第2单元 3 第3课时 乘加、乘减-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

第3课时 乘加、乘减 课题 乘加、乘减 课型 新授课 教学内容 西师版小学二年级上册第36页 教学目标 1. 在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。 2. 在自主探究中尝试用不同的方法解决同一问题，感受算法的多样性。 3. 培养分析问题、解决问题的能力。 教学重点 理解乘加、乘减算式的含义。 教学难点 理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1.创设情境 教师：我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！ 教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。 三四十二 三七二十一 三九二十七 指名回答：口诀三四十二，算式是3×4=12或4×3=12；口诀三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21；口诀三九二十七，算式是3×9=27或9×3=27。 2．揭示课题。【板书：乘加、乘减】 二、自主活动，探索新知 1.认识乘加、乘减 （1）明确问题。（课件出示） 师：下面图中一共有多少人？ 师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？ 生：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。 师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？ 生1：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）； 生2：我是挨个数的方法，数出来是11人； 生3：我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。 师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？ 生：3×3+2=11（人）。 （2）明确乘加算式的意义 师：谁能说说3×3表示什么？为什么要“+2”？ 生：3×3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。 师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 3×3+2=11（人），哪种方法更好？ 让学生小组交流后回答。 （3）明确乘减算式的意义 师：有的同学列出了这样一道算式：3×4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？ 生：每组有3人，一共有4组，所以3×4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。 （4）明确乘加、乘减算式的运算顺序 师：同学们请观察这两道算式： 3×3+2=11（人）和3×4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？ 生：先算乘法，再算加法或减法。 集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。 三、当堂训练 课件出示教科书P36“课堂活动”第1~3题 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 生：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再算加法或减法…… 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 结合具体情境引导学生理解乘加、乘减的运算顺序。 无论学生列出什么样的算式，让学生说明理由。 通过解决问题思路的交流，达到理解、掌握乘加和乘减运算顺序的目的。 板书 设计 乘加、乘减 3+3+3+2=11（人） 3×3+2=11（人） 3×4－1=11（人） 教后 反思 这节课引导学生从不同角度，用不同的方法解决问题，冲实际生活的场景入手，根据已有的乘法和加法知识去解决问题，在解决问题中去理解乘加、乘加算式的运算顺序。引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 学科网（北京）股份有限公司 $