专题 05 古诗文和日积月累（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

【专项训练】专题05 古诗文和日积月累 方法解析： 在语文学习的快乐旅途中，古诗文与日积月累就像多彩的小星辰，装满了古人的趣味与道理，是语文基础成长的养分。本专题聚焦部编三年级上册期中专题05 以“讲、练、考”融合模式，轻松解锁古诗文意蕴与日积月累要点，助你闯过期中关卡。这里，读古诗能看见古人的有趣生活，记短句可积攒好用的语言材料，品字词能萌发初步的欣赏感受，背默写能搭稳知识的基础架子。以“讲”搞懂核心意思，靠“练”加深记忆理解，用“测”检查学习效果，让学到的知识变成真实本领，在语文之路上稳步向前。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是 “专题05 古诗文和日积月累（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖复习要点、新知识点、古诗文盘点、日积月累盘点、重点问题精讲等内容；“考点演练”通过新题型、默写古诗、古诗内容回顾、语境填空、选择正确的解释、按要求填诗句、诗句理解、俗语填空、快乐阅读等练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、古诗内容回顾、秋游手账、品读诗文等内容，分层检验学习效果，助力掌握古诗文和日积月累相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。讲   考   点   讲   解 一、古诗文和日积月累复习要点（1—4单元）。 二、新学知识梳理（1—4单元） 第4课 古诗三首(必背) 望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 参考译文：洞庭湖水光与秋夜月色相互交融，显得格外和谐；湖面没有一丝风，像未经打磨的铜镜一样平滑光亮。远远眺望洞庭湖的山水，一片翠绿；那宽阔的洞庭湖就像一个白银盘，湖中的君山则像放在银盘里的一颗青绿色的螺。 重难点字词 湖光：湖水反射的光，并非单纯指湖水本身。 两相和：指湖水光色与秋月景色相互交融、和谐（“和”强调两者无割裂感，而非“和平”之意）。 潭面：特指洞庭湖的湖面（“潭”在此处形容湖面宽阔平静，不是普通的小水潭）。 镜未磨：形容湖面光滑如未经打磨的铜镜（古代铜镜需打磨才能光亮，“未磨”既体现湖面平静，又带有朦胧的美感）。 青螺：比喻洞庭湖中的君山（“青”点明君山植被的颜色，“螺”凸显君山小巧圆润的形态，而非指真实的螺类）。 情感主旨：诗人刘禹锡通过细致观察，捕捉到秋夜洞庭湖的静谧景色，用“镜未磨”“白银盘”“青螺”等生动比喻，勾勒出洞庭山水的秀美，字里行间满是对自然景色的喜爱与赞美，展现出闲适恬淡的心境。 山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 参考译文：弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。 重难点字词 寒山：指深秋时节的山（“寒”点明季节特点，并非指山“寒冷”）。 石径斜：石头铺成的小路弯弯曲曲（“斜”读 xiá，形容小路顺着山势蜿蜒的样子，不是“倾斜”的意思）。 生处：白云升腾、产生的地方（“生”突出白云的动态，仿佛从山间“长”出来，而非“深处”的静态描述）。 坐：古今异义，在诗中是“因为”的意思，并非现代汉语中“坐下”的动作。 霜叶：经深秋寒霜打过的枫叶（“霜”是枫叶变红的关键，点明景物的季节特性）。 情感主旨：诗人杜牧通过观察深秋山林的景色，打破传统秋日萧瑟的印象，用“霜叶红于二月花”的独特视角，捕捉到枫林的绚烂生机，字里行间满是对深秋山林景色的喜爱，以及对自然生命力的赞美，展现出积极向上的心境。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 参考译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 重难点字词 萧萧：形容风吹梧桐叶发出的声音（拟声词，模拟树叶摩擦的沙沙声，烘托秋日的萧瑟氛围，不是“萧条”的意思）。 客情：指在外漂泊的游子（诗人自己）的思乡之情、孤寂之感（“客”点明诗人的游子身份，“情”是全诗情感核心）。 挑促织：用细棍、草茎等拨弄蟋蟀（“挑”读 tiǎo，精准写出儿童玩蟋蟀的动作；“促织”即蟋蟀，又称“蛐蛐”，是秋夜常见的昆虫，呼应季节）。 篱落：农村院落常用的篱笆（点明场景的乡村气息，为“儿童挑促织”的画面铺垫生活化背景）。 情感主旨：诗人叶绍翁通过秋夜的“梧叶”“秋风”触发思乡的“客情”，又借想象中“儿童挑促织”的温暖画面，以乐景衬哀情，既写出秋夜的孤寂，又暗含对童年故乡生活的回忆，字里行间满是真挚的思乡之情。 三、日积月累盘点（1—4单元） 语文园地一(必背) 所见 [清]袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 参考译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 重难点字词 振林樾：歌声在树林中振荡、回荡（“振”强调歌声的响亮有力，能穿透树林；“林樾”指枝叶茂密的树林，不是单一的树木）。 意欲：心里想要、打算（“欲”是“想要”的意思，体现牧童的心理活动，为后文“闭口立”做铺垫）。 鸣蝉：正在鸣叫的蝉（“鸣”点明蝉的动态，也解释了牧童想要捕捉的原因 —— 蝉的叫声吸引了他）。 闭口立：停止说话、一动不动地站着（“闭”强调主动停止发声，“立”体现牧童为捕蝉保持静止的状态）。 积累价值：这首诗用简练的语言，捕捉到牧童“骑牛唱歌 — 欲捕蝉 — 闭口立”的动态变化，动静结合（歌声的“动”与闭口的“静”形成鲜明对比），充满童真童趣。