我的伙伴我的班 活动一：认识前后、上下、左右-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

活动一：认识前后、上下、左右 课题 认识前后、上下、左右 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级上册第60页 教学目标 1.学生能够准确辨认前后、上下、左右的位置关系。 2.能用规范的语言描述物体的相对位置，如 “谁在谁的前面、后面、上面、 下面、左面、右面 。 3.通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的空间观念和方位感，提高学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点 正确辨认前后、上下、左右的位置关系。能用准确的语言描述物体间的位置关系。 教学难点 理解位置关系的相对性，尤其是左右位置关系的相对性。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师生互动：老师站在讲台上，向学生打招呼：“同学们，大家好！今天老师要和大家一起玩一个有趣的游戏。在玩游戏之前，老师想先考考大家，看看谁能准确地指出自己的鼻子、眼睛、嘴巴。” 学生指出后，老师继续说：“那大家能指出自己的左手和右手吗？” 引导学生认识自己的左右。 揭示课题：像左手和右手这样的位置关系，在我们生活中还有很多，比如前后、上下。今天我们就一起来认识前后、上下、左右。（板书课题） 二、新知探究 认识前后 让学生全体起立，按照座位顺序排成一排。老师提问：“请大家看看，谁在最前面，谁在最后面？” 引导学生用 “前面”“后面” 来描述同学的位置。 老师发指令，让学生做动作：“请前面的 3 位同学拍拍手，后面的 2 位同学跺跺脚。” 通过这样的活动，让学生进一步感受前后的位置关系。 回到座位后，老师展示一幅排队买票的图片，提问：“从前往后数，谁排在第 1 位？谁排在第 3 位？从后往前数呢？” 让学生在具体情境中巩固对前后的认识。 认识上下 老师拿出一个书包，把一本书放进书包里，再把一个铅笔盒放在书包上面。提问：“请同学们观察，铅笔盒在书包的什么位置？书在书包的什么位置？” 引导学生说出 “铅笔盒在书包的上面，书在书包的下面” 。 让学生观察教室，说一说教室里有哪些物体存在上下的位置关系，如 “灯在教室的上面，桌子在教室的下面” 。 老师展示一幅楼房的图片，提问：“这栋楼房有 3 层，小明住在 2 楼，小红住在 3 楼，谁住在上面？谁住在下面？” 进一步加深学生对上下位置关系的理解。 认识左右 再次让学生确认自己的左手和右手，老师带领学生一边念儿歌一边做动作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。” 强化学生对左右的记忆。 同桌互动，互相指出对方的左手和右手，然后说一说自己身体上还有哪些是左右相对的部位，如左耳和右耳、左腿和右腿等。 进行小组活动，让每个小组的同学面对面站成一排，老师发指令：“请左边的同学摸一下右边同学的肩膀。” 让学生在互动中感受左右位置关系的相对性。 三、巩固提升 比一比：老师像教材中那样，让学生先弄清楚自己的前后、上下、左右，然后同桌之间互相说一说自己身体部位的前后、上下、左右关系，如 “我的眼睛在鼻子的上面，嘴巴在鼻子的下面” 。 说一说：展示教材中教室座位的图片，让学生说一说 “我的前面是……，我的后面是……，我的右面是……，我的左面是……” 。还可以让学生描述自己在教室中的实际位置关系。 对口令：同桌两人一组，按照教材中的方式进行对口令游戏。一人说 “1 在 2 的上面” ，另一人对 “2 在 1 的下面” ；一人说 “我说左眼” ，另一人对 “我对右眼” 。之后可以让学生自己创编类似的口令进行游戏。 四 、课堂小结 我们一起回顾这节课我们学了什么？ 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p46 借助同学们熟悉的购物场景引入新课。引发学生的兴趣。 借助学生已经积累的生活经验经验，开展教学活动。引导学生冲生活中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。 板书 设计 认识前后、上下、左右 前后：前、后 上下：上、下 左右：左、右 位置关系的相对性 教后 反思 在本节课的教学中，通过多样化的活动，如排队体验、观察实物、互动游戏等，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能够较好地辨认前后、上下、左右的位置关系，并能用语言准确描述。但在教学过程中，也发现了一些问题： 对于左右位置关系的相对性，部分学生理解起来存在困难。在小组互动感受左右相对性的环节，部分学生在面对面时容易混淆左右。后续可以增加更多类似的情境练习，让学生在实践中加深理解。 在描述物体位置关系时，个别学生语言表达不够规范和准确。在今后的教学中，要加强对学生语言表达的训练，多给学生提供表达的机会，及时纠正不准确的表述。 在巩固练习环节，时间把控可以更加精准，给学生更充足的时间进行小组讨论和展示，以确保每个学生都能得到充分的锻炼。 学科网（北京）股份有限公司 $