精品解析：重庆好教育联盟金太阳联考2023-2024学年高三下学期3月联考语文试题

重庆好教育联盟金太阳联考2023-2024学年高三下学期3月联考语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 学习过程和学习迁移成为理解人是如何形成其重要能力的关键。学习的重要性在于没有人一生下来便具备成人在社会中的处世能力。尤其重要的是要理解迁移发生的道理。迁移被定义为，把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题，从一学年迁移到另一个学年，在学校与家庭之间互相迁移，以及从学校迁移到现场。迁移假设使人们相信，拓宽人的教育面要比简单“训练”他们从事特定任务要好得多。 影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度。初始学习不达到一定的水平，迁移是不会发生的，这是显而易见但又经常被人们忽略的事实。 迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规。一项著名的早期研究比较了“常规学习”与“理解性学习”的效果，该研究让两组儿童练习用飞镖投掷水下的靶子。一组学生接受光的折射原理解释，另一组只做投掷飞镖练习而没有接受任何解释。在完成练习任务上，两组儿童的效果都不错。该任务涉及水下12英寸（1英寸=2.54厘米）深的靶子，但当他们要面对迁移到在水下4英寸深的靶子情境时，受过抽象原理指导的那组投得更准。因为他们理解他们所要做的事情，学过光的折射原理的小组能够调整他们的行为以适应新任务。 实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要。据估计，培养出世界级国际象棋大师需要经过50000至100000小时的训练。他们需要熟悉大约50000个棋谱作为知识基础，才能对每一步棋做出选择。这些时间大部分要用来培养模式识别技能，以及学习对未来结果进行预测的知识，这些技能可以促进有意义的信息模式流畅确认。在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关，学习材料所用的时间大致与被学材料的数量成正比。尽管许多人认为“天赋”在一个人成为某一领域专家方面起作用，但是即便看上去像天才，个人为了拓展其专业知识亦需要进行大量的训练。 学习者（尤其是学校环境中的学习者）常常会遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务。对他们来说，一开始便要从事理解性学习是有困难的。他们也许需要时间去探究基本概念，生成与其他已有信息的联系。一下子接触大量主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，或接受他们无法掌握的组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义。为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会，要创立一个“讲授时机”，使他们从有组织的讲授中学到的东西要比最初没有这些具体机会的学生学到的更多。 动机影响到人们愿意投入学习的时间。人具有发展能力和解决问题的动机，正如怀特所述，他们具备“能力动机”。尽管外部的奖赏和惩罚也对行为产生明显的影响，人们还是比较关注内在缘由。 然而，为了诱发和维持动机，挑战的难度必须适中：太容易的任务使人厌烦；而太难的任务又会令人产生挫折感。此外，在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”或“学习定向”的严重影响。以学习定向的学生喜欢新的挑战；而以行为定向的学生对出错的焦虑远远超过学习。有可能，但需要实验证明的一点是：学习定向或行为定向并非一个人所固有的特点，相反它会因学科的不同而异。 社交机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法似乎尤其能激发人的动机。例如，年幼的学习者与别人分享写的故事和画的图画时，动机都很强。市中心学校一年级学生与别人分享写的故事时，积极性尤其高涨，以至于教师不得不定出一条纪律：休息期间不得提前回教室写故事。在看到他们所学习东西的用途以及发现他们能用信息影响别人——尤其是地方社群时，所有年龄的学习者都具有较强的学习动机。 （摘编自约翰·D·布兰思福特等《人是如何学习的》） 材料二： 哈蒂与耶茨合著的《可见的学习与学习科学》，以通俗易懂的文风重新梳理和综述了一个多世纪以来在“人如何学习”这个主题上的研究成果和结论。 当前对学校教育的一种主要批评是，学校更加注重表层学习，而未能促进学生的深度学习。这种指责有一定的合理性，但不能忽略的一点是，表层学习可能是深度学习的基础，学习者无法跨越表层学习而直接进入深度学习阶段。如果学生对一些基础性的知识和概念没有很好地理解，那么他就不得不把认知资源耗费在这些表层知识上，深度学习将难以发生。如果我们从这个角度重新审视探究性学习与直接教学的纷争，不难发现直接教学是一种更高效的学习方式，因为对未知事物的探究会加重学生的认知负荷，从而阻碍深度学习的发生。学校的一个重要功能就是将知识以恰当的方式再呈现给学生，最大限度地降低学生的认知负荷，而不是让学生盲目地探索。当然，单纯的表层学习并不能自动提升为深度学习，因此，教学需要有意关注并练习深度学习。 哈蒂为直接教学做出了最好的辩护，但他不得不承认的一个事实是，对于能力较强的学生，探究性学习似乎更为有效。探究本身可能是一种需要刻意练习的能力，而这种能力又与创造这一最能体现人类价值的行为密切相关，如果教育系统能够帮助学习者建立起良好的探究习惯和意向，这将对学习者今后的发展有莫大的助益。这再次指向了哈蒂所言的教师要成为“适应性学习专家”的概念，即教师要根据学生的现有水平选择最恰当的教学方式。什么时候该放开手让学生去探究，这种判断力正好体现了教师的专业能力和教学机制。 哈蒂从两条路径构建了一个基于证据的可见的学习理论：一是通过教育领域中的大数据分析，研究不同因素和结果之间的相关性，寻找教育实践中的一般规律；二是通过认知心理学和神经科学的跨学科研究，寻找人类大脑的学习机制，并探讨它对教育实践的启示。但这种科学化的建构并非只是冷冰冰的数据堆砌，也不只是对肉眼不能及的微观机制的客观描述，而是始终带有实践关怀的。 （摘编自邓莉、伍绍杨《人是如何学习的》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力叫作迁移。 B. 对原来学科的掌握程度是影响成功迁移的一个因素。 C. 有天赋的人为了拓展其专业知识也要进行大量训练。 D. 教师规定休息时不能写故事是为了提高学生学习的积极性。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 一组学生用飞镖投掷水下4英寸深的靶子时表现不佳，是因为他们没有理解折射原理。 B. 培养出世界级国际象棋大师需要经过长达几万至十万小时的知识基础等方面的训练。 C. 学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，这就使得他们无法掌握组织原则。 D. 哈蒂构建了一个基于证据的可见的学习理论，他建构的这种理论始终有实践的参与。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一的观点的一项是（ ） A. 小王特别聪明，但是他平时特别贪玩，不肯花时间进行大量训练，考试成绩不理想。 B. 小强认为自己是祖国未来的栋梁，必须努力学习，长大后为祖国奉献自己一份力量。 C. 会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，这是因为骑自行车与骑摩托车的原理很相似。 D. 学习计算，应该使他们通过解决实际问题等学习活动学会在实际情境中解决计算问题。 4. 在日常教学中，一些教师经常抱怨学生“举一反三”的能力差，刚学过的知识，变一个说法或换一个情境就又不会了。下列对这种现象的解读，不正确的一项是（ ） A. 要加强学生的理解性学习，不能仅靠记忆事实或墨守成规。 B. 可能是没有为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会。 C. 遇到复杂问题，应该保证足够长的时间，进行大量的训练。 D. 有对别人做些有益的事的想法，但没有相应的解决问题的能力。 5. 直接教育有哪些优点和缺点？请根据材料二，简要说明。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. D 5. 优点：①理解基础性的知识和概念，是深度学习的基础。 ②避免对未知事物过分探究而加重认知负荷，有利于深度学习。 缺点：③对于能力较强的学生，探究性学习可能更为有效，而直接教学不是探究性学习。 【解析】 【导语】这篇阅读材料探讨了学习迁移和深度学习的重要性。材料一阐述了理解性学习优于单纯记忆，并强调了动机、社交机会及适当的难度在学习中的作用。材料二批评了学校教育过于注重表层学习，强调需要创造性地平衡直接教学与探究性学习。两则材料共同指出，有效学习需要结合知识的深度理解与合适的学习方法，教师在选择教学策略时应灵活调整，以促进学生全面发展。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“为了提高学生学习的积极性”错，材料一最后一段写“积极性尤其高涨，以至于教师不得不定出一条纪律：休息期间不得提前回教室写故事”是为了保证学生的休息时间，因为学生写故事的热情很高。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析作者在文中的观点态度的能力。 C.“……这就使得他们无法掌握组织原则”错，据材料一第五段“一下子接触大量主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，或接受他们无法掌握的组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义”，强加因果。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一的观点有“影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度”“受理解性学习的程度的影响”“实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间”“动机影响到人们愿意投入学习的时间”“挑战的难度必须适中”“社交机会也会影响到动机”等。 A.可以证明学习需要进行大量训练，受学习的程度的影响观点。 B.可以证明动机对学习的影响的观点。 C.可以证明理解程度对学习的影响的观点。 D.说明学习要解决实际问题，材料一未涉及相关观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.正确。根据“迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规”可知学生“举一反三”的能力差，很可能就是在学习过程中只是单纯记忆知识，没有真正理解知识背后的原理等，缺乏理解性学习，该选项解读符合逻辑。 B.正确。根据“为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会，要创立一个‘讲授时机’，使他们从有组织的讲授中学到的东西要比最初没有这些具体机会的学生学到的更多”可知如果没有给学生这样去摸索具体信息、建立知识联系的机会，学生在面对知识情境变化时，就难以做到迁移运用，“举一反三”能力自然会差，该选项解读符合逻辑。 C.正确。从“实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间……在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关”等内容可知，学习复杂知识是需要足够时间进行训练来积累的，学生如果没有经过充足时间去深入学习、掌握知识，那么在知识迁移上就会出现问题，面对变化的情境难以运用所学，该选项解读符合逻辑。 D.材料中虽然提到社交机会、想对别人做有益事情的想法能激发学习动机，但“有对别人做些有益的事的想法，但没有相应的解决问题的能力”与学生“举一反三”能力差这一现象之间并没有直接关联，无法很好地解释为什么学生难以将知识迁移运用，该选项解读不正确。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 优点： ①根据“如果学生对一些基础性的知识和概念没有很好地理解，那么他就不得不把认知资源耗费在这些表层知识上，深度学习将难以发生”，这表明了基础知识理解对于深度学习的重要性。而直接教学的一个关键优点就在于它能够助力学生理解这些基础性的知识和概念。学校通过直接教学这种方式，“将知识以恰当的方式再呈现给学生”，让学生能够先扎实掌握基础知识，避免出现因基础知识薄弱而导致无法进入深度学习阶段的情况，使得学生可以在这个基础上为后续的深度学习做好铺垫。 ②根据“对未知事物的探究会加重学生的认知负荷，从而阻碍深度学习的发生。学校的一个重要功能就是将知识以恰当的方式再呈现给学生，最大限度地降低学生的认知负荷，而不是让学生盲目地探索”可知如果让学生过多地去自主探究未知事物，会使得他们的认知负荷加重，精力分散在各种复杂的探索环节中，反而不利于知识的有效吸收以及深度学习的推进。而直接教学发挥了学校的重要功能，教师通过合理组织、呈现知识内容，能够引导学生更有条理地去学习，减少不必要的认知负担，让学生能更轻松地理解和掌握知识，进而更有利于深度学习得以顺利开展。 缺点： ③根据“对于能力较强的学生，探究性学习似乎更为有效”可知对于那些能力较强、具备一定基础和探索能力的学生来说，探究性学习更能激发他们的潜力，培养他们的创造性等综合素养，而直接教学相对来说缺乏这种让学生自主探究、发挥创造性的特点，不太能满足这部分学生进一步提升能力、深入探究知识等学习需求。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 北京断章 徐虹 ①早上，树叶泛着青绿，落满灰尘，天空洁净。胡同口有一家早点铺，一般油条七分钱，甜豆浆五分钱。如果不加糖，是两分钱。我每天攥着一毛二分钱，到那里买早点。屋里开一方窗口，桌上的碗还没收。碗边豁口甚多，正是一颗颗牙齿的形状。大批的油条放在一个竹筐里，上面盖了一层油脂麻花的白布。服务员虎着脸，神龛一样站在柜台里。人往前拥，以胳膊肘互相制约。但他们对孩子很好。 ②小孩前边来，别挤了。一个很胖的大爷或者大妈说。以至于多年以后，我仍觉着肥胖就是善良的代名词，胖子多半是好人。 ③最高兴的是星期日跟我妈妈去逛瑞福祥布店。那时候还要布票。柜台上方有一根电动传送带。如果买了布，售货员开一张票，连同布票、钱，一同夹在夹子上，投枪一样“嗖”地一投，夹子慢悠悠循着轨迹传到会计头顶，她只需轻巧地伸手一摘——这可真是一个省心省力的肥差！我总是仰着头随着这个夹子走，一不小心就撞到别人身上。 有时候，好几个夹子同时在上面走，万一会计弄混了怎么办呢？我二年级以前一直为这件事百思不解。 ④现在的王府井步行街，那时候也不过是一条朴素的街道。 它像一条鱼的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大甜水井胡同，东单三条，都是些长长短短的鱼刺，旁逸斜出，曲里拐弯地向四处延伸。胡同的深处，串联了各种不规则形状的院子。胡同口停满自行车，戴红箍的老头儿清清嗓子嚷，走哇您，两分钱——得嘞。然后咳嗽一声……我并不喜欢他那种泛滥的、亲热的、自来熟的口气。但是我又喜欢享受他的特惠，比如偶尔给我买一支五分钱的果丹皮，或者沾满白糖的柿饼，也可能是一小包江米条。 ⑤王府井小学的操场很大。它原是一所破败的教堂，暗灰、尖顶，高大而结实，表层装饰不多，只在局部十分细腻地浮雕着一些花。院墙上有“伟大的毛泽东思想万岁”的宋体字。暗红颜色并不新鲜，惊叹号却震撼有力。 这所小学想是教堂在“文革”时候闲置了改建的。 ⑥学校的院子里果然有“好好学习，天天向上”几个大字。院子中间有一个篮球场，对称矗立着两座很高的篮板，像是两个无聊的高个子，相对无言。后院还有一个防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也许是淡粉色的花吧。我和凤子课间就坐在台阶上，看它们随风摇曳。 ⑦下课的时候，孩子们尖叫着疯跑。从教室到操场，从院子到厕所，气急败坏的。“一年级的小豆包，一打一蹦高。”高年级的男孩子扯着嗓子喊。 ⑧高个子、长睫毛的凤子过于美丽，遭到男生们的围攻。他们是以正义战士的形象出现的，而她永远是花枝招展的“女特务”。肩上披一片带穗的蓝围巾，上面起了些毛毛小球。她呵呵笑着晃过两个男生，躲躲闪闪地往女厕所跑。几个男生直冲到女厕所门口，戛然止步。不知谁在门口拿着一个灌了水的橡皮管子，一边滋水一边换了“国军”的口气，给我出来，弟兄们冲啊！ ⑨女生干部一干人多半是烧饼脸，头发如枯草，说话刻薄，平常不大有人理，只能自己宠着自己，靠墙根儿扎堆嗑瓜子。她们远远地看着凤子，冷冷道，凤子可真够疯的！男生们处于战斗状态，执着地在女厕所门口专等凤子出来。几个男孩扯着衣服捉住她，拖回教室里去。其实拖回去也必然没有下文。然而还是要跑出来，捉回去，情节反反复复，每次都从头再来。 ⑩我在台阶上看凤子和他们热闹好玩，心里快乐得简直想在地上左右打滚。 （有删改） 材料二： 女作家徐虹的散文《北京断章》，曾获老舍散文奖、冰心散文奖，在这篇文章中，她深情回忆了20世纪70年代的北京城，也抒发了自己对时光和生命的感慨。她也写“青春是树上的苹果，时间是风，老去是飘向地心的重力，不可扼制”。创作是徐虹生活里重要的事。徐虹的作品善于发掘普通人平静生活中暗藏的玄机和隐藏于皮肉下的内心。 徐虹出版过小说集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有内容的眼神》等。她视角犀利，结构严谨，语言充满诗歌的韵律。更重要的是，她时刻保持着对社会的关怀和对文字的虔诚。在她看来，但凡社会转型阶段，必然经历一段精神的兵荒马乱、信仰的分崩离析、道德的无所适从，而身处其间的我们的心灵，则正在成为失魂落魄的逃亡者和流浪者。她希望用自己的一支笔，写出时代的变化，也写出灵魂深处那幽微隐秘的部分。 徐虹一生虽短暂，虽未有机缘成为举世闻名的大师，可她真挚的、坦荡的文学追求已经装点了她曾经的精神世界。正如她自己在《废墟之欢：我的读书笔记》这本书里说的那样：“落在纸上的字本是人生的残骸，荒芜一片，然而它们却带着生命的温度和曾经的欢颜。”如今她已结束人世的飘荡，她留下的那些文字也终将更好地解释她的一生。 （摘编自《徐虹：写作是生命的证同》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一写北京的早晨的环境，带有一种温馨，但是“我”却从服务员脸上读出了一种严肃感，从其他人的言行中体会到了人情的温暖。 B. 材料一中，“我”到布店去买布，十分不理解传送带的工作原理，因而仰首跟踪，碰撞别人。这是年幼的“我”好奇的心理写照。 C. 材料一结尾写同学们一直玩批斗之类的游戏，“我”很想参加，却没有参与，这表明“我”比他们成熟得多，知道这是无聊的游戏。 D. 徐虹的《北京断章》写20世纪 70年代的北京城生活，这篇文章体现了其“保持着对社会的关怀和对文字的虔诚”的创作思想。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 材料一写小学校园后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也许是淡粉色的花吧”，表明在当时紧张气氛中还有生活的温情。 B. 材料一主要运用细节描写和心理描写来表现“我”的形象，通过几个场景展现“我”的形象，“我”是一个心细、充满反叛精神的学生。 C. 材料二画横线的句子运用比喻手法，把青春比作树上的苹果，把时间比作风，把青春的消逝比作苹果落地，不可阻挡，生动形象。 D. 材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的话，说明徐虹对写作的重视，赞扬徐虹用心写作的态度，肯定她短暂的一生留下的精神遗产。 8. 材料一第⑤段描写王府井小学的环境，包括了景象描绘和当时标语介绍，这样写有什么作用？请简要分析。 9. 材料一第⑩段有什么含意？结合材料二，谈谈材料一第⑩段，体现了作者什么创作倾向。 【答案】6. C 7. B 8. 材料一第⑤段描写了小学破败、陈旧的环境，着重突出当时社会环境对校园的巨大影响，以及造成了没有学习气氛的原因，为后文描写同学们的逗闹埋下伏笔。 9. （1）学生们在这种枯燥的学习生活中，以反复抓放凤子这种办法来取乐，实属无奈之举。而“我”坐在一边默默地羡慕，内心获得无限快乐。 （2）作者善于发掘普通人平静生活中的内心世界，写出了生命的温度，记录了曾经的欢颜。 【解析】 【导语】这两篇材料展现了徐虹散文的独特魅力：材料一以细腻笔触勾勒70年代北京的生活图景，通过童年视角呈现特殊年代里的人情冷暖；材料二则揭示其创作内核——用诗意语言捕捉时代变迁中的精神困境。两文互补，既见生活的烟火气，又显文学的哲思性，体现了作者对历史记忆的文学重构和对生命本质的诗意探寻。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 C.“比他们成熟得多”“无聊的游戏”错误。文中有“我在台阶上看凤子和他们热闹好玩，心里快乐得简直想在地上左右打滚”，可知“我”看到他们玩儿得快乐，也是想参加的，但可能因多思善虑或者性格内向而没有行动。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“充满反叛精神”错误。材料一主要通过细节描写和心理描写展现“我”的形象，但“我”并非“充满反叛精神的学生”。文中更多表现的是“我”的好奇、天真和对生活的细腻感受，而非反叛。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析环境描写作用的能力。 （1）材料一第⑤段通过对教堂“暗灰、尖顶，高大而结实”的描写，表现出小学破败、陈旧的环境；描写“伟大的毛泽东思想万岁”的标语和“文革”时期教堂改建为小学的细节，营造出一种庄重而略带压抑的氛围，突出了当时社会环境对校园的巨大影响。 （2）展现了20世纪70年代特殊的历史背景和政治氛围，暗示学校没有学习气氛的原因。为后文学生们的活动（如凤子被男生围攻）提供了背景，使情节更加合理和连贯。 【9题详解】 本题考查学生理解重要句子及个性化阅读有创意解读解读的能力。 （1）材料二有“她时刻保持着对社会的关怀和对文字的虔诚”。作者善于发掘，写出了生命的温度，记录了曾经的欢颜。划线句通过“想在地上左右打滚”的夸张的肢体语言，生动表现了“我”观看凤子与男生嬉戏时的极度快乐。虽然作为旁观者的“我”并未参与游戏，但通过“热闹好玩”的观察视角，体现孩子们单调学习生活中朴素而赤诚的乐趣。 （2）材料二有“带着生命的温度和曾经的欢颜”。据此分析，句子展现的是一个孩子很普通的平静生活中的内心世界，在重复平淡的活动中呈现孩童式的纯粹喜悦，突出生命本真的欢愉，简单却温暖人心。“曾经的欢颜”既是对童年游戏场景的真实记录，也暗含对无忧无虑时光的怀念。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 与陈介眉庶常书① 黄宗羲 吾兄与国雯书见及，言都下诸公，欲以不肖姓名尘之荐牍。叶讱庵先生且于经筵御前面奏，其后讱庵移文吏部，吾兄力止。始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。 某幼离党祸，废书者五年。二十一岁始学为科举，思欲以章句扬于当时，委弃方幅典诰之书而不视。年近四十，蓦逢丧乱②，负母流离，退栖陋室，与百姓杂处。又焉得有奇闻异见，下逮于农琐哉？是空疏不学，未有甚于某者也！ 今朝廷命举博学宏儒，以备顾问。此为何等，谓之博学？谓之宏儒？故非万人之英不能居此至美之名也。即以前代博学宏辞科而论：以真德秀处之，尚曰宏而不博；以留元刚处之，尚曰博而不宏。王应麟欲举是科，乃于制度典故，考索殆遍。今之《玉海》，其稿本也。见成《玉海》，某尚未一过，况《玉海》所本，馆阁万卷，纂要钩玄，取诸胸怀乎！乃如之人，而欲当是选，是引里母田妇，而坐之于平王之孙、卫侯之妻之列也。胡能不骇？ 从来士之求知者多矣，往往觌面而无所遇合。以昌黎③之贤，三上书而不报。某于讱庵未尝有一面之雅、尺素之通。前岁观海于海盐，遇彭骏孙，言讱庵使之问学。去岁正月读所赠董在中诗，其间称许过当。今又云云，其何以得此于讱庵哉？某仅一愆候④之细民也，辜负讱庵，此某之所以叹也。 某年近七十，不学而衰，稍涉人事，便如行雾露中。老母年登九十，子妇死丧略尽。家近山海兵声不时撼动尘起镝鸣则扶持遁命。二十年以来，不敢妄渡钱塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若复使之待诏金马，魏野所谓“断送老头皮”也。嗟乎！人之相知，贵相知心。古人或出或处，未尝不藉友朋之力。不然，则山、嵇、魏、谢，徒以富贵为市耳！非兄知我，何以有是乎？ （有删改） 【注】①文本作于公元1678年（康熙十七年）。作者曾参加抗清运动，明亡后埋名隐居，从事讲学与著述。②丧乱：清军入关。③昌黎：韩愈。④愆候（qiān hòu）：失时。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 家近山A海B兵声C不时D撼动E尘起F镝鸣G则扶持H遁命 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蓦：突然，忽然。与现代汉语中的词语“蓦然醒悟”中的“蓦”字含义不同。 B. 略：大致，几乎。与《三峡》中“两岸连山，略无阙处”中的“略”字含义相同。 C. “人之相知”与“夫人之相与”（《兰亭集序》）两句中的“之”字用法和意义相同。 D. 市：交易。而《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”中的“市”意为“购买”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 作者看到陈介眉给国雯的书信后，为别人想推荐自己参加博学宏辞科感到不安，对叶讱庵在皇帝面前的推荐则表示感谢。 B. 作者因故荒废了学业五年，二十一岁才开始为科举学习；作者四十岁遭遇动乱，流离失所，混迹民间，自认为见闻不广。 C. 作者列举韩愈的典故来说明读书人得到赏识不容易，他与叶讱庵素未谋面，却得到叶讱庵的称赞，作者认为自己没有资格获得叶讱庵的关照。 D. 作者在文中阐述了自己不愿应征博学宏儒理由，但文中没有或不便直写他与清廷不合作的根本理由，不过在字里行间仍然有流露。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。 （2）古人或出或处，未尝不藉友朋之力。 14. 文章第三段，作者提到真德秀、留元刚、王应麟的事例，有什么用意？请简要回答。 【答案】10. BEG 11. A 12. A 13. （1）我刚开始听说这件事就大吃一惊，随后喟然感叹，又对兄长了解我感到高兴。 （2）古人有的出仕，有的隐居，未尝不借助朋友的力量。 14. ①说明博学宏辞很难达到； ②杰出的人物才能获得博学宏辞的美名。 【解析】 【导语】这是一封婉拒举荐的文言书信，展现了明遗民的气节与学识。文章以“骇-叹-喜”的情感脉络展开：先惊诧于被举荐博学宏儒，继而自谦才疏学浅，终感念友人知遇。文中典故与自述交织，既显学问渊博，又暗含不仕清廷之志。骈散相间的文风中，可见作者“贵相知心”的士人精神与乱世中“母子相依”的生存困境。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：家住山海附近，兵声四起，尘土飞扬，镝矢飞鸣，就与老母搀扶逃命。 “家近山海”主谓宾齐全，表意完整，B处断开； “兵声不时撼动”中“兵声”为主语，“撼动”为谓语，表意完整，E处断开； “尘起镝鸣”为并列结构，“尘起”“镝鸣”均为主谓短语，需独立成句，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。均为突然，忽然的意思。句意：突然遇到社会动荡。/突然明白过来。 B.正确。均为大致，几乎的意思。句意：孩子媳妇死丧几乎殆尽。/两岸都是相连的山，几乎没有中断的地方。 C.正确。均为主谓之间，取消句子独立性的意思。句意：人与人之间的相互了解。/人与人之间的相处交往。 D.正确。交易/购买。句意：不过是把富贵当作交易罢了。/愿意去买马鞍和马匹，从此替父亲出征。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“对叶讱庵在皇帝面前的推荐则表示感谢”错误，根据文中“始闻之而骇，已喟然而叹”可知，作者对推荐之事的反应是惊骇和感叹”，无表示感谢的表述。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“始”，起初；“已”，随后，不久；“喟然”，叹气的样子。 （2）“或……或……”，有的……有的……；“出”，出仕；“处”，隐居。 【14题详解】 本题考查学生理解句段含义及作用的能力。 ①通过文中“故非万人之英不能居此至美之名也”可知，通过名人尚难达标的事例，说明应征标准之高。 ②作者对比三人，强调博学宏儒需万人之英，而自己连《玉海》都未通读，更无馆阁万卷的学识。 参考译文： 我兄长和国雯的信都已经看到了，都在信中说京都各位人士都想把我的名字写在推荐人才的文书上。叶讱庵先生又在给皇帝讲解经史时当面奏请，后来叶讱庵先生又把这文书移交给吏部，我兄长竭力阻止。我刚开始听说这件事就大吃一惊，随后喟然感叹，又对兄长了解我感到高兴。 我自幼遭遇父亲被迫害而亡的事情，荒废读书已经五年了。二十一岁才为科举学习，想凭着文章诗句在当时扬名，舍弃重要文献而视而不见。将近四十岁时，突然遇到社会动荡，带着母亲躲避战乱，退居在简陋的房舍中，与百姓杂居。又怎么会有新奇的见闻和独到的见解，甚至能通晓到农耕琐事呢？空洞浅薄，没有实际学问，没有比我更甚的。 现在朝廷下令推荐博学弘儒，以防备询问。怎么样才是所说的博学？怎样才是所说的鸿儒呢？所以不是众人中的佼佼者不能处在这极美的名声。就拿前代博学宏词科举而论：凭真德秀处在这种地位，还说宏而不博；凭留元刚处在这种地位，还说博而不宏。王应麟想推举这博学宏词科，于是对典章制度，王应麟几乎考查探究遍了。现在的《玉海》就是他的稿本。现成的《玉海》我还没有看过，何况《玉海》的所记录的内容，馆藏万卷，编纂要点，探索奥旨，畅谈自己的胸怀抱负呢。像这样的人，想要当选，这是拉着里弄的老妇耕田的妇人，让她坐在平王之孙、卫侯之妻的行列中，怎么能不让人惊骇呢？ 从来读书人寻求知识的人很多了，往往见面却又没有逢到善用其才的君主。凭着韩愈的贤能，三次上书宰相求官但是都没有得到答复。我跟讱庵不曾有一面之交往，没有一次书信相通。前年在海盐看海，遇到彭骏孙，说讱庵派他问学。去年正月读到讱庵赠给董在中的诗，他诗中对我的称许有过分之处。现在又如此说，我凭什么得到讱庵这样的关注呢？我只是一个失时的平民，辜负讱庵，这是我感叹的原因。 我年龄将近七十岁，不学而衰退；稍微涉及到人事，就犹如行走在雾露之中。老母亲已经九十岁，孩子媳妇死丧几乎殆尽；家住山海附近，兵声四起，尘土飞扬，镝矢飞鸣，就与老母搀扶逃命。二十年以来，不敢胡乱渡过钱塘江，就是渡过也不敢逗留一个月，母子相依，以延续时日。如果又让我做官，就像魏野所说的“断送老头皮”一样。哎！人与人之间的相知，贵在相互知心。古人有的出仕，有的隐居，未尝不借助朋友的力量。不这样，那么晋代山涛与嵇康、元魏天祐和宋遗民谢枋得，不过是把富贵当作交易罢了。不是兄长了解我，怎么有这事呢？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 春晚郊居① 吕本中 柳外楼高绿半遮，伤心春色在天涯。 低迷帘幕家家雨，淡荡园林处处花。 檐影已飞新社燕②，水痕初没去年沙。 地偏长者无车辙③，扫地从教草径斜。 [注]①此诗大约是政和四年吕本中闲居扬州时作的。②社燕：燕子为候鸟，大约春社时来，秋社时飞去，故称。社：一种祭土地神的活动。③地偏：地处偏僻。长者无车辙：《史记·陈丞相世家》记载，陈平“家乃负郭穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王之涣曾写诗句“春风不度玉门关”，但本诗却说“伤心春色在天涯”，富有趣味。 B. 颔联将叠韵形容词“低迷”和双声形容词“淡荡”分置句首，起到突出境界、酝酿情调的作用。 C. 颈联写的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”与“痕”字前置，使意境显得更空灵。 D. 尾联下句暗用杜甫《客至》中“花径不曾缘客扫”一句，表明居处偏僻，无人到访，径草丛生。 16. 本诗的语言很灵活，请从叠词的角度分析本诗颔联，从“已”“初”两个字的使用分析本诗的颈联。 【答案】15. C 16. ①颔联巧用叠字，写景逼真，音韵和谐，朗朗上口。颔联上句以“家家”修饰“雨”，意象虚幻而感觉真实；下句以“处处”修饰“花”，绘景真实。如此虚实相生，富有意趣。②颈联使用虚词“已”“初”，化板滞为流动。颈联上句用“已”字，下句用“初”字，写出时节物候之变，境界空灵，辞气流畅。 【解析】 【导语】这首《春晚郊居》以细腻笔触勾勒出暮春时节的闲居图景。诗人通过“绿半遮”“处处花”等意象，营造出迷离淡雅的春末氛围。颈联“已飞”“初没”的时序对比，暗含光阴流转之叹。尾联化用典故，以“无车辙”的寂寥反衬出超然心境，在寻常景物中寄寓了文人雅士的隐逸情怀。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“颈联写的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候”理解不当，联系标题“春晚郊居”、首联上句“柳外楼高绿半遮”、颔联下句“淡荡园林处处花”等来判断，时令应是“晚春”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字、炼句的能力。 ①颔联写景上：“家家雨”并非实指每家都下雨，而是虚写春雨笼罩千家万户的朦胧整体感；“处处花”是实写园林中百花盛放的热闹局部，虚实结合，勾勒出江南暮春烟雨繁花的完整画面。音韵上：叠词读来舒缓和谐，既强化了诗句的音乐性，又贴合诗人闲居时略带慵懒的心境，让语言更显灵动。 ②颈联时序上：“已”表“已经”，写新社燕早已归来，暗含时光流逝；“初”表“刚刚”，写春水刚漫过旧沙痕，凸显春汛初至的细微变化，二字精准捕捉暮春物候的动态进程。意境上：虚词避免诗句板滞，“已飞”的燕子与“初没”的水痕形成动静对比，让画面有了时间流动感，辞气流畅，境界鲜活。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中，“__________，__________”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。 （2）书法和茶道是中国传统优秀文化中的精华，陆游的《临安春雨初霁》中，“__________，__________”两句同时写到了书法和茶道。 （3）墨子说：“尚贤者，政之本也。”从古至今，选贤任能是一个国家兴旺发达根本，人才的重要性不言而喻。古诗词中也常有尊重贤才的句子，如“__________，__________”。 【答案】 ①. 鼎铛玉石 ②. 金块珠砾 ③. 矮纸斜行闲作草 ④. 晴窗细乳戏分茶 ⑤. 周公吐哺 ⑥. 天下归心(我劝天公重抖擞，不拘一格降人才) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：鼎、铛、砾、哺。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 每个有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一个闪光的“原点”。开始亮度并不怎么高，却以此发端，不断 A 生命的能量，成就一生的事业。先前那闪光的“原点”犹如一星火光，终成燎原之势，发出耀眼的光芒。 善于发现属于自己的一星火光，对于人生十分重要。俗话说，人人有才，人无全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科学家不一定有艺术造诣。 同样是文学家，诗词曲赋可能各有偏好，散文家和小说家各有 B 。发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大，才能找到一条适合自己的成长道路。童话大王郑渊洁上小学时，写了一小段话，老师特别欣赏，并拿到班上朗读。这件事给了郑渊洁莫大的 C ，激发了他写作的信心和力量。伴着这种力量，他致力于文学创作，发表童话作品上亿字，成为“童话大王”。 星星之火，可以燎原；每天进步，终成大业。寻找星火就是找准自己的定位，树立自己的目标。这星火可能是兴趣，也可能是潜能。 阿西莫夫说：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情。”每个人都是独特的，要善于发现自己的星火，然后坚持前行，结果自然不会差。 18. 请在文中横线空缺处填入恰当的词语。 19. “星星之火，可以燎原”，如何寻找到属于自己的星火？请根据文段简要概括。 我们去超市和药店能见到各种各样的钙片，从几块钱一瓶到几百块一瓶都有。那么这些不同价格的钙片，倒是有什么区别呢？ 市场上的钙片有三类，分别是无机钙、有机钙和氨基酸螯合钙。无机钙的最大特点就是便宜，而且含钙量比较高，但消化的时候需要消耗大量胃酸。有机钙虽然含量不如无机钙那么高，消化不需要胃酸参与，但更容易被人体吸收。至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。但钙片终究还是要拿来“补钙”的，不管是便宜的还是贵的，核心成分是一样的，补钙的效果也没有明显区别。 ________？也不是。有研究发现，钙的吸收率在每粒含钙500毫克以下的时候最高，要是含钙量继续升高，吸收率并且会下降。从另一个方面来说，过量补钙可能会导致肌力松弛、便秘、恶心等，还会干扰锌和铁的吸收。摄入过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。 总的来说，选择普通的钙片就足够了。 那该怎么保证摄入足够的钙呢？其实，________。如果每天摄入足量奶制品、大豆制品、蔬菜、坚果等富含钙质的食物，是可以让我们获得足够的钙的，也就不必另外吃钙片。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分都有引号的出现，说说二者的不同之处。 （1）可能都存在一个闪光的“原点”。 （2）但钙片终究还是要拿来“补钙”的。 22. 下列句子中加点的词语，使用正确的一项是（ ） A. 那么这些不同价格的钙片，倒是有什么区别呢？ B. 至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。 C. 要含钙量继续升高，吸收率并且会下降。 D. 摄入过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。 【答案】18. A汇聚（聚合） B擅长 C鼓舞 19. ①. 发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大 ②. 找准自己的人生定位，树立自己的人生目标并坚持前行 20. ①钙片中的钙含量是越高越好吗 ②从食物中补钙是最理想的 21. （1）引号表示特殊含义，“原点”一词具有比喻性质，指的是事情成功的起点或基础。 （2）引号具有强调的作用，突出强调补钙才是钙片真正的用处。 22. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 A处，结合语境“开始亮度并不怎么高……成就一生的事业”可知，这里需要一个词语来表示能量的积累和集中，使得最初的火光最终能够形成燎原之势。可用“汇聚（聚合）”。汇聚：会在一处，没有分开的意思。聚合：将分散的事物或元素集中在一起。 B处，由前文“同样是文学家……”可知，这里需要一个词语来表示不同文学家在各自领域内的专长或优势。可用“擅长”。擅长：在某方面有特长；指对某些东西比较了解，做起来比较得心应手。 C处，结合语境“这件事给了郑渊……的信心和力量”可知，这里需要一个词语来表示外界事物给予人的精神上的激励和支持。可用“鼓舞”。鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 ①由第二段“善于发现属于自己的一星火光，对于人生十分重要”，“发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大，才能找到一条适合自己的成长道路”，可得出“发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大”。 ②由第三段“星星之火，可以燎原；每天进步，终成大业。寻找星火就是找准自己的定位，树立自己的目标”“每个人都是独特的，要善于发现自己的星火，然后坚持前行，结果自然不会差”，可得出“找准自己的人生定位，树立自己的人生目标并坚持前行”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，后文提到“有研究发现，钙的吸收率……”等内容，可见此处是在探讨钙含量高低与补钙效果等的关系，故填“钙片中的钙含量是越高越好吗”。 ②处：前文问“那该怎么保证摄入足够的钙呢”，后文说“如果每天摄入足量奶制品……也就不必另外吃钙片”，可见此处是在讲从食物中获取钙的好处，故填“从食物中补钙是最理想的”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 （1）“原点”原指数学中坐标轴的交点，或事物的起始位置。 结合上下文语境，文段开篇提到“每个有所成就的人…… 以此发端”，后文又用“一星火光”比喻这一“发端”，可见作者笔下的“原点”，是将“成就的起始基础”比作“数学或空间意义上的原点”，因此此处的引号表特殊含义。 （2）“补钙”是钙片的核心功能、固有属性，是“钙片”一词的直接关联义，不存在“特殊含义”或“非本义”的情况。通过给“补钙”加引号，刻意突出钙片的 核心、本质用途，因此此处的引号表强调。 【22题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 A.“倒是”应改为“到底”，“到底”用于疑问句中，表示进一步追究，有深究的意味，“倒是”虽也有加强语气的作用，但在此语境中不如“到底”合适； B.“重量轻、易溶解，而且吸收率高”中，“而且”表递进，连接两个优点，符合逻辑； C.“并且”应改为“反而”，“反而含钙量继续升高”与“吸收率……会下降”是转折关系，用“反而”更符合逻辑； D.“却”应改为“甚至”，“甚至”表示所提出的是突出的、进一步的事例，摄入过量钙出现高钙血症、高钙尿症，进而可能引发肾衰竭，用“甚至”更能体现程度的递进，而“却”表转折，在此处不合适。 故选B。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 杂兴 清·顾嗣协 骏马能历险，力田不如牛。 坚车能载重，渡河不如舟。 舍长以就短，智者难为谋。 生材贵适用，慎勿多苛求。 [注：生材，养植竹木，用以比喻培养人材。〕 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 人尽其才，物尽其用 清代顾嗣协诗歌《杂兴》中说：“生材贵适用，慎勿多苛求。”正所谓天生我才必有用，关键在于如何任用人才，知人善任，要用最合适的人，让所用之人在适合自己的位置上“尽其才”，这样才能充分发挥人才的潜能，实现人力资源的有效利用。 俗话说：“尺有所短，寸有所长。”世上的每个人都有自己的优点和特长。聪明的管理者往往能发现并最大限度地把合适的人放在合适的位置，避免人才的浪费。 汉高祖刘邦登基后问大家自己为什么能够战胜项羽，然后公布答案：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”这就是刘邦的“人尽其才” 之用人之道。 唐太宗李世民在用人上也有的独到之处，他善于发现每一个人的特长，让其发挥作用，做到人尽其才。房玄龄不善于处理杂务，但却善于谋划和决定国家大事，所以用为宰相；戴胄不通经史，但做事正直，所以让他做大理寺少卿，负责审理案件；而敢于直言不讳的魏征，就让他做了谏官。在李世民的团队中，每个人各有所长，也各有所短。但更重要的是唐太宗知道他们的特点，能将这些人依其专长运用到最适当的职位，使其能够发挥所长。在他的管理下，各类人才都找到了自己的位置，君臣共同缔造了贞观之治，造就了大唐盛世。 古人说“人之才行，自昔罕全，苟有所长，必有所短，若录长补短，则天下无不用之人，责短舍长，则天下无不弃之土”，于是便有了“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，找准适合的位置，才会“人尽其用”。“物尽其用，人尽其才”，有适合的位置，生命价值才能得到最高价值的诠释。优秀的人才，出色的才能，合适的位置，才能秀出最精彩的自己。 我们生活在一个继往开来的伟大时代，时代呼唤人才，未来的竞争，从本质上说，就是人才的竞争。无论用人还是被用，都需要尊重人才的良好社会氛围，知人善任，人尽其才，让人才处在最适合的位置，才能让其在国家富强、民族复兴的征途大放光芒，尽显风采！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一道引语式材料作文题。 材料引用了清代顾嗣协的诗歌《杂兴》，意思是骏马能够万里奔驰涉危历险，但在田里犁地就不如牛；坚固的车子能够载负很重的货物，但渡河的时候就不如船。抛弃它的长处而用它的短处，就是再聪明的人也没有办法。天下的万物贵在量才使用，请千万不要对它加以过多苛刻的要求。 由此看出，诗歌认为：舍长以就短，智者难为谋。再高明的人，也没有办法使“舍长就短”者发挥大的才干。只有扬长避短，才能物尽其用，人尽其才。“生材贵适用，慎勿多苛求”。“适用”，要使主观条件与客观需要相投合，物适其用。不仅提出了人尽其才、物尽其用的问题，而且对人或物的“长”与“短”作了比较符合事理的阐说。各有所长，各有所短，长与短不是绝对的，要看主客观之间的“适”与不适，适则为长，不适则短。对人来说，自身要有自知之明，要全面、客观地认识自己；对用人者来说，要有知人之明，这才能扬长避短，或取长补短，更好地发挥作用。 行文思路上，首先由诗歌引出中心论点，全面、客观地认识自己的优缺点。然后从个人和集体的角度论述认识优缺点的重要性。一方面对于个人来说，我们应该认识到自己的优点和不足，并努力发挥自己的长处，同时也要注意弥补自己的短处。另一方面对于团队来说，每个成员都有自己的特长和不足，只有充分利用每个人的优点，才能达到团队目标的最大化。最后重申论点，强调把握优缺点，认清自我，适用人才的必要性。 立意： 1.尺有所短，寸有所长。 2.人尽其才，物尽其用。 3.生材贵适用，慎勿多苛求。 4.任用人才要扬长避短。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆好教育联盟金太阳联考2023-2024学年高三下学期3月联考语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 学习过程和学习迁移成为理解人是如何形成其重要能力的关键。学习的重要性在于没有人一生下来便具备成人在社会中的处世能力。尤其重要的是要理解迁移发生的道理。迁移被定义为，把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题，从一学年迁移到另一个学年，在学校与家庭之间互相迁移，以及从学校迁移到现场。迁移假设使人们相信，拓宽人的教育面要比简单“训练”他们从事特定任务要好得多。 影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度。初始学习不达到一定的水平，迁移是不会发生的，这是显而易见但又经常被人们忽略的事实。 迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规。一项著名的早期研究比较了“常规学习”与“理解性学习”的效果，该研究让两组儿童练习用飞镖投掷水下的靶子。一组学生接受光的折射原理解释，另一组只做投掷飞镖练习而没有接受任何解释。在完成练习任务上，两组儿童的效果都不错。该任务涉及水下12英寸（1英寸=2.54厘米）深的靶子，但当他们要面对迁移到在水下4英寸深的靶子情境时，受过抽象原理指导的那组投得更准。因为他们理解他们所要做的事情，学过光的折射原理的小组能够调整他们的行为以适应新任务。 实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要。据估计，培养出世界级国际象棋大师需要经过50000至100000小时的训练。他们需要熟悉大约50000个棋谱作为知识基础，才能对每一步棋做出选择。这些时间大部分要用来培养模式识别技能，以及学习对未来结果进行预测的知识，这些技能可以促进有意义的信息模式流畅确认。在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关，学习材料所用的时间大致与被学材料的数量成正比。尽管许多人认为“天赋”在一个人成为某一领域专家方面起作用，但是即便看上去像天才，个人为了拓展其专业知识亦需要进行大量的训练。 学习者（尤其是学校环境中的学习者）常常会遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务。对他们来说，一开始便要从事理解性学习是有困难的。他们也许需要时间去探究基本概念，生成与其他已有信息的联系。一下子接触大量主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，或接受他们无法掌握的组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义。为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会，要创立一个“讲授时机”，使他们从有组织的讲授中学到的东西要比最初没有这些具体机会的学生学到的更多。 动机影响到人们愿意投入学习的时间。人具有发展能力和解决问题的动机，正如怀特所述，他们具备“能力动机”。尽管外部的奖赏和惩罚也对行为产生明显的影响，人们还是比较关注内在缘由。 然而，为了诱发和维持动机，挑战的难度必须适中：太容易的任务使人厌烦；而太难的任务又会令人产生挫折感。此外，在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”或“学习定向”的严重影响。以学习定向的学生喜欢新的挑战；而以行为定向的学生对出错的焦虑远远超过学习。有可能，但需要实验证明的一点是：学习定向或行为定向并非一个人所固有的特点，相反它会因学科的不同而异。 社交机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法似乎尤其能激发人的动机。例如，年幼的学习者与别人分享写的故事和画的图画时，动机都很强。市中心学校一年级学生与别人分享写的故事时，积极性尤其高涨，以至于教师不得不定出一条纪律：休息期间不得提前回教室写故事。在看到他们所学习东西的用途以及发现他们能用信息影响别人——尤其是地方社群时，所有年龄的学习者都具有较强的学习动机。 （摘编自约翰·D·布兰思福特等《人是如何学习的》） 材料二： 哈蒂与耶茨合著的《可见的学习与学习科学》，以通俗易懂的文风重新梳理和综述了一个多世纪以来在“人如何学习”这个主题上的研究成果和结论。 当前对学校教育的一种主要批评是，学校更加注重表层学习，而未能促进学生的深度学习。这种指责有一定的合理性，但不能忽略的一点是，表层学习可能是深度学习的基础，学习者无法跨越表层学习而直接进入深度学习阶段。如果学生对一些基础性的知识和概念没有很好地理解，那么他就不得不把认知资源耗费在这些表层知识上，深度学习将难以发生。如果我们从这个角度重新审视探究性学习与直接教学的纷争，不难发现直接教学是一种更高效的学习方式，因为对未知事物的探究会加重学生的认知负荷，从而阻碍深度学习的发生。学校的一个重要功能就是将知识以恰当的方式再呈现给学生，最大限度地降低学生的认知负荷，而不是让学生盲目地探索。当然，单纯的表层学习并不能自动提升为深度学习，因此，教学需要有意关注并练习深度学习。 哈蒂为直接教学做出了最好的辩护，但他不得不承认的一个事实是，对于能力较强的学生，探究性学习似乎更为有效。探究本身可能是一种需要刻意练习的能力，而这种能力又与创造这一最能体现人类价值的行为密切相关，如果教育系统能够帮助学习者建立起良好的探究习惯和意向，这将对学习者今后的发展有莫大的助益。这再次指向了哈蒂所言的教师要成为“适应性学习专家”的概念，即教师要根据学生的现有水平选择最恰当的教学方式。什么时候该放开手让学生去探究，这种判断力正好体现了教师的专业能力和教学机制。 哈蒂从两条路径构建了一个基于证据的可见的学习理论：一是通过教育领域中的大数据分析，研究不同因素和结果之间的相关性，寻找教育实践中的一般规律；二是通过认知心理学和神经科学的跨学科研究，寻找人类大脑的学习机制，并探讨它对教育实践的启示。但这种科学化的建构并非只是冷冰冰的数据堆砌，也不只是对肉眼不能及的微观机制的客观描述，而是始终带有实践关怀的。 （摘编自邓莉、伍绍杨《人是如何学习的》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力叫作迁移。 