既适合积累描写儿童生活的诗句，又能学习“通过动作、心理刻画人物”的写作方法，为“童年趣事”类习作积累素材。 语文园地二 《舟夜书所见》 [清] 查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 参考译文：漆黑的夜晚看不见月亮，只看见渔船上的一盏灯火；那孤独的灯光在黑暗中闪烁，像一只萤火虫发出的微光。轻微的风吹起了层层波浪，渔灯的光映在波浪上，散开后就像满河的星星在闪烁。 重难点字词： 月黑：指夜晚没有月亮，天色漆黑（“黑”形容天色暗，非“黑色”的具体颜色）； 见：读 jiàn，“看见”的意思（非“出现”，避免理解为“渔灯出现”）； 孤光：指渔灯孤单的灯光（“孤”强调“独自、孤单”，体现夜晚河面的寂静）； 簇：读 cù，“聚集、吹动”的意思（“风簇浪”指风吹动河水，让波浪聚集起来，非“簇拥”的人群场景）； 散作：指灯光映在波浪上，散开后变成（“散”读 sàn，强调“分散”，与前文“一点萤”的“集中”形成对比）。 情感主旨：诗人在夜晚的船上观察到“渔灯”“风浪”“星光”的景象，从“一点萤”的孤单灯光，到“满河星”的璀璨画面，用生动的描写展现了秋夜河面的静谧与灵动，字里行间满是对自然小景的喜爱，也体现出诗人细致的观察力。 语文园地三 经典名句 不迁怒，不贰过。——《论语》 爱人若爱其身。——《墨子》 仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 参考释义：不迁怒，不贰过：不会把自己的怒气转移到别人身上，也不会犯同样的错误两次（“迁怒”指把对甲的怒气发泄到乙身上，“贰过”指重复犯同一种过错）。 爱人若爱其身：爱别人就像爱自己一样（强调对待他人要像对待自己一样真诚、友善，不区别对待）。 仁者爱人，有礼者敬人：心怀仁慈的人会爱护他人，懂得礼仪的人会尊重他人（“仁者”指有仁爱之心的人，“有礼者”指遵守礼仪、懂得礼貌的人）。 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟：对别人说友善的话，比棉衣还要温暖；用言语伤害别人，比长矛、大戟刺得还要深（“善言”指友善、温和的话，“布帛”指棉衣、丝织品等保暖衣物，“矛戟”是古代的兵器，此处用来比喻言语的伤害力）。 重难点字词 不迁怒：“迁”是“转移、转嫁”的意思，并非“迁移”；“怒”指怒气、愤怒，避免理解为“不迁移愤怒的地点”。 不贰过：“贰”是“重复、再次”的意思，读“èr”，不是数字“二”的大写；“过”指错误、过失，需明确是“重复犯同一种错”，而非“犯两种错”。 爱人若爱其身：“若”是“好像、如同”的意思，表比喻；“身”指“自己”，不是“身体”，避免理解为“爱别人就像爱自己的身体”。 暖于布帛：“于”是“比”的意思，表比较；“布帛”在古代是制作衣物的材料，这里特指“保暖的衣物”，需结合古代生活背景理解，而非单纯指“布料”。 深于矛戟：“矛戟（máo jǐ）”是古代两种长柄兵器，“深”指“程度深、伤害重”，用兵器的杀伤力比喻言语的伤害，需理解比喻义，而非字面的“深度”。 积累价值：这些名句均出自经典著作，聚焦“待人处世”的核心道理 —— 从控制情绪、不重复犯错，到关爱他人、尊重他人，再到重视言语的力量。既适合在习作中表达“友善待人”“文明说话”等主题（如写“同学交往”时引用“爱人若爱其身”），又能帮助树立正确的人际交往观念，同时积累传统文化常识，感受经典名句简洁深刻的语言魅力，为后续接触更多国学内容打下基础。 语文园地四 关于“团结”“坚持”的名言 人心齐，泰山移。 二人同心，其利断金。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 理解：人心齐，泰山移：只要大家心往一处想、劲往一处使，连泰山那样重的东西都能移动（强调团结的力量能克服巨大困难）。 二人同心，其利断金：两个人如果心意相通、团结一心，他们的力量就像锋利的刀剑，能斩断金属（突出两人团结时的强大力量，可延伸到多人团结）。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮：三个普通的皮匠（比喻平凡人）如果一起商量，他们的智慧加起来能比得上诸葛亮（比喻聪明人）（说明集体智慧胜过个人，即使是普通人，团结协作也能有大作为）。 重难点字词 人心齐：“齐”是“一致、统一”的意思，指想法、目标相同，不是“整齐”的意思。 其利断金：“利”指“锋利的力量”，“断金”是夸张手法，形容力量极大，并非真的“斩断金属”，需理解夸张义。 积累价值：这些名言或用比喻、或用对比，通俗阐释了“团结”“坚持”的道理。既适合在习作中表达观点（如写“团队合作”主题用“人心齐，泰山移”，写“克服困难”主题用“有志者事竟成”），又能帮助树立积极的价值观，同时感受名言简洁有力的语言特点，积累议论文字素材。 四、重点问题精讲（1—4单元） 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。 语文要素：三首古诗感情真挚，朗读时要想象画面，体会诗中的情感，并读出古诗的味道来。 理解：山行 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 赠刘景文 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。 夜书所见 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 2.这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？ 语文要素：从第二单元的人文主题“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上”就可以知道本单元的课文都与秋天有关。本课的三首诗中也有秋天的代表景物，可以抓住这些景物来说出你的发现。 理解：这三首诗写的都是秋天的景色。从《望洞庭》中的“秋月”、《山行》中的“寒山”“霜叶”、《夜书所见》中的“萧萧梧叶”“秋风”可以看出是秋天。 3.结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 ◇遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 ◇停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 理解：①远远的望向洞庭湖翠绿的山水，就像是白银盘里盛着青螺一样。②我停下车子不走了，因为太喜欢这晚秋的枫林经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。 4.《山行》前两句诗写了哪些景物? 理解：写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。 5.停车后，诗人看到了怎样的景象?表达了怎样的情感? 理解：诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。表达了诗人喜爱枫叶、赞美秋天的感情。 6.《山行》是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。全诗的中心句是霜叶红于二月花，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”? 理解：因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 7.《望洞庭》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？ 理解：诗人以“湖光”“秋月”写出了秋夜洞庭湖的宁静，“两相和”“无纤尘”展现了水光月色交融的和谐之美，歌颂了洞庭湖秋夜的澄澈与静谧，表达了诗人对洞庭夜景的喜爱、赞美之情。 8.《望洞庭》这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？ 理解：这首诗写的是秋季的景色，是从“秋月”—— 秋天的月亮、“潭面无风”—— 秋夜湖面的平静（或“白银盘”喻指秋夜月光下的湖面）看出来的。 9.《夜书所见》诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。 理解：“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。 10.《夜书所见》结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。 理解：茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。练   考   点   演   练 一、【新题型】综合练习。 深秋时节，诗人漫步山间、夜泊江上，留下诸多动人诗篇。请结合1-4单元所学古诗文及日积月累内容，完成以下任务。 1.诗人行至山林，先见“ ， ”（《山行》诗句），蜿蜒的石路延伸向寒山，白云缭绕处隐约有住户；随后被漫山火红的枫叶吸引，不禁“ ， ”（《山行》诗句），驻足欣赏这秋日盛景。夜晚泊船江上，秋风拂过，梧叶作响，勾起思乡之情，他写下“ ， ”（《夜书所见》诗句）；抬头望见岸边孩童挑灯捉蟋蟀，又想起“ ， ”（《夜书所见》诗句），更添几分孤寂。 2.若此时诗人来到洞庭湖畔，见“湖光秋月两相和”的景致，句中“和”指 ，湖面与秋月交融的美景，恰似他曾读过的“ ，其利断金”所蕴含的和谐之意。他想起《论语》中“不迁怒，不贰过”，明白待人处世应 ， ；也记得《墨子》“爱人若爱其身”，懂得要秉持 的原则与人相处。 3.夜深人静，江上“微微风簇浪，散作满河星”（《舟夜书所见》），请用几句话描绘这两句诗展现的画面，并说说诗人借此表达了怎样的情感？ 4.上述诗句与名言中，“坐”（《山行》“停车坐爱枫林晚”）的意思是______，“生”（《山行》“白云生处有人家”）的意思是 ，“于”（“与人善言，暖于布帛”）的意思是______；“人心齐，泰山移”与第 2 题中补充的名言，共同强调了______的重要性。 二、看图默写古诗，并完成后面的填空。 1. 这首诗的作者是唐代的_________，这首诗描写的是___季的景色，从“_______________________，_____________________”两句诗中可以看出来。诗人笔下除了写枫林外，还写了______、______、______、人家，这几样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 2. 这首诗是 代诗人 的作品，诗中从 写到 ，从 写到 ，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”一句呈现出 的景象。 3. 这首诗的作者是___代诗人_________，其中“_____________________，____________________”两句诗写了小孩在逗引蟋蟀的场景。 三、古诗内容回顾。 1.《所见》一诗的作者是 。诗中点明“忽然闭口立”原因的句子是 。 2.《山行》是 代诗人 的作品。题目中“山行”的意思是 。这首诗描写和赞美了______时节山林景色，表达了作者_________的美好思想情感。 3.《夜书所见》是____代诗人______的作品。题目中“书”的意思是______。其中后两句是____________________，__________________，写了诗人行于江上，眺望江边的_________，表达了诗人________的心情。 四、结合语境默写诗句、名言和俗语。 1.诗人叶绍翁在秋夜听到梧叶声、感受到秋风，心中涌起思乡之情，当他看到远处篱笆下的灯火，猜想是孩子在捉蟋蟀时，写下诗句：“________________________，___________________________。” 2.刘禹锡在秋夜观赏洞庭湖，看到湖水与月色交融、君山如青螺般点缀湖面，不禁赞叹这静谧秀美的景色，写下“______________________，______________________”的名句。 3.牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林间回荡，可当他想要捕捉树上鸣叫的蝉时，立刻停止唱歌、一动不动，这一情景被袁枚写入诗中：“__________________________，_________________________。” 4.夜晚行船时，查慎行看到漆黑的夜色中，渔灯的光像萤火虫一样闪烁，风吹起波浪后，灯光又散作满河星光，他不禁吟出：“______________________，_____________________”。 5.同学之间相处要真诚友善，像爱护自己一样爱护他人，正如《墨子》中所说的“_________________________”，这样才能建立良好的同伴关系。 6.班级运动会上，同学们齐心协力完成接力赛，最终获得冠军，这让我想起关于团结的名言“______________________，_____________________，”团结的力量果然强大。 7.深秋时节，山路旁的枫叶经霜后变得格外红艳，比二月的春花还要夺目，杜牧被这景色吸引，停下马车欣赏，写下诗句：“ , 。” 8.与人交往时，友善的话语能让人感到温暖，而伤人的话则会带来深深的伤害，《荀子》中“ , ”这句话，就深刻说明了言语的重要性。 五、字词积累与理解。 1.给加点字“见”选择正确的读音和解释（填序号）。 （1）《夜书所见》中“知有儿童挑促织”的“见”读（ ），意思是（ ）； （2）《舟夜书所见》中“月黑见渔灯”的“见”读（ ），意思是（ ）。 A.jiàn B.xiàn C.看见、发现 D.出现、显现 2.给加点字“斜”选择正确的读音和语境（填序号）。 （1）“远上寒山石径斜”中“斜”读（ ），形容（ ）； （2）“夕阳西下，影子斜了”中“斜”读（ ），形容（ ）。 A.xiá B.xié C.小路顺着山势蜿蜒的样子 D.物体与地面不垂直的样子 3.“与人善言，暖于布帛”中“于”的意思是（ ），这句话与“伤人以言，深于矛戟”形成对比，强调了（ ）。 A.在 B.比 C.友善语言的温暖力量 D.言语伤害的严重性 4.“爱人若爱其身”出自（ ），“不迁怒，不贰过”出自（ ），这两句名句都与（ ）相关。 A.《论语》 B.《墨子》 C.《孟子》 D.《荀子》 E.待人处世 F.自然景色 5.“潭面无风镜未磨”中“镜未磨”指（ ），这个比喻突出了洞庭湖湖面（ ）的特点；“白银盘里一青螺”中“青螺”比喻（ ），展现了洞庭山水的（ ）。 A.未经打磨的铜镜 B.洞庭湖中的君山 C.平滑、朦胧 D.秀美、小巧 6.“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧”是（ ）词，形容（ ），这个词语烘托出（ ）的氛围，为后文表达“客情”做铺垫。 A.拟声 B.形容 C.风吹梧桐叶的声音 D.热闹欢快 E.凄清萧瑟 7.“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”中“顶”的意思是（ ），这句话体现的道理与（ ）相同，都强调了团结协作的重要性。 A.头顶 B.相当于、比得上 C.人心齐，泰山移 D.有志者事竟成 8.“意欲捕鸣蝉”中“意欲”的意思是（ ），从“忽然闭口立”的动作中，能看出牧童（ ）的特点，这一细节描写体现了诗歌（______）的童趣。 A.心里想要、打算 B.已经做好 C.机灵、专注 D.调皮、贪玩 E.动静结合 F.情景交融 六、读诗句，品味不同的秋天。（连一连） 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨（《望洞庭》） A.怡然自得 2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（《山行》） B.乐观自信 3.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情（《夜书所见》） C.思家怀乡 4.月黑见渔灯，孤光一点萤（《舟夜书所见》） D.闲适恬淡 七、根据所学内容填空。 1.当我们想表达对深秋枫林晚景的喜爱，认为经霜枫叶比春天花朵更艳丽时，常常引用《山行》中的诗句“ , 。 2.请你从右面的九宫格中识别一句描写秋天的诗句。 秋 相 湖 月 和 光 两 潭 面 ①我识别的诗句是： 。 ②这句诗的上一句是： 。 ③这首诗的题目是《 》,作者是 ,表达了作者 之情。 3.在表达“对待他人要像爱护自己一样真诚友善”的道理时，我们会引用《墨子》中的经典名句“ 。” 八、诗句的理解、默写和运用。 1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ①“寒山”让我想到的景象是 ，因此可以看出这首诗描写的季节是秋天。 ②诗句中“ ”体现了山路的蜿蜒形态,“ ”突出了白云的动态感，仿佛从山间“生长”出来。 ③下列说法错误的一项是( )。 A.诗句的意思是：弯曲的石头小路远远伸至深秋的山巅，白云升腾的地方隐约有几户人家。 B.这两句诗用“寒山”“石径”“白云”“人家”勾勒出深秋山林的幽静画面，充满生活气息。 C.诗句通过描写寒冷的山石和偏僻的人家，表达了诗人对深秋山林的畏惧之情。 2.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 这两句诗写景，抓住“________________”“_______________”两处景物，描绘出秋夜洞庭的静谧景象。“________________”与“_______________”巧妙比喻，将平静的湖面比作未经打磨的铜镜，突出了湖面的光滑与朦胧美。 3.诗句“ , ”写出了秋夜渔灯在黑暗中闪烁，风吹浪起后灯光散作满河星光的灵动画面。 4.我们在表达“团结起来力量大，即使是普通人协作也能有大作为”的道理时，常常引用关于团结的名言“ , 。 5.与人交往时，要懂得友善说话的重要性，因为温和的话语能给人温暖，伤人的话语会带来深深伤害，这正如《荀子》中的名句“ ， ； ， 。” 6.在诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”中，“螺”指的是 ，读到这两句诗，你的眼前会浮现出什么样的场景？( )(填序号) A.洞庭湖像巨大的白银盘，湖中的君山像银盘里的青螺，山水相依，秀美无比。 B.洞庭湖波涛汹涌，君山在浪中摇晃，像随时会被冲走的青螺。 C.月光下的洞庭湖泛着银光，岸边的青螺形状的石头倒映在水中。 九、补充关于“团结”的俗语，并选择合适内容填空。 ,泰山移。 二人同心,其利 。 三个臭 ,顶个诸葛亮。 一个篱笆三个 ,一个好汉三个 。 1. ,只要我们团结一心,就定能度过这次疫情期。 2.正所谓“ ”,遇事要多商量商量,也许就能想出解决的办法。 3.一群小蚂蚁居然将一大块蛋糕搬进了蚁穴，这真是 。（从上面的俗语中选择最恰当的一句填在横线上） 4.妈妈准备家庭聚会的饭菜，自己忙得手忙脚乱，后来爸爸和我一起帮忙，很快就完成了，妈妈笑着说：“（ ),还是人多力量大啊!” 5.小组制作手抄报时，我一个人设计总觉得不满意，和组员们一起讨论后，方案变得丰富又新颖，这真是“________________________。” 6.“____________________________________”告诉我们，再能干的人也需要他人帮助，团队协作才能更高效。 7.只要全班同学目标一致、共同努力，就能在运动会上取得好成绩，这就是“________________________________”的道理。 十、将下列关于“待人处世”的经典名句补充完整，并选择合适内容填空（填序号）。 A.不迁怒， 。——《论语》 B.爱人若爱 。——《墨子》 C.与人善言，暖于________；伤人以言，深于________。——《荀子》 1.俗话说“（ ）”，和同学相处时，说友善的话能让人心里温暖，说伤人的话会给别人带来很深的伤害。 2.（ ）这句话告诉我们，真正有仁爱之心的人，会像爱护自己一样去爱护别人，平等对待身边的每一个人。 3.当自己心情不好时，不能把怒气发泄到别人身上，也不能重复犯同样的错误，这就是《论语》中“（ ）”教给我们的道理。 十一、选择正确的答案。 1.下列对《山行》的理解不正确的一项是( ) A.这首诗总体基调清新明快。 B.“霜叶红于二月花”是全诗的中心句。 C.枫林晚景使诗人流连忘返。 D.全诗表达了诗人在深秋时节的哀伤叹息。 2.下列诗句描写的季节与其他三项不同的一项是（ ）。 A.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 B.月黑见渔灯，孤光一点萤 C.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 D.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 3.《舟夜书所见》中，诗人通过描写秋夜河面的景象，表达出的心境是（ ）。 A.闲适恬淡 B.焦虑不安 C.悲愤交加 4.下面诗句中，对加点字的理解不正确的一项是（ ）。 A.白云生处有人家（产生、升腾） B.与人善言，暖于布帛（比） C.潭面无风镜未磨（打磨） D.爱人若爱其身（好像、如同） 5.下列诗句中，没有体现“思乡之情”的一项是（ ）。 A.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情 B.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 D.江上秋风动客情，夜深篱落一灯明 十二、快乐阅读。（补全词句，完成练习。） 1.看图默写古诗，并完成后面的填空。 （1）通过“ ”和“ ”两个动词,把牧童那种 、 的心情和盘托了出来。“ ”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。 （2）诗人先写小牧童的 ，后写小牧童 ，这从 到 的变化，写得既突然有自然，把小牧童 、 的形象，刻画得活灵活现。 2.补充古诗，完成练习。 山行 远上寒山 斜，白云生处有人家。 停车坐爱 晚，霜叶红于二月花。 （1）把古诗补充完整。 （2）这首诗的作者是_________代的________________。全诗描写的是___________（季节）的景色，从____________、_____________两种景物中可以看出来。诗人笔下除了写枫林外，还写了______、______、______、人家，这几样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。寒山 石径 白云 （3）理解下列诗句中加点字的意思。 ①“斜”的字面意思是“歪斜，不正”，但结合生活实际可知，它在诗句中指山间小路____________。 ②诗句中“生”的意思是（ ），形象地表现出白云升腾的样子。 A.产生，生出 B.具有生命力的 C.生长 （4）D下列对本诗的理解不正确的一项是（ ）。 A.这首诗的总体基调是清新明快的 B.“霜叶红于二月花”是全诗的中心句 C.枫林晚景使诗人流连忘返 D.全诗表达了诗人在深秋时节的哀伤叹息 测   考   点   检   测 一、【新题型】根据提示把思维导图补充完整。 二、解释下列诗句的意思。 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 3.月黑见渔灯，孤光一点萤。 4.微微风簇浪，散作满河星。 5.牧童骑黄牛，歌声振林樾。 6.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 三、古诗内容回顾。 1.学习古诗的方法有： 。 2.《山行》描写 时节，诗人在山中行走时所看到的 ，表达了诗人对 的热爱之情，诗中写枫叶颜色的诗句是 。深秋 美丽景色 秋天 霜叶红于二月花 3.《望洞庭》中诗人通过对 、 、 、 的描写，勾勒出秋夜洞庭山水的秀美画卷，表达了对自然景色的喜爱与赞美之情，诗中运用比喻手法描绘洞庭湖面与君山的诗句是 。 4.《夜书所见》前两句写诗人的 之情，后两句诗人看到的是 ，想到的是 ，这一情景使诗人回忆起了自己的故乡和童年生活。通过描写诗人 时的 ,表达了诗人的 之情。 四、秋游手账。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”让我们跟着唐代诗人杜牧的脚步，一览寒山深处的美景，将所见景物定格在秋游手账中吧！ 秋游手账 读着杜牧的《山行》，我仿佛看到了“___________________”这些景物，我还能把它们画下来呢！ 五、品读诗文，完成练习。 1.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （1）根据注释和插图，说说你看到了什么画面。 （2）作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？ 2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （1）根据注释和插图，说说你看到了什么画面。 （2）置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？ 3.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （1）根据插图，说说你看到了什么画面。 （2）如何理解这两句话？ （3）诗句中“白银盘”和“青螺”分别指什么？这样的比喻有什么好处？ 六、根据画面和意境写诗句。 1.一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。 2.停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 3.萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 4.诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀。 七、选择正确的答案。 1.下列诗句描写的季节与其他三项不同的一项是（ ）。 A.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 B.月黑见渔灯，孤光一点萤。 C.牧童骑黄牛，歌声振林樾。 D.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 2.下面诗句中，对加点字的理解不正确的一项是（ ） A.白云生处有人家。——“生”：产生、升腾 B.与人善言，暖于布帛。——“于”：比 C.潭面无风镜未磨。——“磨”：打磨（动作） D.爱人若爱其身。——“若”：好像、如同 3.《所见》的作者是_______代诗人____________。横线上填写的内容（ ）。 A.清 袁枚 B.宋 叶绍翁 C.唐 刘禹锡 D.清 查慎行 4.下列对附件中古诗文内容理解正确的是( )。（多选） A.《望洞庭》中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，用“白银盘”喻洞庭湖、“青螺”喻君山，生动展现洞庭山水的秀美。 B.《所见》“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，通过“闭口立”的动作，刻画了牧童捕蝉时的专注与天真。 C.《山行》前两句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”写深秋山林远景，后两句聚焦枫林，全诗表达对深秋景色的喜爱。 D.“二人同心，其利断金”（语文园地四）强调只要两人心意相通、团结一心，就能发挥出斩断金属的强大力量，体现“团结”主题。 八、读描写秋天的词语，完成练习。 秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香 层林尽染 五谷丰登 硕果累累 1.秋游笔记 秋天的景色美不胜收，描绘秋天的好词佳文更是数不胜数。请你从以下词语中任选一个，说说《望洞庭》这首诗中的秋景，完成秋游笔记。 读着刘禹锡的《望洞庭》，我眼前浮现出了 的秋天（从以下词语中任选一个）。 2.秋游心得 秋天寄托了诗人浓浓的情感，或赞美，或敬佩，或思乡，或孤独。诗人杜牧借《山行》抒发了自己怎样的情感呢？读读古诗，完成秋游心得。 在学习《山行》时，我运用 等方法理解了“ ”等词语，感受到了诗人 的情怀。 九、比较阅读三首古诗,完成下表。 诗题 相同点 不同点 年代 作者 与画面对应的名句 蕴含的情感 山行 写 季景色的 言绝句 ① 望洞庭 ② 夜书所见 ③ ①②③ 十、补充古诗，完成练习。 夜书所见 萧萧梧叶送 ， 秋风动客情。 儿童挑促织，夜深篱落 。 1.本诗题目的意思是 。 2.这首诗是 代诗人 所作，抒发了诗人在秋天思念 的思想感情。 3.诗中“挑”的意思________________________，“促织”就是__________。作者看到________________________，料想________________________，由此想起了自己的家乡和童年。 4.本诗中，表现作者想象的诗句是“ ， ”。 十一、阅读古诗，完成练习。 山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1.读古诗，说说可以运用哪些方法理解诗意？ 2.诗中描绘了一幅由__________、________、________、__________等构成的生机盎然的山林秋色图。 3.借助插图可知,“斜”指山间小路_____________的样子,“生”写出了白云_______________的动态美。 4.用“_____”在诗中画出诗人停车的原因,并写出诗句的意思。 5.下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是（ ）。 A.第一句中的“寒”点明深秋季节,“远”写出山路的绵长。 B.从“有人家”可以联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的情景,驱走了寒山的清冷。 C.从第三句可以看出,诗人停下车子之后,发现因为天色太晚,什么都看不清了。 D.“霜叶红于二月花”运用了对比手法,突出了经霜的枫叶红得鲜艳、红得热烈 答案 考点演练 一、1.远上寒山石径斜 白云生处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 2.和谐、交融 二人同心 不把怒气转移到他人身上，不重复犯同样的错误 关爱他人如同关爱自己 3.画面：夜晚的江面上，微风轻轻吹拂，激起细小的浪花。原本倒映在平静江水中的星星（或岸边灯光），被浪花打散后，化作满河闪烁的光点，像撒了一把碎星，细碎又明亮。情感：诗人通过描绘这一灵动又静谧的江上夜景，既表达了对自然之美的喜爱，也暗含着夜泊江上时，从孤寂思乡转为内心宁静闲适的微妙情绪。 因为 产生、生出（这里指白云升起的地方） 比 团结（或同心协力、集体力量） 二、1.山行 [唐]杜 牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜牧 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 寒山 石径 白云 2.望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 唐 刘禹锡 白天 （湖光秋月） 夜晚（月夜洞庭） 整体（洞庭湖全貌） 局部（湖中山君） 秋夜湖面平静、水光月色交融的和谐静谧 3.夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 宋 叶绍翁 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 三、1.袁枚 意欲捕鸣蝉 2.唐 杜牧 在山中行走 深秋 热爱自然 3.宋 叶绍翁 书写 夜深篱落一灯明 知有儿童挑促织 见闻感受 思念家乡、留恋童年 四、1.知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 2.遥望洞庭山水翠 白银盘里一青螺 3.意欲捕鸣蝉 忽然闭口立 4.微微风簇浪 散作满河星 5.爱人若爱其身 6.人心齐 泰山移 7.停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 8.与人善言，暖于布帛 伤人以言，深于矛戟 五、1.（1）A C （2）A C 2.（1）A C （2）B D 3.B C 4.B A E 5.A C B D 6.A C E 7.B C 8.A C E 六、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨（《望洞庭》）—— A.怡然自得 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（《山行》）—— B.乐观自信 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情（《夜书所见》）—— C.思家怀乡 月黑见渔灯，孤光一点萤（《舟夜书所见》）—— D.闲适恬淡 七、1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 2.①湖光秋月两相和 ②潭面无风镜未磨 ③望洞庭，刘禹锡，对洞庭秋夜秀丽景色的喜爱与赞美 3.爱人若爱其身 八、①深秋时节，山上树叶泛黄、略带凉意的景象 ②斜 生 ③C 2.湖光 秋月 潭面无风 镜未磨 3.微微风簇浪 散作满河星 4.三个臭皮匠 顶个诸葛亮（或“人心齐，泰山移”“二人同心，其利断金”） 5.与人善言 暖于布帛 伤人以言 深于矛戟 6.洞庭湖中的君山 A 九、人心齐 断金 皮匠 桩 帮 1.人心齐,泰山移 2.三个臭皮匠,顶个诸葛亮 3.人心齐,泰山移 4.一个好汉三个帮。 5.三个臭皮匠，顶个诸葛亮 6.一个好汉三个帮 7.人心齐，泰山移 十、A.不贰过 B.其身 C.布帛 矛戟 1.C 2.B 3.A 十一、1.D 2.C 3.A 4.C 5.C 十二、1.所见 [清]袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 （1）骑 振 悠闲自在 无忧无虑 忽然 （2）动态 静态 动 静 天真烂漫 机灵可爱 2.（1）石径 枫林 （2）唐 杜牧 秋天 寒山 霜叶 （3）①弯弯曲曲 ②A （4）D 考点检测 一、寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶 水月交融 山水相依 萧萧梧叶 江上秋风 挑促织 一灯明 二、1.洞庭湖水光与秋夜月色相互交融，显得格外和谐；湖面没有一丝风，像未经打磨光亮的铜镜一样平滑光亮。 2.远远眺望洞庭湖的山水，一片翠绿；那宽阔的洞庭湖就像一个巨大的白银盘，湖中的君山则像放在银盘里的一颗青绿色的螺。 3.漆黑的夜晚看不见月亮，只看见渔船上的一盏灯火；那孤单的灯光在黑暗中闪烁，就像一只萤火虫发出的微弱光芒。 4.轻微的风吹起了层层波浪，渔灯的光映在波浪上，散开后就像满河的星星在闪烁。 5.牧童骑在黄牛的背上，嘹亮的歌声在枝叶茂密的树林中振荡、回荡。 6.牧童心里忽然想要捕捉树上正在鸣叫的蝉，就立刻停止唱歌，一声不响地站在树旁。 三、1.联系生活 借助注释 查阅字典 借助插图 想象画面 2.山中行走时 热爱 3.湖光 秋月 洞庭水 君山 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 4.郁闷孤独 夜深篱落一灯明 知有儿童挑促织 在外漂泊 所见 思乡 四、寒山、枫林、霜叶 五、1.（1）诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀。 （2）因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。 2.（1）停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 （2）诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。 3.（1）远远望去，秋夜的洞庭湖一片静谧。湖水反射着月光，与澄澈的秋夜月色交融在一起，没有一丝波澜，像一块平滑的镜面。整个洞庭湖在月光下泛着淡淡的银光，就像一个巨大的白银盘；而湖中心的君山，满是翠绿的植被，远远看去小巧圆润，仿佛是放在这白银盘里的一颗青绿色螺壳，山水相依，画面秀美又宁静。 （2）从字面来看，这两句诗精准捕捉了秋夜洞庭山水的视觉特征：“山水翠”点明洞庭湖周边山峦与湖面相映的翠绿色调，“白银盘”形象比喻月光下宽阔平静的洞庭湖，“青螺”则生动描绘出湖中山君小巧圆润的形态，让宏大的自然景观变得精巧可感。 从深层来看，诗人以细腻的观察和贴切的比喻，打破了秋景常有的萧瑟感，将洞庭山水写得灵动又秀美，字里行间满是对秋夜洞庭景色的喜爱与赞美，也传递出自己闲适恬淡的心境。 （3）“白银盘”指月光照耀下的洞庭湖，“青螺”指湖中的君山。这样的比喻好处在于：一是将宏大的洞庭湖转化为人们熟悉的“白银盘”，将小巧的君山比作“青螺”，让抽象的自然景观变得具体可感，便于读者想象画面；二是“白银”的明亮与“青螺”的翠绿形成色彩对比，突出了洞庭山水的色彩美，让秋夜的洞庭景色更显生动秀丽。 六、1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。 2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 3.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 4.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 七、1.C 2.C 3.A 4.ABCD 八、1.示例：选“秋高气爽”—— 此时秋夜的天空澄澈明净，月光能清晰洒在洞庭湖面上，让湖水与月色交融成“两相和”的画面，没有一丝云雾遮挡，正应了“秋高气爽”的清朗；选“天高云淡”—— 秋夜的天空高远辽阔，连湖面的微风都格外轻柔，才让“潭面无风镜未磨”，这样的静谧与天空的开阔呼应，恰是“天高云淡”的秋夜模样。 2.在学习《山行》时，我运用“结合注释理解字词”“想象画面”等方法理解了“寒山”“霜叶红于二月花”等词语，感受到了诗人对深秋山林景色的喜爱、对自然生命力的赞美，以及积极向上的情怀。 九、 诗题 相同点 不同点 年代 作者 与画面对应的名句 蕴含的情感 山行 写秋季景色的七言绝句 唐 杜牧 ①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 对秋天山林景色的喜爱与赞美。 望洞庭 唐 刘禹锡 ②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 对洞庭湖秋夜美景的喜爱与赞美。 夜书所见 宋 叶绍翁 ③知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 思乡念亲之情，对童年生活的怀念。 十、寒声 江上 知有 一灯明 1.在孤寂夜里写所思念的景象 2.宋 叶绍翁 家乡 3.用细长的东西拨动 蟋蟀 闪现在篱落间的灯火 儿童挑促织 4.知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 十一、1.借助插图 联系生活 查阅字典 结合注释 2.寒山 石径白云枫林 3.弯弯曲曲 升腾缭绕 4.画出:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 示例:我停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,经霜的枫叶比二月的春花还要鲜艳、美丽。 5.C 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $