受秋天声音的美妙，有感情地朗读诗歌。 习作：写日记 写作要求：了解日记的格式（在第一行写清楚日期、星期几、天气情况）；选择一天中印象深刻的事情来写，写清楚事情的经过、自己的感受或想法；语句通顺，标点使用正确。 写作技巧：可写生活中的小事，如“今天帮妈妈洗碗，虽然水有点凉，但看到干净的碗，我很开心”，加入自己的感受，让日记更有真情实感；注意日记的私密性与真实性，记录自己的真实经历与想法。 语文园地 词句积累：积累描写秋天景色的词语（如“秋高气爽、天高云淡、金桂飘香”），并能运用这些词语描述秋天的景色；学习“把”字句与“被”字句的转换，如“我把苹果吃了”转换为“苹果被我吃了”。 阅读方法：学习在阅读中积累优美的语句，摘抄喜欢的句子并说说喜欢的原因，提升语言积累与赏析能力。 日积月累：背诵关于秋天的谚语（如“立了秋，把扇丢”“二八月，乱穿衣”），理解谚语的意思，感受民间文化的魅力。 第三单元（奇妙故事与成长启示） 8.《总也倒不了的老屋》 主题：讲述破旧的老屋因先后帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，一次次推迟倒塌的时间，最终在帮助他人的过程中找到存在价值的故事，传递乐于助人、奉献的美好品质，展现善良与温暖的力量。 重点内容： 叙事顺序：按“老屋准备倒塌 — 小猫请求帮助，老屋推迟倒塌 — 老母鸡请求帮助，老屋再次推迟 — 小蜘蛛请求帮助，老屋坚持不倒塌”的事件发展顺序展开，情节层层推进。 关键场景：老屋“低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上’”，展现老屋的善良；小蜘蛛在老屋屋檐下织网抓虫，并给老屋讲故事，“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事”，体现两者之间的温暖互动。 写作手法：对话描写（老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话，推动情节发展，刻画人物形象）、反复手法（“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”多次出现，凸显老屋的苍老与善良）。 考点：分析老屋的人物形象，理解故事传递的乐于助人的道理，梳理故事的情节发展脉络。 9*《犟龟》 主题：讲述小乌龟陶陶为了参加狮王二十八世的婚礼，不顾路途遥远、他人嘲笑与劝阻，坚持前进，最终虽然错过了狮王二十八世的婚礼，却意外赶上狮王二十九世婚礼的故事，告诉读者只要有坚定的信念、坚持不懈，就能实现目标。 重点内容： 叙事顺序：按“小乌龟听说婚礼消息 — 决定出发 — 途中遇到蜘蛛、蜗牛、壁虎劝阻 — 坚持前行 — 到达目的地赶上新婚礼”的顺序展开，突出“坚持”的主题。 关键场景：蜘蛛嘲笑小乌龟“路途太远，你走得太慢，肯定赶不上”，小乌龟回答“我会准时赶到的”；蜗牛告诉小乌龟“方向反了”，小乌龟调整方向继续前进，展现它的坚定与执着。 写作手法：对比（蜘蛛、蜗牛等的消极与小乌龟的积极形成对比）、语言描写（通过小乌龟与他人的对话，凸显其“犟”—— 坚定的特点）。 考点：体会小乌龟“犟”的品质（坚定、执着），理解故事蕴含的“坚持就能成功”的道理，分析文中的对比手法。 10*《小狗学叫》 主题：讲述一只不会叫的小狗，先后向小公鸡、杜鹃学习叫，却因叫声引发误会，最终在寻找合适叫声的过程中，思考自我价值的故事，启发读者要找到适合自己的道路，勇于探索自我。 重点内容： 叙事顺序：按“小狗因不会叫感到孤独 — 向小公鸡学叫 — 向杜鹃学叫 — 因叫声引发麻烦 — 继续寻找适合自己的叫声”的顺序展开，情节充满波折。 关键场景：小狗学小公鸡叫，“喔喔喔 ——”，却被狐狸嘲笑；学杜鹃叫，“咕咕 ——”，被猎人误以为是杜鹃开枪射击，展现小狗学叫过程中的挫折；最后小狗“跑到树林里，躲在一棵大树后面，心里想：我该怎么办呢？我会怎么叫，该学哪种叫呢？”，引发对自我的思考。 写作手法：心理描写（“小狗感到很孤独，因为它不会像其他小狗一样叫”“它很伤心，觉得自己太没用了”）、悬念（故事结尾小狗未找到最终的叫声，留给读者想象空间）。 考点：梳理小狗学叫的过程与遇到的挫折，体会小狗的心理变化，理解故事引发的关于“寻找自我”的思考。 口语交际：名字里的故事 核心要求：能向他人介绍自己名字的由来（如“我的名字是爷爷取的，‘雨桐’的意思是像雨后的梧桐树一样坚强成长”），讲清楚名字背后的含义或故事；认真倾听他人介绍，能对他人的名字提出疑问或表达自己的看法，如“你的名字里有‘晨’字，是不是希望你像早晨的太阳一样充满活力呀？”；交流时态度友好，语言表达清晰、连贯。 表达要点：介绍名字时，可从“名字的用字含义”“取名的缘由（如家人的期望、特殊的纪念意义）”“名字背后的小故事”等角度展开，例如“我叫‘子轩’，‘子’在古代指有学问的人，‘轩’有高远、气度不凡的意思，爸爸妈妈希望我将来能成为一个有知识、有修养的人”，让介绍内容更丰富。 习作：续写故事 写作要求：根据给出的故事开头（如“一只小蚂蚁发现了一块巨大的面包屑，它想把面包屑搬回蚁巢，可是面包屑太重了……”），展开合理想象，续写故事的发展与结局；要写清楚故事中的人物（或动物）的动作、语言、心理活动，让故事更生动；语句通顺，情节连贯，符合逻辑。 写作技巧：续写前先思考“遇到的困难有哪些”“如何解决困难（如寻求帮助、想办法创新）”“结局是成功还是失败，从中能明白什么道理”；可加入细节描写，如“小蚂蚁急得团团转，它用触角碰了碰旁边的同伴，好像在说：‘快来帮忙呀，这里有好大一块面包屑！’”，让故事画面感更强。 语文园地 词句积累：积累描写人物动作、神态的词语（如“手忙脚乱、眉开眼笑、垂头丧气”），并能选择词语造句，如“看到妈妈买回来的新玩具，弟弟眉开眼笑地跑了过去”；学习“一边…… 一边……”“因为…… 所以……”等关联词语，理解其用法并运用到句子中。 阅读方法：学习预测故事的发展与结局，能根据故事中的线索（如人物的性格、事件的起因），猜想接下来可能发生的事情，提升阅读的思考与探究能力。 日积月累：背诵《司马光》文言文片段（“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”），理解故事大意，感受司马光的聪明机智。 第四单元（童话世界与奇妙想象） 11.《宝葫芦的秘密（节选）》 主题：讲述王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，希望自己也能拥有一个宝葫芦，能帮他解决生活和学习中的难题，展现儿童对“不劳而获”的天真向往，也为后续揭示“劳动才有价值”的道理埋下伏笔。 重点内容： 叙事顺序：按“王葆回忆奶奶讲宝葫芦的故事 — 王葆希望得到宝葫芦的原因（解决学习、生活中的麻烦）— 王葆想象拥有宝葫芦后的生活”的顺序展开，围绕“宝葫芦”的想象串联内容。 关键场景：王葆“每次听到奶奶讲宝葫芦的故事，心里就美滋滋的，总想着：要是我也有一个宝葫芦，该多好啊！”，展现他对宝葫芦的渴望；想象“有了宝葫芦，再也不用为算数学题发愁了，宝葫芦会帮我算出答案；也不用为背课文烦恼，宝葫芦会直接告诉我怎么背”，体现儿童的天真想法。 写作手法：心理描写（“我真希望有一个宝葫芦，这样就能轻松解决所有难题了”）、回忆与想象结合（通过回忆奶奶的故事，引发对宝葫芦的想象）。 考点：体会王葆对宝葫芦的渴望之情，分析文中的心理描写，理解故事展现的儿童天真的想象。 12.《在牛肚子里旅行》 主题：讲述红头蟋蟀不小心被牛吞进肚子里，好朋友青头蟋蟀沉着冷静地想办法，指导红头在牛肚子里躲避危险，最终帮助红头成功脱险的故事，展现青头与红头之间真挚的友谊，以及青头的聪明、勇敢与沉着。 重点内容： 叙事顺序：按“红头被牛吞进肚子 — 青头焦急寻找并安慰红头 — 青头指导红头利用牛的消化特点躲避危险 — 红头随牛的喷嚏逃出”的事件发展顺序展开，情节紧张且充满波折。 关键场景：青头“一蹦蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给扫到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”，展现青头的勇敢与冷静；红头在牛肚子里“随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里”，最终“牛打了个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来”，凸显脱险过程的惊险。 写作手法：对话描写（青头与红头的对话，推动情节发展，展现青头的智慧与两人的友谊）、科普知识融入（介绍牛有四个胃，会反刍的特点，让故事兼具趣味性与知识性）。 考点：分析青头的人物形象（聪明、勇敢、沉着），梳理红头的脱险过程，理解故事传递的友谊与智慧的重要性。 13.《一块奶酪》 主题：讲述蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪时，面对掉落的奶酪渣，克服自己想吃的欲望，遵守规则，最终让最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事，展现蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱弱小的品质，传递遵守规则的重要性。 重点内容： 叙事顺序：按“蚂蚁队长带领队伍搬运奶酪 — 奶酪渣掉落，蚂蚁队长内心挣扎 — 蚂蚁队长决定遵守规则，让小蚂蚁吃奶酪渣 — 蚂蚁们更敬佩队长”的顺序展开，围绕“奶酪渣的处理”展开情节。 关键场景：奶酪渣掉在地上，“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要违反不许偷嘴的禁令。怎么办呢？”，展现他的内心挣扎；最后蚂蚁队长“下令：‘休息一会儿！’…… 他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：‘注意啦，全体都有。稍息！立正！向后 —— 转！齐步 —— 走！’等大家散开后，他才把那块奶酪渣叼给了最小的蚂蚁”，体现他的严于律己与关爱弱小。 写作手法：心理描写（蚂蚁队长面对奶酪渣的内心思考）、动作描写（“低下头嗅嗅”“一跺脚”），刻画蚂蚁队长的形象；细节描写（蚂蚁们“依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣”），烘托紧张的氛围。 考点：分析蚂蚁队长的人物品质，理解故事传递的“遵守规则、以身作则”的道理，体会文中心理描写与动作描写的作用。 习作：我来编童话 写作要求：选择自己喜欢的动物或物品作为童话的主人公（如“小兔子、小狐狸”“铅笔、橡皮”），发挥想象，编一个完整的童话；要写清楚童话的起因、经过、结局，给童话中的主人公设定性格特点（如“勇敢的小兔子”“乐于助人的小狐狸”）；加入对话、动作、心理描写，让故事更生动；蕴含一定的道理（如“团结就是力量”“帮助别人能带来快乐”）。 写作技巧：先确定童话的主题（如“友谊”“勇敢”），再设计情节（如“主人公遇到困难 — 寻求帮助或自己克服 — 成功解决问题”）；可赋予主人公人类的语言和情感，如“小铅笔对橡皮说：‘不好啦，小主人写错字了，你快来帮忙呀！’”，让童话更有童趣。 语文园地 词句积累：积累“AABC”式词语（如“念念不忘、依依不舍、亭亭玉立”），理解词语意思并运用，如“看着妈妈离开的背影，我依依不舍地挥了挥手”；学习“的、地、得”的正确用法，能准确填写修饰词语，如“美丽的花园”“飞快地跑”“笑得开心”。 阅读方法：学习体会童话中主人公的品质，能从故事的情节和人物的言行中，总结主人公的特点（如“从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的行为，能看出他关爱弱小”），提升阅读分析能力。 日积月累：背诵关于团结、坚持的名言警句（如“人心齐，泰山移”“二人同心，其利断金”），理解名言的意思，能在口头表达或习作中运用。 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 阅读目标：走进童话王国，感受童话的奇妙与美好，激发阅读童话的兴趣；能初步了解不同童话的特点（如角色形象鲜明、情节充满想象、蕴含道理）；尝试分享自己喜欢的童话故事，说说喜欢的原因（如“我喜欢《白雪公主》，因为白雪公主善良，七个小矮人乐于助人”）。 阅读建议：选择经典童话书籍（如《安徒生童话》《格林童话》）进行阅读，每天坚持阅读 15-20 分钟；阅读时可画出自己喜欢的角色或场景，读完后与家人、同学交流阅读感受；积累童话中的好词好句，为习作积累素材。 二、课文背诵盘点（1—4单元） 第5课 铺满金色巴掌的水泥道(选背) 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着… 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊! 第6课 秋天的雨(2自然段必背) 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…美丽的菊花在秋雨里频频点头。 三、重点问题精讲（1—4单元） 1.《大青树下的小学》一文是按照怎样的顺序记叙的？ 理解：课文先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。 2.《大青树下的小学》有哪些特别的地方？用自己的话说一说。 理解：文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。 3.《花的学校》一课主要写了什么内容？是按照怎样的顺序记叙的？ 理解：课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 4.《不懂就要问》一课讲述了一件什么事？告诉了我们什么道理？ 理解：课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。告诉我们学无止境，要努力学习，更要认真思考，大胆提问的道理。 5.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 理解：天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几枝向上挺拔的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的。却稀零——在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的。 6.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 理解：它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石，带来了秋天的香甜。 它把红色给了苹果，红红的苹果在树枝上摇晃着小脑袋，向人们打招呼呢! 它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的丰收。 7.《夜书所见》结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。 理解：茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。 8.说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你的印象？ 理解：文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。 “铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！ 9.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？ 理解：作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。 10.为什么说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”？ 理解：因为秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉小动物们冬天快要来了。 11.你从“秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”中体会到了什么? 理解：秋天是美好的，也是短暂的，它来去匆匆，我们应该珍惜。 12.《总也倒不了的老屋》文中对老屋的描写非常细致、传神，表现在哪里呢? 理解：首先，对老屋的动作描写很细致，比如“老屋低头看看，吃力地眯起眼睛”这句话写出老屋的年岁已大，老眼昏花，看东西很困难。其次，对老屋的语言描写也很细致，如“好了，我到了倒下的时候了！”写出老屋坚持得很不容易。 13.“‘等等，老屋！’一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，‘请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。’”是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？ 理解：不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。 14.老屋给你留下了什么样的印象?联系插图和课文内容说一说。 理解：善良且有爱心：老屋虽然已经很破旧，到了该倒下的时候，但它一次次答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，为它们提供遮风挡雨的地方，帮助它们解决困难，体现出它的善良和乐于助人。 有耐心且执着：面对小蜘蛛长时间的讲故事，老屋没有不耐烦，一直坚持着，展现出它的耐心和执着。 苍老但坚韧：从插图中可以看到老屋的墙壁斑驳、窗户破旧，显示出它的苍老，但它始终站立着，没有倒下，体现出它的坚韧。 15.在读《犟龟》课文的过程中你预测了哪些内容?故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情?你为什么这样想? 预测内容示例：当读到陶陶决定去参加狮王婚礼时，可根据童话中主角坚定的特质预测她会克服重重困难；当遇到其他动物质疑路程遥远时，结合陶陶的性格预测她不会放弃。 后续可能发生的事：陶陶最终会到达狮王的婚礼现场，不过可能是狮王三十世的婚礼了。因为她在路上花费了很多时间，按照故事的逻辑和情节发展的合理性，这种时间差的设计能体现坚持的意义，也符合童话的叙事风格。 16.读读下面这些文章的标题和书名，猜猜里面可能写了些什么。 作品名称 内容推测 《躲猫猫大王》 可能讲述有一个孩子非常擅长躲猫猫，在和小伙伴们的躲猫猫游戏中发生了许多有趣、充满童趣的故事，展现童年游戏的欢乐与孩子的天真。 《夏洛的网》 很可能是关于一只叫夏洛的蜘蛛和它的动物朋友，比如小猪之间的真挚友谊，夏洛通过在网上织出特别的文字来帮助小猪，从而引发一系列温暖、感人的故事。 《帽子的秘密》 或许围绕一顶帽子展开，帽子里藏着不为人知的秘密，可能是关于帽子的来历、帽子里有神奇的东西，或者因这顶帽子发生了充满悬念的冒险故事。 《柔软的阳光》 可能描绘在充满柔软阳光的环境里，发生的温馨故事，比如人与自然的和谐相处，或者是一段关于阳光、温暖与爱的成长经历。 《团圆》 大概率是关于家庭团圆的故事，可能讲述家人分离后又团聚的过程，期间充满了思念、期盼，团聚时的喜悦与温暖，展现亲情的可贵。 《小灵通漫游未来》 应该是讲述一个叫小灵通的孩子在未来世界的漫游经历，会看到未来的科技发明、生活方式，充满奇幻的想象，展现对未来世界的憧憬。 17.《小狗学叫》中那只“不会叫的狗”非常努力学习，为什么依然很难过呢? 理解：小狗跟小公鸡学叫，经过反复的练习，那声音非常逼真、好听、洪亮，却遭到了狐狸的嘲笑小狗学习杜鹃叫，也非常专心，但结果却差点儿被猎人打中，小狗虽然一直在努力学习叫，但依然没有学会像真正的狗那样叫，它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑，所以小狗很难过。 18.故事《小狗学叫》的几种结局推测及理由 结局一：小狗学会了真正的狗叫，找到同类并快乐生活理由：从故事逻辑和动物的本能来看，小狗最终会意识到自己的身份，通过不断尝试或遇到同类的引导，学会属于狗的叫声，融入狗的群体，过上符合它身份的生活。 结局二：小狗学会了另一种动物的叫声，开启新的奇特经历理由：故事中小狗已经尝试学小公鸡、杜鹃的叫声，按照这种发展，它可能会继续学习其他动物的叫声，比如学猫头鹰叫，然后因这种特别的叫声又引发一系列新的故事，比如被其他动物误解或好奇。 结局三：小狗始终没学会合适的叫声，但找到了接纳它的群体理由：也许小狗虽然叫声独特，但它的善良、真诚等品质让它在某个群体（比如一群友善的动物）中被接纳，即使叫声不一样，也能快乐地生活在一起，体现温暖的包容主题。 19.奶奶给王葆讲的宝葫芦故事及宝葫芦的神奇之处。 理解：故事示例： 张三撞见神仙得到宝葫芦，想要什么就有什么。 李四远足旅行，一游游到了龙宫，得到宝葫芦，生活变得富足。 王五因为肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦，实现了很多愿望。 宝葫芦的神奇之处：能满足主人的一切愿望，主人想要什么，宝葫芦就能立刻变出来或者实现。 20.王葆想要宝葫芦的原因及如果有宝葫芦的用途。 王葆想要宝葫芦的原因：他觉得有了宝葫芦就能实现所有愿望，比如学习上不用费力就能得高分，生活中能得到各种想要的东西，从而过上轻松快乐的生活。 如果有宝葫芦的用途：可以用它来帮助有困难的人，比如给贫困地区的孩子变出书籍和文具；也可以用它来探索科学奥秘，变出先进的实验设备，助力科学研究。 21.王葆得宝葫芦后烦恼的原因 宝葫芦虽然能实现愿望，但它是按照自己的理解去实现，常常会弄巧成拙。比如王葆想要鱼，宝葫芦就把所有的鱼都变到他面前，造成混乱；而且宝葫芦的存在让王葆无法真实地面对自己的生活，失去了通过努力获得成就的快乐，所以带来的是烦恼而非幸福。 22.从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友？ 理解：如：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”从“一下子、不顾、一骨碌”感受青头的着急。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”这里写出了青头运用自己丰富的知识指导红头自救……从这里能看出青头一直在鼓励红头不要失去信心。 23.红头从被大黄牛吃草时卷到嘴里到被救出来，心情发生了什么变化? 理解：红头刚被卷进牛嘴里时，非常着急、害怕；被吞进牛肚子里后以为自己必死无疑感到悲哀；最后在青头的鼓励下变得坚强起来，按照青头的嘱咐努力保持清醒；从牛嘴里逃出来以后，非常高兴、激动，十分感激青头。 24.蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？它想干什么？ 理解：蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。 练   考   点   演   练 一、【新题型】根据课文内容，把思维导图补充完整。 二、课文内容回顾。 1.《大青树下的小学》作者从 、 和 几个方面来介绍了一所 、 、 的边疆小学;《花的学校》作者发挥奇特的想象,把“未开的花”想象成 ,“已开的花”想象成 。 2.《不懂就要问》这篇课文描写了孙中山小时候读私塾,对背诵的 , 向先生请教的事,赞扬了他 、 的学习态度。 3.《古诗三首》中《所见》一诗的作者是 。诗中点明“忽然闭口立”原因的句子是 。《山行》通过写作者在 的所见美景,表达了作者对大自然的 。《望洞庭》写了 的壮阔景象，刻画出 的雄奇形象,以此鼓励友人 。《夜书所见》通过描写 ,表达了诗人的 之情。 4.《听听,秋的声音》文中具体写了 、 、 和 的声音，对“秋的声音，从远方匆匆地来，向 远方匆匆地去”一句理解恰当的是（ ）。 A.秋的声音来去匆忙,非常短暂。 B.不知道秋的声音从哪儿来,到哪儿去。 C.我们要珍惜美好的秋天。 5.《犟龟》讲述了 ，怀揣参加狮王二十八世婚礼的梦想，不顾路途遥远、他人嘲笑与劝阻，坚持前进，最终 的过程，告诉我们做人要像这只小乌龟一样，拥有 ，终会有所收获。 6.《在牛肚子里旅行》这篇课文是 ,讲述了青头在好朋友红头被牛卷到嘴里以后,做出各种努力,终于救出红头的故事。表现了 的品质。 7.《一块奶酪》这篇课文写了 带领大家 ,下令谁都不许偷嘴,在搬运奶酪的过程中,蚂蚁队长自觉抵制住诱惑,带领大家完成工作的故事,表现了蚂蚁队长 的品质。 8.《总也倒不了的老屋》一文写了快要倒下的 帮 、 、 渡过难关,并一直没有倒下的事,赞扬了老屋 的高尚品质。 9.《宝葫芦的秘密（节选）》一文中，王葆想象有了宝葫芦后，用它解决了 ，用它解决了 ，我觉得还会有 ，用宝葫芦直接把玩具变出来。从这种变化中，我体会到了一个道理: 。 10.《小狗学叫》一文中共写了_______种结局。我认为第_______种结局最好，因为____________________________。 三、按照课文原文填空。 1.“下课了，大家在大青树下跳 、 、 ，招引来许多小鸟，连 、 也赶来看热闹。”说明同学们的课间生活 。 2.当雷在天上轰响，六月的阵雨 的时候， 的东风走过 ，在竹林中 。于是 的花孩子从 跑出来，在 上跳舞、狂欢。 3.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，它把黄色给了银杏树， ，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树， ，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 4.当雷在天上轰响，六月的阵雨 的时候， 的东风走过 ，在竹林中 。于是 的花孩子从 跑出来，在 上跳舞、狂欢。 5.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把_____给了银杏树，_____的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把_____给了枫树， _____的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。______是给田野的，看，田野像_______的海洋。_______是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 四、根据课文内容判断下面说法的对错,对的打“√",错的打“×"。 1.第三单元语文园地明确提到“学习预测故事的发展与结局，能根据故事中的线索（如人物的性格、事件的起因），猜想接下来可能发生的事情”，这说明阅读时的预测需要依托文本线索或合理依据，不能随意进行无依据猜测。( ) 2.阅读《总也倒不了的老屋》题目时，若预测“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”，该预测可结合生活中“事物长期留存往往有特殊原因”的经验，以及阅读童话时“常见神奇情节设定”的经验，符合预测需结合自身生活与阅读经验的要求。( ) 3.《一块奶酪》中，蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪时，面对掉落的奶酪渣，先是内心挣扎（“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要违反不许偷嘴的禁令”），最终决定遵守规则，让最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，并非自己偷偷吃掉奶酪渣。( ) 4.《小狗学叫》为我们描述了一条不会叫的狗学杜鹃叫,遭到狐狸的嘲笑;学小公鸡叫,差点儿被猎人打死的故事。最后,课文设计了三种结局,引导我们预测并展开丰富的想象。( ) 5.《在牛肚子里旅行》中，红头被牛吞进肚子后，青头沉着冷静地指导红头：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的，让红头利用牛反刍的特点躲避危险，最终红头随牛的喷嚏成功脱险，青头的帮助是红头脱险的关键。( ) 五、联系上下文，说说你对下面课文内容的理解。 1.蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要违反不许偷嘴的禁令。怎么办呢？ 2.当它们重新聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!” 3.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚,捧着肚子,竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈,低着头,含着泪水默默走开了。 4.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 5.秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了. 六、选择正确的答案。 1.下列对课文《一块奶酪》的理解错误的一项是（ ）。 A.蚂蚁队长在面对奶酪渣诱惑时,经受住了考验,给大家带了好头。 B.搬运粮食前,蚂蚁队长已有言在先,谁都不准偷嘴,队长偷嘴一样受罚。 C.蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣,这样处理令大家觉得公平合理。 D.蚂蚁队长其实已经吃了很多奶酪,他让小蚂蚁吃掉,是为更好地管理蚂蚁。 2.《小狗学叫》这篇文章让我懂得的道理是( )。 A.小狗是非常有追求的。 B.小狗遇到挫折不气馁,跟着众多的老师学习,最终找到了自己的叫声,它的坚持和韧性值得我们学习。 C.不管学习什么,都有一个循序渐进的过程。 D.人应该找到自己的位置,找到真正的自我。 3.对句子“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”理解正确的一项是（ ）。 A.说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B.作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C.作者把鸟儿、蝴蝶当人来写,十分生动,突出了同学们读得认真、动听。 4.下面对课文内容理解正确的一项是（ ）。 A.《在牛肚子里旅行》这个故事说明，蟋蟀被吃进牛肚子里，一定能活着出来。 B.《一块奶酪》中的蚂蚁队长让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣是故意引诱小蚂蚁违反纪律。 C.没有丰富的想象，就写不出生动的童话故事。 5.《犟龟》中小乌龟陶陶明明要参加狮王二十八世的婚礼，最终却赶上了狮王二十九世的婚礼，作者这样设计情节的主要用意是（ ）。 A.说明陶陶方向感差、行动迟缓，连婚礼对象都能弄错，体现故事的趣味性。 B.突出“坚持”的意义 —— 即使目标看似“落空”，持续前行仍会有意外收获，呼应“坚定信念终能达成目标”的主题。 C.暗示狮王婚礼频繁，侧面反映动物王国的热闹，为故事增添奇幻色彩。 6.下列对《总也倒不了的老屋》中老屋形象的描述，最准确的一项是（ ）。 A.固执死板，不愿接受自己该倒塌的事实。 B.善良热心，为帮助小动物一次次推迟倒塌。 C.胆小怕事，因害怕孤独而不敢倒塌。 D.粗心大意，总忘记自己要倒塌的想法。 7.关于《秋天的雨》，下列说法错误的一项是（ ）。 A.课文以“秋雨”为线索串联全文。 B.文中描写了秋天的颜色、气味和声音。 C.作者通过秋雨表达了对秋天的喜爱之情。 D.课文结尾写小动物准备过冬，体现了秋天的寒冷。 七、快乐读书积累。 1.观察图片，猜故事。 认真观察上面的三张图片，每张图片都是一个故事，选择一张图片，猜猜看里面可能讲了什么？ 2.下面诗句分别写给《安徒生童话》中的谁?想一想,把正确答案的序号填在诗句后面的括号里。 ①拇指姑娘 ②丑小鸭 ③锡兵 （1）你坚定地走过你的道路,不论是抛弃、是吞噬(shi)、是放逐。谁也无法改变你战士的姿态,除了那燃烧着爱情的火炉。( ) （2）多么细小、多么柔弱,连微风都敢把你捕捉。我赞美那永恒的自由之爱,终于把你引进花的王国。( ) （3）你披着鸭子鄙俗的羽毛,却有一颗天鹅的心。当你的灵体得到了统一,也没忘记最初的外形。( ) 3.下面童话作家与作品搭配不正确的是( ) A.王尔德一一《小红帽》 B.科洛迪《木偶奇遇记》 C.格林兄弟一《灰姑娘》 D.郑渊洁一《舒克和贝塔》 4.把图片和对应的童话故事连起来。 《美女与野兽》 《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》 《坚定的锡兵》 5.读故事,猜童话人物。 她生在花蕊里,只有拇指般大小,她向往光明和自由。她躲避癞蛤蟆的儿子,还差点儿嫁给了鼹鼠。有一天,她救了一只燕子。后来燕子带着她飞到了一个自由美丽的花的王国。她嫁给了那里的小王子,过上了她向往的生活。她就是 。 测   考   点   检   测 一、回忆课文内容,完成思维导图。 二、根据课文内容判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 1.《在牛肚子里旅行》这个故事说明，蟋蟀被吃进牛肚子里，一定能活着出来。( ) 2.《一块奶酪》中的蚂蚁队长让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣是故意引诱小蚂蚁违反纪律。( ) 3.《总也倒不了的老屋》《宝葫芦的秘密（节选）》等童话，均通过丰富想象塑造角色、设计情节（如老屋多次推迟倒塌、宝葫芦能实现愿望），可见丰富的想象是创作生动童话的重要基础，该表述符合童话创作特点。( ) 4.“灯不拨不亮，理不辩不明”强调通过辩论才能明晰道理，与“以理服人、用理性解决事情”的含义一致，且文档第四单元“日积月累”提及此类名言警句的积累，该表述符合句意。( ) 5.《秋天的雨》一文，以“秋雨”为线索串联起秋天的色彩、气味、动植物准备过冬的情景，并非以“秋天的风”为线索。( ) 6.《在牛肚子里旅行》中，青头“爬到牛鼻子上，用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”，目的是让牛打喷嚏，从而帮助红头脱离牛肚子，这一行为体现了青头善于运用智慧解决危机，符合课文内容。( ) 7.《一块奶酪》中，大家劲头更足是因为蚂蚁队长以身作则、遵守规则的行为赢得了大家的敬佩，而非“吃了掉在地上的奶酪渣”，奶酪渣最终由最小的蚂蚁吃掉，并未分给众人。( ) 8.《不懂就要问》中，孙中山向先生提问时“壮着胆子站起来”，是因为当时私塾有“只背书不讲解”的规矩，他打破常规提问需要勇气，并非“不尊重先生、故意捣乱”。( ) 三、读下面的句子，完成练习。 1.那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校的 ，孩子们来到学校时的 。 2.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 这句话告诉我们这是一所 的学校。大家虽然来自不同的 ，来自不同的 ， 不同， 不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在 的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。 3.陶陶曾经多么坚定，跟着心中的目标向狮王婚礼的方向走去。 “曾经”指的是 。“坚定”指小乌龟陶陶 ，是（行动上）坚定的；“方向”指 ，就（最终）达成了目标方向。这句话表达了作者对 和对“只要坚持信念，终会收获成果”这一道理的传递。 4.“‘等等，老屋！’一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，‘请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。’”是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？ 四、课文内容回顾。 1.《大青树下的小学》通过描写边疆的 ，反映了孩子们的 ，体现了祖国各民族之间的 。 2.《花的学校》中,作者以灵动的语言描绘出花朵种种动人情态和奇思妙想,通过丰富的想象,把孩子和 之间的感情表达得自然深厚,赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西—— 和母爱。 3.《铺满金色巴掌的水泥道》通过描写 之后梧桐叶落,美妙喜人的画面,表达了作者 之情。 4.《秋天的雨》课文以 为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上呈现出一个 、 、 的秋天,表达了作者 之情。 5.《宝葫芦的秘密（节选）》运用了 的手法，例如：王葆想象中宝葫芦帮他 、 的轻松与他现实中面对 的对比；奶奶故事里宝葫芦实现愿望的便利与王葆现实中 的对比；生活中 的常态与 的对比。王葆对宝葫芦的 与 的现实规律产生了反差，让我们体会到儿童 ，也为后文揭示“ ”做铺垫。 6.红头的经历真是惊险,请你将它的旅行路线补充完整。 7.我从课内课外的童话故事中得到的启示真不少。从《宝葫芦的秘密（节选）》中明白了 ；从《犟龟》中体会到了 ；从《 》中知道了 。 五、根据课文内容判断下面说法的对错,对的打“√",错的打“×"。 1.第二单元语文园地提到“学习在阅读中积累优美的语句，摘抄喜欢的句子并说说喜欢的原因”，阅读时的积累与理解需结合文本内容，而非随意猜测，且第三单元明确“预测需根据故事线索”，可见“随意猜测”的说法错误。( ) 2.阅读《总也倒不了的老屋》题目时，预测“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”，符合童话常有的“神奇设定”阅读经验，也贴合生活中“事物异常留存需特殊原因”的认知，该预测有合理依据，说法正确。( ) 3.《花的学校》中，作者将花儿想象成“在地下学校上学的孩子”，“雨一来就放假”是拟人化写法，并非花儿真的有“学校”和“假期”，此表述混淆了想象与现实，说法错误。( ) 4.《大青树下的小学》按“上学路上 — 来到学校 — 上课时光 — 下课活动”顺序展开，文中“不同民族学生共同学习、跳孔雀舞”等场景，体现的是各民族儿童的友爱团结，而非“只有傣族学生在校园活动”，说法错误。( ) 5.《夜书所见》中“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，以儿童捉蟋蟀的欢乐场景（乐景），反衬诗人的思乡孤独（哀情），运用了“以乐衬哀”的手法，说法正确。( ) 6.《宝葫芦的秘密（节选）》中，王葆渴望宝葫芦是想“轻松解决学习、生活难题”，但文中并未写他“真的得到宝葫芦”，只是停留在想象阶段，“得到宝葫芦后实现所有愿望”的表述与原文不符，说法错误。( ) 六、选择正确的答案。 1.读了《总也倒不了的老屋》这篇课文，我明白的道理是( )。 A.老屋太破旧，应该早点倒塌，不必勉强自己。 B.做人要乐于助人，在帮助他人的过程中能找到自身价值。 C.只有被施了魔法，才能让老旧的事物一直留存。 D.遇到困难时，只要等待他人帮助就能解决问题。 2.“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”对这句话理解错误的一项是( )。 A.这句话运用了拟人的修辞手法，将秋雨比作“钥匙”，生动写出秋雨开启秋天的作用。 B.“清凉和温柔”“轻轻地”描绘出秋雨的特点，体现秋天到来时的柔和。 C.这句话为下文描写秋天的色彩、气味等内容做了铺垫。 D.这句话说明秋雨很沉重，能像钥匙一样“砸开”秋天的大门。 3.对《大青树下的小学》课文理解说法不正确的一项是（ ）。 A.读到“树枝不摇了，鸟儿不叫了”时,我仿佛看到最好动、最调皮的风都被同学们朗读时好听的声音吸引了，就连对自己歌喉最自信的小鸟都被征服了。 B.“蝴蝶停在花朵上”是因为花太香了；猴子跑来是因为可以和小朋友一起玩儿。 C.读到“连松鼠也赶来看热闹”时，我会想到松鼠和山狸平时最怕人，现在赶来看热闹，一定是被同学们游戏时欢乐的气氛所感染了。 4.下面关于《山行》和《夜书所见》的说法，错误的一项是( )。 A.两首诗都描写了秋日景象，《山行》侧重山林美景，《夜书所见》侧重秋夜思乡。 B.《山行》用“霜叶红于二月花”的对比，突出枫叶的艳丽；《夜书所见》用“儿童捉促织”的乐景反衬哀情。 C.两首诗都表达了诗人对秋天的喜爱，没有其他情感。 D.《山行》是七言绝句，《夜书所见》也是七言绝句，体裁相同 5.对《在牛肚子里旅行》课文内容的理解正确的一项是( )。 A.牛肚子里一共有四个胃,有三个胃是管消化的。 B.红头是在自己的努力下从牛肚子里出来的。 C.牛吃草时,一开始细嚼慢咽,慢慢把吃进去的草直接吞到管消化的胃里。 D.红头的旅行路线是:外界→牛嘴→进入牛肚子→第一个胃→第二个胃→牛嘴→外界 七、回忆课文《在牛肚子里旅行》的内容，完成练习。 1.读句子,体会红头心情的变化,选择恰当的词语填在下面的里面。 2.根据课文内容,画出红头经过的路线,并用自己的话来讲述一下红头的旅行经历吧！ 八、联系上下文，说说你对下面课文内容的理解。 1.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 2.那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 3.这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 4.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。 九、阅读下列材料，结合课文知识，完成题目。 材料一：《总也倒不了的老屋》中，破旧的老屋先后答应小猫“再站一个晚上”、老母鸡“再站二十一天”、小蜘蛛“再站一会儿”，一次次推迟倒塌的时间，最终在听小蜘蛛讲故事的过程中，一直站立着，成为了小动物们的“避风港”。 材料二：《秋天的雨》里写道：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 材料三：《宝葫芦的秘密（节选）》中，王葆回忆奶奶讲的宝葫芦故事，心里总想着：“要是我也有一个宝葫芦，该多好啊！”他幻想有了宝葫芦，能帮他解决算数学题、背课文的烦恼，还能让他得到想要的各种东西。 1.分别概括材料一、材料二、材料三所对应课文的主题，并说说材料一中老屋的人物形象与材料三中王葆的心理有什么不同。 2.材料二运用了多种写作手法，请找出其中两种，并结合具体语句分析其表达效果。同时，仿照材料二中描写秋天颜色的句式，再写一句，将颜色分给秋天的另一种事物。 3.结合材料一和《犟龟》的内容（回忆犟龟坚持前往狮王婚礼的经历），说说这两个故事在叙事顺序和主题上有什么共同点。 4.材料三中王葆渴望得到宝葫芦，是因为他希望不劳而获。如果王葆遇到材料一中的老屋，你预测他们之间会发生怎样的对话？请结合两个角色的特点，写出一段对话，并说明你这样预测的理由。 答案 考点演练 一、《花的学校》：花儿拟人化，表对自然与自由的爱 《不懂就要问》：孙中山勇敢提问，传求知态度 核心：秋日景色、思乡情、自然之爱 《铺满金色巴掌的水泥道》：落叶喻“金巴掌”，写雨后美景 核心：助人、坚持、寻找自我 《犟龟》：小乌龟坚持赴婚礼，显坚定 《小狗学叫》：小狗学叫遇挫，寻适合自己的路 核心：童话想象、友谊、自律 《宝葫芦的秘密（节选）》：王葆渴望宝葫芦解难题 《在牛肚子里旅行》：青头救红头，显友情与智慧 《一块奶酪》：蚂蚁队长让小蚂蚁吃渣，传自律 二、1.上学路上 上课时 下课时 欢乐 团结 祥和 花儿在地下学校里上学 花儿放假了 2.内容不理解 主动 善于思考 敢于发问 3.袁枚 意欲捕鸣蝉 山中行走时 热爱 秋夜洞庭湖山水交融、宁静壮阔 洞庭湖与君山浑然一体、如诗如画 开阔胸襟，以豁达心态面对人生境遇 秋风落叶、儿童挑灯捉蟋蟀的秋夜景象 思乡 4.落叶 蟋蟀 大雁 秋风 C 5.一只小乌龟陶陶 虽然错过了狮王二十八世的婚礼，却意外赶上狮王二十九世婚礼 坚定的信念，面对困难与质疑不退缩，坚持不懈地朝着目标努力 6.科学童话 青头知识丰富、珍惜友情、遇事沉着冷静 7.蚂蚁队长 搬运粮食 严于律己、以身作则、关爱弱小 8.老屋 小猫 老母鸡 小蜘蛛 善良、助人为乐 9.算数学题的难题 背课文的烦恼 帮自己得到想要的玩具 直接把玩具变出来 不劳而获的想法虽符合儿童天真的期待，但只有通过自身努力克服困难，才能真正收获成长的价值与快乐 10.三 示例：我认为第三种结局最好，因为小狗最终找到了同类，学会了真正属于自己的叫声，在同类的陪伴中找到了归属感，也明白了只有做自己、找到适合自己的方向，才能获得真正的快乐与价值。 三、1.孔雀舞、摔跤、做游戏 松鼠、山狸 丰富多彩、充满欢乐，还充满了民族特色 2.降落 润湿 原野 吹着口笛 一群一群 无人知道的地方 绿草 3.黄黄的叶子像一把把小扇子 红红的枫叶像一枚枚邮票 4.降落 润湿 原野 吹着口笛 一群一群 无人知道的地方 绿草 5.黄色 黄黄 红色 红红 金黄色 金黄色 橙红色 四、1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 五、1.展现蚂蚁队长面对奶酪渣的内心挣扎，既体现对食物的珍视，又凸显其对规则的敬畏，为后文让小蚂蚁吃奶酪渣做铺垫，体现其严于律己、关爱弱小的品质。 2.这是蚂蚁队长对最小的一只蚂蚁说的话,既表现了蚂蚁队长对属下的关爱,也展现了蚂蚁队长的智慧与气度。 3.通过对狐狸动作的描写,我们能够感受到它对小狗的嘲讽,小狗的表现也说明了它很受伤害。 4.通过动作和语言描写，体现青头的勇敢、冷静与智慧，展现它与红头的真挚友谊，为红头脱险提供关键帮助。 5.用“钥匙”比喻秋雨，赋予其拟人化特质，形象写出秋雨开启秋天的作用，描绘出秋雨的柔和，自然引出下文对秋天的描写。 六、1.D 2.D 3.C 4.C 5.B 6.B 7.D 七、1.《木偶奇遇记》描述了木偶匹诺曹从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶,变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程,以及他所经历的一连串的奇遇,故事充满了童趣与想象。 2.（1）③ （2）① （3）② 3.A 4.从左往右按顺序排列：第一幅图《丑小鸭》 第二幅图《美女与野兽》 第三幅图《卖火柴的小女孩》 第四幅图《坚定的锡兵》 5.拇指姑娘 考点检测 一、河边钓鱼 宝葫芦立刻变出很多鱼 宝葫芦直接拿来别人的模型 宝葫芦却把别人的答案“偷”来导致闹笑话 王葆发现宝葫芦的帮助都是不劳而获，还带来很多麻烦，最终主动放弃宝葫芦，明白只有靠自己努力才能获得真正的快乐与成就 第一个胃 第二个胃 嘴 红头：紧张、害怕、悲哀、绝望、感激 青头：着急、勇敢、安慰、鼓励、机智、乐观 二、1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 三、1.生活的美好 欢快心情 2.民族团结 家庭 民族 穿戴 语言 鲜艳 3.陶陶从决定去参加狮王二十八世婚礼开始，一路克服困难前进的过程 顾路途遥远、他人劝阻，始终朝着参加狮王婚礼的目标前进的态度 陶陶心中认定的、通往狮王婚礼的正确道路 陶陶执着追求、永不放弃精神的肯定 4.不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。 四、1.一所小学 学习生活 友爱和团结 2.妈妈 童真 3.夜雨 对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱和对生活的热爱 4.秋雨 美丽 丰收 快乐 对秋天的喜爱和赞美 5.对比 解题 背课文 学习难题的烦恼 需自己努力的现状 靠努力获成果 王葆渴望宝葫芦逃避努力的想法 美好想象 需努力才获真价值 天真愿望 劳动有意义 6.牛嘴里 牛的肚子 第一个胃 第二个胃 牛嘴里 7. “劳动创造价值”的道理 小乌龟陶陶执着、勇敢、不轻易放弃的可贵品质 一块奶酪 要团结,要有很强的纪律性,还要以身作则 五、1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 六、1.B 2.D 3.B 4.C 5.D 七、1.B C D C 2.路线:草堆→牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴→外面 讲述略 八、1.这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友，早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝着一个共同一个地方──学校走去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。 2.这一句课文作了提示“我好像看到了这样的情景”这是想象的句子。这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。 3.这句话写学生上课认真读书时,小动物们的有趣表现。小动物们的表现,一是更加突出了地处边疆的大青树下的小学的特点;二是突出了孩子们的书读得入情入境、有声有色,小动物被孩子们的读书声吸引,不忍心打扰孩子们的学习。 4.作者将天空中的美丽化为对人们的关爱,表现了景物的美丽,也表现了作者对秋的喜爱之情。 九、1.主题与形象心理 主题：材料一：赞老老屋乐于助人；材料二：表对秋天的喜爱；材料三：写王葆渴望不劳而获。 不同：老屋：无私帮人，是奉献者；王葆：想靠宝葫芦省事，是索取者。 2.写作手法与仿写 手法：①比喻：“银杏叶像小扇子”，具象树叶形状，添童趣；②拟人：“雨把颜色给树木”，让雨像人般主动，显动态。 仿写：它把白色给了棉花，白白的棉花像一朵朵云朵，飘啊飘啊，飘出了秋天的柔软。 3.叙事与主题共同点 叙事：都按时间顺序顺叙，事件依次推进。 主题：都讲“坚持”，老屋坚持帮人，犟龟坚持去婚礼。 4.对话与理由 对话：王葆：老屋，你能帮我要个宝葫芦吗？这样我不用学习了。 老屋：孩子，小蜘蛛织网要自己来，学习也得自己努力，我帮不了你要宝葫芦，但能陪你慢慢学。 理由：王葆符合“想不劳而获”，老屋符合“温和引导”，贴合角色特点。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $