第1单元 第1课时 两位数减一位数的退位减法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

该教案聚焦“两位数减一位数退位减法”核心知识点，课堂导入通过复习20以内退位减法及两位数减一位数不退位减法，如11-8、16-9，引导学生对比新旧知识差异，搭建“个位够减”到“个位不够减”的学习支架，明确探究方向。 此资料亮点在于情境化与多元表征融合，以“34个乒乓球领走6个”生活情境激发兴趣，通过小组合作探究口算、小棒操作（几何直观）、竖式计算（符号意识），深度理解“退1作10”算理，培养运算能力与推理意识，助力学生扎实掌握方法，为教师提供清晰可操作的教学路径。

一 100以内的退位减法 本单元计划课时数：6课时 教学内容 本单元主要教学100以内的退位减法的笔算。两位数减一位数、两位数退位的笔算既是对已经学过的两位数减一位数、两位数不退位两位数加一位数、两位数进位的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。 教学目标 1.掌握两位数减一位数或两位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2.经历探索两位数减一位数或两位数退位减法计算方法的过程。 3.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的应用。 重点、难点 重点：掌握两位数减一位数或两位数退位减法的计算方法 难点：理解退位减法的算理。 教与学建议 1.将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。 2.让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养。 3.鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生的活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。 第1课时 两位数减一位数的退位减法 课题 两位数减一位数的退位减法 课型 新授课 教学内容 西师版小学二年级上册第2页 教学目标 1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的应用。 教学重点 理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。 教学难点 理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理。解退位减法的算理。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1.创设情境。 出示一组前面学习的两位数减一位数的减法题目，让学生进行计算。选择11-8=和16-9=两题让学生说一说是怎么想的。师和学生交流：今天我们继续学习两位数减一位数的减法，看和前面学习的有什么不同？ 2．揭示课题。【板书：两位数减一位数的退位减法】 二、自主活动，探索新知 1.两位数减一位数 （1）明确问题。（课件出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 师让学生观察信息图，说出图中的已知条件和问题。 生：已知条件：有34个乒乓球，领走了6个。问题：还剩多少个乒乓球？ 师让学生思考要求还剩多少个乒乓球，应该怎样列式？给学生一定时间进行思考。当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出减法算式的原因。 生：34-6 （3）探究计算方法34-6 在小组之内交流一下34-6和我们以前学的39-7有什么不同之处？ 引导学生观察比较后说出：39－7个位上的数够减，34－6个位上的数不够减。学生会发现：用个位上的4去减6时不够减。像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。 方法一：口算 引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10减去6得4,再把4和原来被减数个位上的4相加，这样个位就得8,十位上被退1后还剩下2,所以合起来就是28。 14-6=8 20+8=28 方法二：用小棒计算 师要求学生先摆出34（即3捆零4根），然后组内交流从中减去6根。让学生自己动脑筋去想， 注意发现不同的摆法，最后全班汇报。 生：4根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有14根零的小棒了，用14根小棒减去6根小棒还剩8根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩28根小棒。 师：个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10再减。 方法三：用竖式计算 师质疑：两位数减一位数（退位）具体在竖式上是怎么表示？ 生：在十位上打一个点表示退1，这一个10和个位上的4合起来是14，14-6=8。在竖式的个位上写8。在算十位上的数的时候，要注意还“1”。 师结合小棒演示图来理解借位的过程。 ①打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1； ②演示14根小棒去掉6根还剩8根的同时竖式上面计算14-6=8，在竖式的个位上写8； ③十位上的两捆小棒同时演示十位上的2落在十位的得数上。 2.议一议 师和学生交流：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？ 引导学生讨论后回答：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。 师小结：做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。 师板书：个位上的数不够减，从十位退1作10再减。 师小结：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。个位上的数不够减，从十位退1作10再减。 3.试一试 44-7= 50-8= 三、当堂训练 课件出示教科书P3“课堂活动” 四、课堂小结 师：今天我们学习了两位数减一位数的退位减法，同学们有什么收获？谁能跟大家谈一谈？ 生1：两位数减一位数的退位减法可以口算，也可以竖式计算。 生2：竖式计算时，个位上的数不够减，从十位退1作10再减。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 20以内退位减法，整十数加一位数和两位数减一位数不退位减法的计算是学习本节课的基础，通过让学生说算法有利于突出知识间的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。 通过让学生比较，使学生认识到新旧知识的区别和联系，从而也明确了本节课要学习的内容。 板书 设计 两位数减一位数的退位减法 34-6=28（个） 方法一：口算 14-6=8 20+8=28 方法二：用小棒计算 方法三：用竖式计算 个位上的数不够减，从十位退1作10再减。 教后 反思 首先，要特别关注学生对两位数减一位数计算过程和方法的理解。 让学生切实理解“为什么要退位”和“怎样退”两大核心问题。其次，要充分调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动地参与合作学习。 学科网（北京）股份有限公司 $