B. 对原来学科的掌握程度是影响成功迁移的一个因素。 C. 有天赋的人为了拓展其专业知识也要进行大量训练。 D. 教师规定休息时不能写故事是为了提高学生学习的积极性。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 一组学生用飞镖投掷水下4英寸深的靶子时表现不佳，是因为他们没有理解折射原理。 B. 培养出世界级国际象棋大师需要经过长达几万至十万小时的知识基础等方面的训练。 C. 学生只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实，这就使得他们无法掌握组织原则。 D. 哈蒂构建了一个基于证据的可见的学习理论，他建构的这种理论始终有实践的参与。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 小王特别聪明，但是他平时特别贪玩，不肯花时间进行大量训练，考试成绩不理想。 B. 小强认为自己是祖国未来的栋梁，必须努力学习，长大后为祖国奉献自己一份力量。 C. 会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，这是因为骑自行车与骑摩托车的原理很相似。 D. 学习计算，应该使他们通过解决实际问题等学习活动学会在实际情境中解决计算问题。 4. 在日常教学中，一些教师经常抱怨学生“举一反三”的能力差，刚学过的知识，变一个说法或换一个情境就又不会了。下列对这种现象的解读，不正确的一项是（ ） A. 要加强学生的理解性学习，不能仅靠记忆事实或墨守成规。 B. 可能是没有为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会。 C. 遇到复杂问题，应该保证足够长的时间，进行大量的训练。 D. 有对别人做些有益的事的想法，但没有相应的解决问题的能力。 5. 直接教育有哪些优点和缺点？请根据材料二，简要说明 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 北京断章 徐虹 ①早上，树叶泛着青绿，落满灰尘，天空洁净。胡同口有一家早点铺，一般油条七分钱，甜豆浆五分钱。如果不加糖，是两分钱。我每天攥着一毛二分钱，到那里买早点。屋里开一方窗口，桌上的碗还没收。碗边豁口甚多，正是一颗颗牙齿的形状。大批的油条放在一个竹筐里，上面盖了一层油脂麻花的白布。服务员虎着脸，神龛一样站在柜台里。人往前拥，以胳膊肘互相制约。但他们对孩子很好。 ②小孩前边来，别挤了。一个很胖的大爷或者大妈说。以至于多年以后，我仍觉着肥胖就是善良的代名词，胖子多半是好人。 ③最高兴的是星期日跟我妈妈去逛瑞福祥布店。那时候还要布票。柜台上方有一根电动传送带。如果买了布，售货员开一张票，连同布票、钱，一同夹在夹子上，投枪一样“嗖”地一投，夹子慢悠悠循着轨迹传到会计头顶，她只需轻巧地伸手一摘——这可真是一个省心省力的肥差！我总是仰着头随着这个夹子走，一不小心就撞到别人身上。 有时候，好几个夹子同时在上面走，万一会计弄混了怎么办呢？我二年级以前一直为这件事百思不解。 ④现在的王府井步行街，那时候也不过是一条朴素的街道。 它像一条鱼的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大甜水井胡同，东单三条，都是些长长短短的鱼刺，旁逸斜出，曲里拐弯地向四处延伸。胡同的深处，串联了各种不规则形状的院子。胡同口停满自行车，戴红箍的老头儿清清嗓子嚷，走哇您，两分钱——得嘞。然后咳嗽一声……我并不喜欢他那种泛滥的、亲热的、自来熟的口气。但是我又喜欢享受他的特惠，比如偶尔给我买一支五分钱的果丹皮，或者沾满白糖的柿饼，也可能是一小包江米条。 ⑤王府井小学的操场很大。它原是一所破败的教堂，暗灰、尖顶，高大而结实，表层装饰不多，只在局部十分细腻地浮雕着一些花。院墙上有“伟大的毛泽东思想万岁”的宋体字。暗红颜色并不新鲜，惊叹号却震撼有力。 这所小学想是教堂在“文革”时候闲置了改建的。 ⑥学校的院子里果然有“好好学习，天天向上”几个大字。院子中间有一个篮球场，对称矗立着两座很高的篮板，像是两个无聊的高个子，相对无言。后院还有一个防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也许是淡粉色的花吧。我和凤子课间就坐在台阶上，看它们随风摇曳。 ⑦下课的时候，孩子们尖叫着疯跑。从教室到操场，从院子到厕所，气急败坏的。“一年级的小豆包，一打一蹦高。”高年级的男孩子扯着嗓子喊。 ⑧高个子、长睫毛的凤子过于美丽，遭到男生们的围攻。他们是以正义战士的形象出现的，而她永远是花枝招展的“女特务”。肩上披一片带穗的蓝围巾，上面起了些毛毛小球。她呵呵笑着晃过两个男生，躲躲闪闪地往女厕所跑。几个男生直冲到女厕所门口，戛然止步。不知谁在门口拿着一个灌了水的橡皮管子，一边滋水一边换了“国军”的口气，给我出来，弟兄们冲啊！ ⑨女生干部一干人多半是烧饼脸，头发如枯草，说话刻薄，平常不大有人理，只能自己宠着自己，靠墙根儿扎堆嗑瓜子。她们远远地看着凤子，冷冷道，凤子可真够疯的！男生们处于战斗状态，执着地在女厕所门口专等凤子出来。几个男孩扯着衣服捉住她，拖回教室里去。其实拖回去也必然没有下文。然而还是要跑出来，捉回去，情节反反复复，每次都从头再来。 ⑩我在台阶上看凤子和他们热闹好玩，心里快乐得简直想在地上左右打滚。 （有删改） 材料二： 女作家徐虹的散文《北京断章》，曾获老舍散文奖、冰心散文奖，在这篇文章中，她深情回忆了20世纪70年代的北京城，也抒发了自己对时光和生命的感慨。她也写“青春是树上的苹果，时间是风，老去是飘向地心的重力，不可扼制”。创作是徐虹生活里重要的事。徐虹的作品善于发掘普通人平静生活中暗藏的玄机和隐藏于皮肉下的内心。 徐虹出版过小说集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有内容的眼神》等。她视角犀利，结构严谨，语言充满诗歌的韵律。更重要的是，她时刻保持着对社会的关怀和对文字的虔诚。在她看来，但凡社会转型阶段，必然经历一段精神的兵荒马乱、信仰的分崩离析、道德的无所适从，而身处其间的我们的心灵，则正在成为失魂落魄的逃亡者和流浪者。她希望用自己的一支笔，写出时代的变化，也写出灵魂深处那幽微隐秘的部分。 徐虹一生虽短暂，虽未有机缘成为举世闻名的大师，可她真挚的、坦荡的文学追求已经装点了她曾经的精神世界。正如她自己在《废墟之欢：我的读书笔记》这本书里说的那样：“落在纸上的字本是人生的残骸，荒芜一片，然而它们却带着生命的温度和曾经的欢颜。”如今她已结束人世的飘荡，她留下的那些文字也终将更好地解释她的一生。 （摘编自《徐虹：写作是生命的证同》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一写北京的早晨的环境，带有一种温馨，但是“我”却从服务员脸上读出了一种严肃感，从其他人的言行中体会到了人情的温暖。 B. 材料一中，“我”到布店去买布，十分不理解传送带的工作原理，因而仰首跟踪，碰撞别人。这是年幼的“我”好奇的心理写照。 C. 材料一结尾写同学们一直玩批斗之类的游戏，“我”很想参加，却没有参与，这表明“我”比他们成熟得多，知道这是无聊的游戏。 D. 徐虹的《北京断章》写20世纪 70年代的北京城生活，这篇文章体现了其“保持着对社会的关怀和对文字的虔诚”的创作思想。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 材料一写小学校园后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也许是淡粉色的花吧”，表明在当时紧张气氛中还有生活的温情。 B. 材料一主要运用细节描写和心理描写来表现“我”的形象，通过几个场景展现“我”的形象，“我”是一个心细、充满反叛精神的学生。 C. 材料二画横线的句子运用比喻手法，把青春比作树上的苹果，把时间比作风，把青春的消逝比作苹果落地，不可阻挡，生动形象。 D. 材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的话，说明徐虹对写作的重视，赞扬徐虹用心写作的态度，肯定她短暂的一生留下的精神遗产。 8. 材料一第⑤段描写王府井小学的环境，包括了景象描绘和当时标语介绍，这样写有什么作用？请简要分析。 9. 材料一第⑩段有什么含意？结合材料二，谈谈材料一第⑩段，体现了作者什么创作倾向。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 与陈介眉庶常书① 黄宗羲 吾兄与国雯书见及，言都下诸公，欲以不肖姓名尘之荐牍。叶讱庵先生且于经筵御前面奏，其后讱庵移文吏部，吾兄力止。始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。 某幼离党祸，废书者五年。二十一岁始学为科举，思欲以章句扬于当时，委弃方幅典诰之书而不视。年近四十，蓦逢丧乱②，负母流离，退栖陋室，与百姓杂处。又焉得有奇闻异见，下逮于农琐哉？是空疏不学，未有甚于某者也！ 今朝廷命举博学宏儒，以备顾问。此为何等，谓之博学？谓之宏儒？故非万人之英不能居此至美之名也。即以前代博学宏辞科而论：以真德秀处之，尚曰宏而不博；以留元刚处之，尚曰博而不宏。王应麟欲举是科，乃于制度典故，考索殆遍。今之《玉海》，其稿本也。见成《玉海》，某尚未一过，况《玉海》所本，馆阁万卷，纂要钩玄，取诸胸怀乎！乃如之人，而欲当是选，是引里母田妇，而坐之于平王之孙、卫侯之妻之列也。胡能不骇？ 从来士之求知者多矣，往往觌面而无所遇合。以昌黎③之贤，三上书而不报。某于讱庵未尝有一面之雅、尺素之通。前岁观海于海盐，遇彭骏孙，言讱庵使之问学。去岁正月读所赠董在中诗，其间称许过当。今又云云，其何以得此于讱庵哉？某仅一愆候④之细民也，辜负讱庵，此某之所以叹也。 某年近七十，不学而衰，稍涉人事，便如行雾露中。老母年登九十，子妇死丧略尽。家近山海兵声不时撼动尘起镝鸣则扶持遁命。二十年以来，不敢妄渡钱塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若复使之待诏金马，魏野所谓“断送老头皮”也。嗟乎！人之相知，贵相知心。古人或出或处，未尝不藉友朋之力。不然，则山、嵇、魏、谢，徒以富贵为市耳！非兄知我，何以有是乎？ （有删改） 【注】①文本作于公元1678年（康熙十七年）。作者曾参加抗清运动，明亡后埋名隐居，从事讲学与著述。②丧乱：清军入关。③昌黎：韩愈。④愆候（qiān hòu）：失时。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 家近山A海B兵声C不时D撼动E尘起F镝鸣G则扶持H遁命 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蓦：突然，忽然。与现代汉语中的词语“蓦然醒悟”中的“蓦”字含义不同。 B. 略：大致，几乎。与《三峡》中“两岸连山，略无阙处”中的“略”字含义相同。 C. “人之相知”与“夫人之相与”（《兰亭集序》）两句中的“之”字用法和意义相同。 D. 市：交易。而《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”中的“市”意为“购买”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 作者看到陈介眉给国雯的书信后，为别人想推荐自己参加博学宏辞科感到不安，对叶讱庵在皇帝面前的推荐则表示感谢。 B. 作者因故荒废了学业五年，二十一岁才开始科举学习；作者四十岁遭遇动乱，流离失所，混迹民间，自认为见闻不广。 C. 作者列举韩愈的典故来说明读书人得到赏识不容易，他与叶讱庵素未谋面，却得到叶讱庵的称赞，作者认为自己没有资格获得叶讱庵的关照。 D. 作者在文中阐述了自己不愿应征博学宏儒的理由，但文中没有或不便直写他与清廷不合作的根本理由，不过在字里行间仍然有流露。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）始闻之而骇，已喟然而叹，且喜兄之知我也。 （2）古人或出或处，未尝不藉友朋之力。 14. 文章第三段，作者提到真德秀、留元刚、王应麟的事例，有什么用意？请简要回答。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 春晚郊居① 吕本中 柳外楼高绿半遮，伤心春色在天涯。 低迷帘幕家家雨，淡荡园林处处花。 檐影已飞新社燕②，水痕初没去年沙。 地偏长者无车辙③，扫地从教草径斜。 [注]①此诗大约是政和四年吕本中闲居扬州时作的。②社燕：燕子为候鸟，大约春社时来，秋社时飞去，故称。社：一种祭土地神的活动。③地偏：地处偏僻。长者无车辙：《史记·陈丞相世家》记载，陈平“家乃负郭穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王之涣曾写诗句“春风不度玉门关”，但本诗却说“伤心春色在天涯”，富有趣味。 B. 颔联将叠韵形容词“低迷”和双声形容词“淡荡”分置句首，起到突出境界、酝酿情调的作用。 C. 颈联写的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”与“痕”字前置，使意境显得更空灵。 D. 尾联下句暗用杜甫《客至》中“花径不曾缘客扫”一句，表明居处偏僻，无人到访，径草丛生。 16. 本诗的语言很灵活，请从叠词的角度分析本诗颔联，从“已”“初”两个字的使用分析本诗的颈联。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中，“__________，__________”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。 （2）书法和茶道是中国传统优秀文化中的精华，陆游的《临安春雨初霁》中，“__________，__________”两句同时写到了书法和茶道。 （3）墨子说：“尚贤者，政之本也。”从古至今，选贤任能是一个国家兴旺发达的根本，人才的重要性不言而喻。古诗词中也常有尊重贤才的句子，如“__________，__________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 每个有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一个闪光的“原点”。开始亮度并不怎么高，却以此发端，不断 A 生命的能量，成就一生的事业。先前那闪光的“原点”犹如一星火光，终成燎原之势，发出耀眼的光芒。 善于发现属于自己的一星火光，对于人生十分重要。俗话说，人人有才，人无全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科学家不一定有艺术造诣。 同样是文学家，诗词曲赋可能各有偏好，散文家和小说家各有 B 。发现自己的优长所在，扬长避短，发扬光大，才能找到一条适合自己的成长道路。童话大王郑渊洁上小学时，写了一小段话，老师特别欣赏，并拿到班上朗读。这件事给了郑渊洁莫大的 C ，激发了他写作的信心和力量。伴着这种力量，他致力于文学创作，发表童话作品上亿字，成为“童话大王”。 星星之火，可以燎原；每天进步，终成大业。寻找星火就是找准自己的定位，树立自己的目标。这星火可能是兴趣，也可能是潜能。 阿西莫夫说：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情。”每个人都是独特的，要善于发现自己的星火，然后坚持前行，结果自然不会差。 18. 请在文中横线空缺处填入恰当的词语。 19. “星星之火，可以燎原”，如何寻找到属于自己的星火？请根据文段简要概括。 我们去超市和药店能见到各种各样的钙片，从几块钱一瓶到几百块一瓶都有。那么这些不同价格的钙片，倒是有什么区别呢？ 市场上的钙片有三类，分别是无机钙、有机钙和氨基酸螯合钙。无机钙的最大特点就是便宜，而且含钙量比较高，但消化的时候需要消耗大量胃酸。有机钙虽然含量不如无机钙那么高，消化不需要胃酸参与，但更容易被人体吸收。至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。但钙片终究还是要拿来“补钙”的，不管是便宜的还是贵的，核心成分是一样的，补钙的效果也没有明显区别。 ________？也不是。有研究发现，钙的吸收率在每粒含钙500毫克以下的时候最高，要是含钙量继续升高，吸收率并且会下降。从另一个方面来说，过量补钙可能会导致肌力松弛、便秘、恶心等，还会干扰锌和铁的吸收。摄入过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。 总的来说，选择普通的钙片就足够了。 那该怎么保证摄入足够的钙呢？其实，________。如果每天摄入足量奶制品、大豆制品、蔬菜、坚果等富含钙质的食物，是可以让我们获得足够的钙的，也就不必另外吃钙片。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分都有引号出现，说说二者的不同之处。 （1）可能都存在一个闪光的“原点”。 （2）但钙片终究还是要拿来“补钙”的。 22. 下列句子中加点的词语，使用正确的一项是（ ） A. 那么这些不同价格的钙片，倒是有什么区别呢？ B. 至于氨基酸螯合钙，它的特点是重量轻、易溶解，而且吸收率高。 C. 要是含钙量继续升高，吸收率并且会下降。 D. 摄入过量的钙还会出现高钙血症、高钙尿症，却可能引发肾衰竭。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 杂兴 清·顾嗣协 骏马能历险，力田不如牛。 坚车能载重，渡河不如舟。 舍长以就短，智者难为谋。 生材贵适用，慎勿多苛求。 [注：生材，养植竹木，用以比喻培养人材。〕 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $