综合实践 活动一 认识前后、上下、左右（教学设计）数学西师大版一年级上册（新教材）

综合实践 活动一 认识前后、上下、左右 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上册 单 元 综合实践 我的伙伴我的班 课 题 活动一 认识前后、上下、左右 教学目标： 1． 知识技能：能准确辨别自身及周围的前后、上下、左右位置关系，熟练用方位词清晰描述。 2．素养能力：通过身体体验、场景观察、互动游戏，建立空间方位感，提升语言表达和逻辑思维能力。感受方位在生活中的实用性，培养主动观察、合作交流的习惯。 重点难点： 1．教学重点：能准确辨别自身及周围的前后、上下、左右位置关系。 2．教学难点：熟练用方位词清晰描述及语言表达。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】用“怎么介绍”的问题，暴露学生已有经验（比如可能乱说“那边、这儿”），同时明确学习目标（用“前后、上下、左右”精准表达）。通过指向教室实物的互动（指讲台、黑板、同学），让抽象概念瞬间“落地”。导入末尾的“小导游”伏笔，为后续“介绍教室布局、小伙伴位置”的练习环节做铺垫，让整节课的任务逻辑更连贯（从“为什么学”到“怎么用”）。 1．课件出示情境图： 教师：学校要办家长开放日，爸爸妈妈会来看我们上课呢！那问题来了：怎么给爸爸妈妈说清楚你的同桌坐在哪边，教室的国旗挂在哪里呀？（稍作停顿，观察学生反应） 2． 导入新课： 教师：看！（走到讲台前，手势指向教室）讲台前面是第一排同学，后面是黑板报；黑板上面飘着国旗，下面是我们的作品；你的左手边、右手边，是不是坐着好朋友？这些“前后、上下、左右”的小秘密，就是今天要解锁的魔法咒语！学会它，你就能当最棒的班级小导游，把教室介绍得明明白白。现在，咱们先和身边的小伙伴试试：用手比一比“上、下”，转一转说说“前、后”，看看谁的方位感最厉害！ 二、探究新知 学习任务一：感知自身方位 【设计意图】以身体为载体，将抽象方位转化为直观动作，解决低年级“左右易混淆”的核心难点。通过模仿--互动--纠错，让学生建立“方位--身体动作”的强关联，夯实认知基础。 比一比。 教师：图中的小朋友们在做什么？你能模仿吗？ 1． 教师示范，建立标准： 教师站在讲台，边做动作边讲解： 看老师： 向前伸右手→前；向后伸左手→后； 举左手摸左耳→左；举右手摸右耳→右； 抬手摸天花板→上；低头看脚尖→下。 教师强调左右的记忆诀窍：右手写字握笔杆，左手压纸来帮忙！ 记住啦！ 2． 同桌互练，纠正巩固 课件出示要求： ① 4人一组，围绕图片讨论6个方位的动作特征。 ② 模仿动作，边做边说“前、后、上、下、左、右”，同桌互相检查。 ③ 成果展示：邀请“最佳搭档”上台示范动作，全班模仿巩固。 ④ 安全提示：伸展手臂时注意间距，避免碰撞。 教师巡视重点： ① 纠正“左右混淆”：用口诀提醒“右手拿笔，左边是对面”； ② 规范动作：如“伸左手时，大拇指朝左，别歪啦！” 3． 集体挑战，强化记忆 教师：随机说方位（如“右、上、后”），学生 快速做动作，比谁反应快、姿势准。 趣味反馈：“刚才小明的左手伸对啦！像小士兵一样标准”“小红摸头顶的动作真稳，‘上’找对了！” 4.小结： 前：身体面向前方，手臂伸直指向前方； 后：身体背向镜头，手臂伸直指向后方； 上：手臂向上伸直（贴近耳朵）； 下：手臂向下伸直（贴近身体）； 左、右：手臂向侧面伸直（左手臂对应“左”，右手臂对应“右”）。 学习任务二：结合场景描述 【设计意图：】以身体为载体，将抽象方位转化为直观动作，解决低年级“左右易混淆”的核心难点。通过模仿--互动--纠错，让学生建立“方位--身体动作”的强关联，夯实认知基础。 说一说。 1．情境创设： 教师：现在我们都是“教室小导游”！请观察座位和周围，完成两个任务： ①说同学：我的前面是____，后面是____，左面是____，右面是____； ②说物品：黑板的上面是____（国旗），下面是____（讲台）。” 2. 学习流程： 自主思考（1分钟）：默默观察，在心里组织语言； 同桌交流（3分钟）：互相说位置，检查对错； 全班分享： 预设1：我的前面是田田，我的后面是豆豆。 教师引导验证：大家看看田田是不是在他脸朝的方向？豆豆是不是在他背后？对啦！描述要和实际位置一致。 预设2: 我的前面是丽丽，我的后面是明明。 预设3: 我在最前面，我的后面有3个小朋友，分别是丽丽、豆豆和明明。 预设4: 我的右面是小美，我的左面是小亮。 教师扩展提问：窗户在教室的哪边？门的前面是什么？ 关联图片中“教室场景”的观察。 3.小结：在描述两个物体的位置时，一定要找准参照物。以参照物为准，说清楚是“谁在参照物的哪面”或“参照物的哪面是谁”。 学习任务三：互动练习，巩固应用 【设计意图：】通过“数字--身体--场景”的方位探究，逐步建立-“参照系--方位关系”的空间建模能力，为后续解决“位置与方向”实际问题奠定基础。在“互逆表达”（上下）和“视角转换”（左右）中，培养可逆思维、辩证思维，理解“同一现象因观察角度不同而产生差异”的逻辑。两人一组的对口令互动，要求学生清晰表达、准确回应，在“倾听--验证--纠错”中提升语言规范度和合作能力。 对口令。 1. 互动竞赛——“对口令”游戏 （1）规则讲解（模仿图片）： 两人一组，一人说“方位描述”，另一人快速对答相反/对应方位： 数字版：1在2的上面”→“2在1的下面； 身体版：我说左眼”→“我对右眼； 创意版：我的前面是窗户→我的后面是墙壁（结合教室场景）。 （2）竞赛规则：限时2分钟，每组轮流挑战，比“对答速度+正确率”。 2. 分组竞赛，教师引导： 教师巡视鼓励：哇，第三组对答左膝盖→右膝盖，太有创意啦！ 纠错反馈：刚才“左”说成“右”啦，记住拿笔的手是右，别搞反。 升级难度：加入“前后+左右”复合指令，如“前面是门，右面是谁？” 3. 小结： 注意：面对面时左、右是相反的！也就是小男孩的右面，小男孩的左面就是小女孩的右面，所以小女孩的左眼在小男孩的右面。 三、课堂练习 【设计意图】精准辨别方位：通过手势图（题1），巩固“自身左右”的判断（依托“拿笔手为右”的生活经验，突破左右混淆难点）；借助排队场景（题2），理解“前后方位的相对性”（同一物体因参照对象不同，方位描述变化）；利用物品摆放（题3），掌握“上下、左右的多物体位置关系”及双向相对性（如书包和文具盒的左右互逆）。 1. 请在左手下面的 里画“√”。 （1）独立判断： 师：“请观察题1的5幅手势图，先自己判断哪些是左手，在方框里画“√”。完成后，把左手和右手分别举起来，对比图中的手势！”（生独立完成，教师巡视标记典型错误：如误判左手为右手。） （2）手势验证法： 师逐幅分析：“看第三幅图——拇指朝左，握拳姿势，大家模仿这个动作！感受一下：这是左手还是右手？”（生模仿后发现：和自己的左手动作一致→确定为左手。） 互动纠错：“刚才小红把第四幅图标成了右手，现在模仿这个手势（拇指向左，手掌展开），发现这也是左手！所以第三、四幅图都要打√” （3）同桌互查： 两人一组，一人随机说图号（如“第3幅”），另一人快速做对应手势并判断左右，互相验证对错，强化肌肉记忆。 2. 圈一圈。 （1）老爷爷在老奶奶的（前 后）面，在小男孩的（前 后）面。 （2）小女孩的前面有（ 2 3 4 ）人。 （1）场景还原： 教师：“请6位同学上台，“公交站排队”场景站位（依次扮演：老奶奶、老爷爷、小男孩、小女孩、阿姨、叔叔）。”（生上台站位，还原图示队列。） （2）问题探究——前后相对性： 师引导：老奶奶脸朝的方向是前，老爷爷在她背朝的方向→所以是后。 师引导：小男孩脸朝的方向是前，老爷爷在他脸朝的方向→所以是前。” 总结：同一人（老爷爷），因为参照对象不同（老奶奶→小男孩），前后方位会变化！这就是方位的相对性！ （3）人数统计： 教师：小女孩前面有几人？请上台的“小女孩”指一指“前面”是哪个方向（脸朝的方向），再数人数：老奶奶、老爷爷、小男孩→共3人！生圈出“3”，教师强调：“数‘前面的人’要从脸朝的方向开始数，不能数自己哦！ 3. 看图，把正确的答案圈出来。 （1）文具盒在桌子的（上 下）面。 （2）书包在桌子的（上 下）面。 （3）篮球在桌子的（上 下）面。 （4）椅子在桌子的（左 右）边。 （5）书包在文具盒的（左 右）边，文具盒在书包的（左 右）边。 （1） 引导学生自己先去说一说。 （2）指名汇报。 （3）学生相互补充，交流。 四、课堂延伸 回家当 “家庭小导游”，给爸爸妈妈介绍：你的房间里，床的上面/下面是什么？沙发的前面/后面有什么？明天带“导游日记” 来分享哦！ 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1. 前与后：面向的方向是 前，背对的方向是后。伸手指向前方为前，转身背向为后。 2. 上与下：头顶（或手臂向上伸）的方向是 上，脚下（或身体向下）的方向是 下（如抬手举高代表上，低头看脚代表下）。 3. 左与右：左手所在的一侧是左，右手所在的一侧是 右（如伸开双臂，左侧为左，右侧为右）。 4. 上和下、左和右、前和后的位置关系都是相对的，不能单独说“谁在左面或谁在右面”。 六、板书设计 认识前后、上下、左右 前：身体面向前方，手臂伸直指向前方； 后：身体背向镜头，手臂伸直指向后方； 上：手臂向上伸直（贴近耳朵）； 下：手臂向下伸直（贴近身体）； 左、右：手臂向侧面伸直（左手臂对应“左”，右手臂对应“右”）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$