第1单元 1 第3课时 认识6～9-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

该小学数学教案聚焦“认识6~9”核心知识点，通过复习1~5的数、联系生活情境（如数手指、举例生活中的数）搭建新旧知识支架，引出需用新数表示的数量，自然导入新课。 此教案亮点突出，以情境教学（例5情境图）引导学生用数学眼光观察现实世界，通过顺数、倒数、几个几个数等多样化数数方法培养数学思维，结合拨计数器（发现数的顺序关系）、摆学具图案等动手操作发展数学语言表达与应用意识。课件演示数字写法辅助直观学习，既助学生建立数感、提升探究能力，也为教师提供结构化教学流程，高效落实教学目标。

第3课时 认识6~9 课题 认识6~9 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级上册第14页-15页 教学目标 1.结合创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出6~9 各数的过程，感知并掌握不同的数数方法，认识、会读、会写6~9 各数并掌握顺序。 2.学会用具体的数描述生活中的简单现象，建立初步的数感，感受生活中处 处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。 3.培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 教学重点 能认、读、写6~9 各数，会用6~9 各数表示物体的个数。 教学难点 感知6~9 所表达数量的实际含义。 教学准备 田字格书写板、计数器、学具盒（各种图形）。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：小朋友们，我们前些天学习了哪些数？现在请举起你的一只小手，我们一起来数一数我们的手指。你能根据这些数说一句话吗？生活中哪些地方会用到这些数呢？ 学生回答。 二、探究新知 （一）创设需求（例5） 观察例5 情境图，获取数学信息。 出示主题图，教师：能说说你看到的信息吗？预设学生：我看到了6 只鸭子。 预设学生：我看了7 只鸡…… 教师：还能用以前学过的数字来表示吗？为什么？预设学生：不能，都比5 多。 教师：没错，1~5 这些数字已经不能表示刚才看到的数量。今天，我们一起再认识一些新的数字。（板书课题：认识6~9） （二）认识数字6~9（例5） 1.认识6。 （1）数6。 教师：观察这幅图，你看到了什么？预设学生：我看到了5 只鸭子。 教师：以前我们可以这样表示。再来1 只，现在怎么表示呢？是怎么数的呢？ 预设学生：我是从前往后数的，1，2，3，4，5，6，一共6 只鸭子。 预设学生：我是从后往前数的，1，2，3，4，5，6，一共6 只鸭子。 教师：看来无论从哪个方向开始数，数出来的结果都一样，都是6 只鸭子。教师：如果要表示6 只鸭子，你想怎么表示？还用以前比手指的方法吗？ 预设学生：不会，太麻烦了，我们用数字表示更简单。 （2）写6。 教师：那怎样写6 这个数字呢？请仔细观察动画。 课件演示：6 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。 教师：范写6。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。 2.认识7。 （1）数7。 课件出示：6 只鸡，又来了一只鸡。教师：这是几只鸡？ 教师：看来 6 不仅可以表示刚才看到的 6 只鸭子，还可以表示现在看到的 6 只鸡。 教师：可以这样表示6 只鸡。现在又来了1 只鸡，怎么表示？是几只鸡了呢？ 怎么数的？ 预设学生1：在原图上增加进行表示。 预设学生2：我是从这只鸡开始数的，向这个方向数（顺时针）1，2，3，4，5，6， 7，一共7 只鸡。 预设学生3：我是从这只鸡开始数的，向这个方向数（逆时针）1，2，3，4，5，6， 7，一共7 只鸡。 教师：看来无论是从哪开始数，数出来的结果还是一样，都是7 只鸡。 （2）写7。 教师：请仔细观察“7”是怎么写的。 课件演示：7 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。 教师范写7。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。 3.认识8。 （1）数8。 课件出示：7 只兔。教师：这是几只兔？ 教师：可以这样表示7 只兔。又来了1 只兔，现在怎么表示？一共有多少只兔？是怎样数的？ 预设学生1：8 只兔。 预设学生2：我是从这只兔开始数的，向这个方向数（顺时针）1，2，3，4，5，6， 7，8，一共8 只兔。 预设学生3：我是从这只兔开始数的，向这个方向数（逆时针）1，2，3，4，5，6， 7，8，一共8 只兔。 预设学生4：我还可以两只两只地数，2，4，6，8，一共8 只兔。 教师：同学们，不仅可以从不同方向一只一只地数，还可以几只几只地数。方法真是多种多样，但最后的结果都一样，都是8 只兔。 （2）写8。 教师：请仔细观察“8”是怎么写的。 课件演示：8 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。 教师范写8。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。 4.认识9。 （1）数9。 课件出示：8 只鹅。 教师：这是几只鹅？ 教师；可以这样表示8 只鹅。又来了1 只鹅，现在怎么表示？一共有多少只？ 你是怎样数的呢？ 预设学生1：我是从左边这只鹅开始数的，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一共9 只鹅。教师：他是从左边开始一只一只地数的。 预设学生2：我也是从左边这只鹅开始数的，3，6，9，一共9 只鹅。教师：他是从左边开始三只三只地数的。 预设学生3：我还可以从右边这只鹅开始数，3，6，9，一共9 只鹅。教师：他是从右边开始三只三只地数的。 教师：同学们真能干，用了很多不同的方法数出了6，7，8，9，但不管是从哪个方向开始数，还是几只几只地数，只要数的时候按照一定的顺序，不遗漏、不重 复，数出的结果都一样。 （2）写9。 教师：现在，我们又来看看这个新的数字宝宝“9”怎么写。课件演示：9 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。 教师范写9。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。 （三）联系生活 教师：同学们，今天我们又认识了这么多新的数字，其实生活中到处都有它们的身影。你能用我们今天学习的数字，来介绍一下你身边的事物吗？ 教师：同学们真会发现！确实，在我们的生活中这些数字处处可见。 三、巩固深化 （一）拨一拨 在计数器上分别拨出6~9，看谁拨得快！ 在拨珠子的过程中，你发现了什么？（5 颗添上1 颗就是6 颗……）原来从6~9与从1~5 一样，存在依次多1 的关系。 全班齐拨齐说：5 添上1 是6，6 添上1 是7……预设学生：我还发现5 颗添上2 颗就是7 颗…… 教师：说得真好，除了5，其他数字添上2 颗呢？ 教师：同学们发现了这些数字之间的关系，添上几就变成了另一个数。 （二）摆一摆 用6~9 个学具摆一个图案。 教师：你用几个什么图形摆出了什么图案？ 教师：你知道他用几个什么图形摆出了这个图案吗？ 四、巩固练习 1.完成教科书第15 页课堂活动第1 题。 教师说要求：请同桌小朋友互相说一说生活中的6~9。同桌互说。 展示评价。 2.完成教科书第16 页课堂活动第2 题。 齐读题目，理解题意。（圈出关键任务“摆”和“数”）同桌合作，一人摆，一人数。 展示评讲。 3.完成教科书第19 页练习一第4 题。 齐读题目，圈出关键任务“数”和“连”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。 展示讲评。 4.完成教科书第20 页练习一第5 题。 齐读题目，圈出关键任务“圈”和“写”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。 展示讲评。 5.完成教科书第20 页练习一第6 题。 齐读题目，圈出关键任务“看”和“添”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。 展示讲评。 四、课堂小结 教师：同学们，这节课我们认识了这么多新的数字宝宝，这些数字宝宝的哪些特点让你印象深刻？同学们给了你什么启发？互相说说，再告诉大家。 五、课后作业 参考绿卡小学作业本p9 借助同学们熟悉的场景引入新课。引发学生的兴趣。 借助学生已经积累的生活经验经验，开展教学活动。引导学生生活中认识数字 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力 教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。 板书 设计 认识6～9 6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草， 8像葫芦装水喝，9像勺子来盛饭。 教后 反思 要通过学生喜欢的情境教学，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $