3.2.3 角的度量-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（冀教版2024）

该小学数学教案聚焦角的度量核心知识，涵盖量角器认识、测量方法及角的大小本质。通过复习角的大小比较方法（重合、三角板直角）导入，搭建从定性比较到定量测量的学习支架，衔接自然。 亮点在于以学生自主探究为主，引导观察量角器抽象出“度”（数学眼光），结合例4直观与测量推理角的大小本质（数学思维），归纳“左外右内”规范读数（数学语言）。情境导入与动手操作结合，助学生掌握技能，提升探究能力，为教师提供清晰教学路径。

3.2.3 角的度量 课题 角的度量 课型 新授课 教学内容 冀教版小学三年级上册第53页-55页 教学目标 1.认识量角器，会用量角器测量指定角的度数并较大小。 2.理解角大小只与两条边的张口有关，与边的长短无关。 教学重点 认识量角器，会用量角器测量指定角的度数并比较大小。 教学难点 理解角的大小只与两条边的张口有关，与边的长短无关。 教学准备 多媒体课件等 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1.角的大小和什么有关？角的两边张口越大，角就越大。 怎样比较两个角的大小？（1）把两个角的一条边重合，比一比。 （2）借助三角板的直角比较。 2.导言：这节课学习《角的度量》。 二、自主活动，探索新知 （一）学习例3 1.（1）比较下面两个角的大小。 学生交流讨论说一说。 交流后明确：用三角板上的直角比一比。用量角器可以准确测量任意角的大小。 教师一边巡视学生的操作。 2.(2)拿出自己的量角器，说一说量角器是什么样的。 学生交流讨论说一说。 交流后明确：量角器是半圆形的,上面有两圈数。两圈数中的“90”都在中间。度是计量角的大小的单位，用符号“°”表示。一个角中有多少个1°，这个角就是多少度。 3.（3）用量角器测量∠1的度数。 学生交流讨论说一说。 交流后明确：1.点点重合：把量角器的中心点和角的顶点重合。 2.线边重合：把量角器左侧的0°刻度线和角的一条边重合。 3.看刻度：看角的另一条边所对应的量角器的外圈刻度就是角的度数。 4.例4（1）观察下面两个角，直观判断一下哪个角大。 （2）用量角器测量出∠1和∠2的大小，你发现了什么？ 学生交流讨论说一说。 交流后明确：两个角一样大，我发现角的大小与边的长短无关。角的大小只与两条边的张口有关，与边的长短无关。 （2） 对比归纳说法。 学生交流讨论，说说自己的想法。 学生汇报：读刻度时要分清是内圈刻度还是外圈刻度。一般情况下，用左侧0°刻度线测量的要读外圈刻度，用右侧0°刻度线测量的要读内圈刻度，即“左外右内”。 三、当堂训练 1.课件出示练一练第1题 2.课件出示练一练第2题 3.课件出示练一练第3题 4.课件出示练一练第4题 四、课堂小结 让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 五、布置作业 可参考小学学霸作业本课时训练P40页 在学生交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 教师根据学生情况进行布置作业。 板书 设计 3.2.3 角的度量 读刻度时，要分清是内圈刻度还是外圈刻度。一般情况下，用左侧0°刻度线测量的要读外圈刻度，用右侧0°刻度线测量的要读内圈刻度，即“左外右内”。 教后 反思 让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。 学科网（北京）股份有限公司 $