4.1探究实现合理人机关系的方式教学设计-2025-2026学年苏教版高中通用技术必修一

教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高一年级 学期 秋季 课题 探究实现合理人机关系的方式 教学目标 1. 理解设计中人机关系要实现的目标，确立“以人为本”的技术观。 2. 结合典型案例的分析与活动，探究实现合理人机关系的途径与方法，并逐步建立与之关联的技术意识。 教学重难点 教学重点： 1.明确设计涉及哪些人机关系。 2.设计中的人机关系涉及哪些因素。 教学难点： 1.通过案例分析理解实现合理人机关系的方式。 2.如何将理论知识应用到实际生活中，设计出符合人机需求的作品。 教学过程 1、 复习引入 在之前的课程中，我们学习了人机关系，“机”指的就是工具 、仪器、仪表 、设备 、设施以及劳动保护用具等。我们无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互关系就称为人机关系。 人机关系要实现的目标有哪些？结合具体图例再次复习人机关系实现的目标有高效、安全、健康和舒适。 2、 新课讲授 由复习引入的话题：人机关系。展开任务一：如何实现合理的人机关系？学生自主阅读课本第87页第二自然段。 阅读结束后找到答案，首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。 （1） 普通人群与特殊人群 利用三幅图片（1.人行道盲人专用道；2.高矮搭配洗手台；3.银行门口台阶加斜坡设计）对比，引出学生对特殊人群的关注与认识。再次举例，医院收费窗口的老人、军人优先设置，人民币的文字设置，加深学生对在设计中考虑普通人群以外特殊人群的认识。 小结：在产品设计应用的过程中，考虑特殊人群的使用情况，如盲人 、肢体残障人士 、老人和儿童等。 （2） 静态的人与动态的人 问题引入：同学们家里的床都是什么尺寸的呢？ 学生:1米2、1米5、1米8 提问：如果让你给自己选，你会选哪一款？（根据提问让学生有思考方向，大与小的区别在于我能活动的范围，进而理解设计应该考虑的不仅静态的人，还有动态的人。） 学生回答并陈述理由。 老师通过图片展示不同睡姿可能占据的不同位置，提出静态尺寸与动态尺寸的概念。 静态尺寸指的是人的构造尺寸。 动态尺寸则指的是人的功能尺寸，包括人的动作范围 、体型变化等测量数据。 结合学生桌面写作业示意图以及人体活动区间示意图再次加深学生对动态的动作范围对设计影响的理解。 实践活动：分析下列情景需要考虑的动态尺寸并回答。 场景 需要考虑的动态尺寸 门 教室室内桌椅间距 学生公寓双层床 讨论结束后，请同学回答并加以改正和补充。 小结：在人们使用产品时，会处于静态和动态两种状态交替之中，因此设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。 （3） 人的生理需求与心理需求 思考：实现合理的人机关系还需要考虑哪些其他因素？并结合身边的设计举例分析。 学生通过看书可以给出结论，提示学生做举例任务。 借助生活中具体实物的举例：手机颜色，洗面奶功能，火锅的内容，突出心理需求的重要性。 结合日常汉堡店、咖啡店、图书馆的色彩，加深学生理解认识色彩对心理的影响。 小结：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求（如高矮、胖瘦、身体状况等），而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质都会对人的心理产生影响，视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受。 （4） 信息的交互 播放信息交互视频，通过视频展示当下信息的交互类型。 小结：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。 3、 总结 以上就是本节课所有的知识点，现在我们进行整理总结。 在人机关系这一节内容中，第一我们要知道人机关系是什么？第二人机关系要实现的目标有哪些？第三实现合理人机关系的方式有哪些？（在课堂上可以选择学生总结回答） 4、 作业布置 请就鼠标的使用情况在同学中进行观察和调研并完成以下任务。 （1） 设计统计表格，用以收集鼠标使用的相关数据（如单位时间内的点击次数、移动距离、鼠标类型以及个人使用感受等）； （2） 记录并统计学习与游戏过程中手部运动的各项数据； （3） 对比学习与游戏活动过程中的手部运动数据，分析其与使用感受之间的可能关系，并理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾病”这句话。 学科网（北京）股份有限公司 $