第1单元 2 第2课时 问题提出（2）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

该小学数学教案聚焦西师版三年级上册“用乘法估算解决实际问题”，通过复习两、三位数乘一位数计算题（如38×4等）回顾计算要点，为新知学习搭建旧知支架，梳理“计算—估算—解决问题”的知识脉络。 此教案以情境化探究（地砖问题）为核心，引导学生分析估算合理性（如把285往大估成300的原因），培养数学思维的推理意识，课堂延伸结合生活提出问题（如购物估算），发展数学眼光的观察能力与数学语言的应用意识。既助学生提升问题解决与实践能力，也为教师提供可操作的情境教学范例。

第2课时 问题提出（2） 课题 问题提出（2） 课型 新授课 教学内容 西师版小学三年级上册第17页 教学目标 1.会用两、三位数乘一位数的知识解决实际问题，能根据情况选择估算或精确计算；学会分析问题中的数量关系，掌握 “审题 — 分析 — 解答” 的步骤。 2.感受数学在生活中的应用，培养解决问题的兴趣；在合作交流中体会数学价值，培养创新与合作意识。 教学重点 掌握估算方法。 教学难点 理解不同情境下估算的合理性（如往大估或往小估的原因）。 教学准备 课件等 教 学 过 程 备 注 一、回顾旧知，导入新课 出示复习题。 38×4= 5×78= 456×6= 8×212= 162×3= 823×2= 195×2= 3×719= 师：同学们，我们已经学过两、三位数乘一位数的计算，计算时要注意什 么呢？ 学生独立完成计算后，同桌交换检查。 二、探究新知 1.出示教材情景图。 铺5间会议室。 师：铺 1 间会议室用 285 块地砖，买了 1600 块地砖，够铺 5 间会议室吗？ 学生思考：可以用估算的方法解决，把 285 看成 300。 教师引导：为什么把 285 看成 300？这样估算的结果会怎样？ 学生交流：往大估，300×5=1500（块），1500＜1600，所以够铺。 教师总结：在解决这类问题时，根据实际情况往大估或往小估，判断结果是否符合要求。 2.出示教材变式问题：铺5间会议室的总费用大约是多少？ 师：铺 1 块地砖费用是 2 元，每块地砖的价格是 8 元，铺 5 间会议室的总费用大约是多少？ 学生分析：先算铺 1 间会议室的总费用大约是多少，再计算铺5间会议室的总费用。 三、课堂练习 1.教材中“课堂活动1：议一议。” 师：1本集邮册能放48张邮票，有8本这样的集邮册，能放完500张邮票吗？如果不能，还剩多少张？” 引导学生先估算，再精确计算。 学生活动：估算时，把48看成50，50×8 = 400 （张），因为48＜50，实际放的比400还少，肯定放不完500张； 48×8 = 384 （张） 500-384 = 116（张） 2.教材中“练习五第3题：文文家的羊群每天要吃 68 千克草料，准备 500 千克草料够这些羊吃7天吗？如果够，还剩多少？如果不够，还差多少？” 引导学生先估算，再精确计算。 四、课堂延伸 师：同学们，我们今天学习了用乘法估算解决生活中的实际问题，那在我们的生活中，还有很多类似的问题等着我们去发现和解决呢。比如在超市购物时计算总价、去游乐场时计算门票费用等。现在请大家想一想，你能提出一个生活中能用乘法估算解决的数学问题吗？然后试着自己解决或者和小组同学一起解决。 学生先独立思考，结合自己的生活经历，提出如 “妈妈买了 4 袋糖果，每袋有 28颗，一共大约有多少颗糖果？”等问题。 在小组内交流自己提出的问题和解决方法，小组内互相点评，看看提出的问题是否合理，解决方法是否正确。 最后每个小组推选一个有代表性的问题和解决方案，在全班进行分享。 五、课堂小结 师：同学们，这节课我们一起学习了用乘法估算解决实际问题。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？在解决用乘法估算的问题时，你觉得需要注意什么呀？ 学生自由分享自己的收获，可能会提到 “我学会了在判断东西够不够的时候可以用估算，更快捷”“估算的时候要根据实际情况往大估或者往小估” 等。 教师总结：同学们说得都很棒。我们解决问题时，首先要认真读题，把题目中的数学信息都找出来；然后仔细分析这些信息之间的关系，确定先算什么、再算什么；最后再选择合适的计算方法，是精确计算还是估算。尤其要记住，估算的时候一定要结合实际情况。 六、布置作业 可参考小学学霸作业本 通过复习旧知，为学习用乘法估算解决实际问题做好知识铺垫。 通过地砖问题，让学生掌握乘法估算在解决实际问题中的应用，理解估算的意义和方法，培养学生的估算意识和数感。 通过估算与精确计算结合，巩固乘法运算，让学生体会估算快速判断的价值，提升问题解决的能力。 引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识要点，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。 板书 设计 用乘法估算解决问题 1、地砖问题 把285看成300 300×5=1500（块） 1500＜1600，够铺。 2、解题步骤 （1）审题，提取信息； （2）分析数量关系； （3）列式解答（精确计算或估算）。 教后 反思 学生虽然能按照要求进行估算，但对 “为什么这样估”“不同情境下该怎么估” 的理解不够深入。今后应增加不同情境的对比练习，让学生在具体情境中体会估算方法的合理性，提升估算的灵活运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $