Unit 3 第2课时 Story time（教学设计）英语Join in 外研剑桥英语四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“职业与特长”主题，围绕gardener、firefighter等职业词汇及“What are you good at?”等核心句型，通过Toby职业介绍所情境导入，结合图片、动画整体感知故事，分段梳理螃蟹、狗、长颈鹿的特长与对应职业，在语境中学习词汇句型，为角色扮演和匹配练习搭建支架。 此设计以情境教学法和任务驱动法为主，通过动物头饰角色扮演增强代入感，任务链（匹配职业、制作感谢卡、为新动物推荐职业）贯穿始终。学生在分角色朗读中提升语言能力，在为大象推荐搬运工、鹦鹉推荐接线员等拓展活动中发展思维品质，合作完成表格培养学习能力，既助学生掌握语言知识、树立职业观，也为教师提供丰富教学工具与活动设计参考。

Unit 3 Cool jobs 第2课时 Story time教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 What：本课语篇是一个关于职业介绍的趣味故事，通过Toby职业介绍所的场景，呈现了三种动物根据自身特点选择合适职业的过程。故事中螃蟹擅长剪裁成为园丁，狗喜欢帮助人且跑得快成为消防员，长颈鹿因为身高优势成为窗户清洁工。 Why：作者通过动物选择职业的过程，引导学生思考个人特长与职业选择的关系，培养职业意识，同时让学生明白每个人都有自己的特点和适合的工作，树立正确的职业观。 How：该故事采用对话形式，语言简单易懂，情节生动有趣。涉及职业词汇gardener、firefighter、window cleaner和能力表达I'm good at.../I like.../I can...。通过问答形式"What are you good at?""What do you like doing?"帮助学生理解职业选择的标准。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读的活动中，理解故事内容，获取并梳理三种动物的特长和对应职业；（学习理解） 2.在教师指导下，分角色朗读并表演对话，完成动物与职业的匹配练习；（应用实践） 3.基于故事内容，为其他动物推荐合适职业并说明理由；制作感谢卡表达对职业介绍服务的认可。（迁移创新） 【核心词汇】 gardener(园丁), firefighter(消防员), window cleaner(窗户清洁工), cut(剪裁), run fast(跑得快), clean(清洁) 【核心句型】 What are you good at? 你擅长什么？ I'm good at cutting. 我擅长剪裁。 What do you like doing? 你喜欢做什么？ I like helping people. 我喜欢帮助别人。 What job can I do? 我能做什么工作？ 教学重难点 【重点】 理解并运用职业词汇gardener、firefighter、window cleaner 掌握询问特长和喜好的句型"What are you good at?""What do you like doing?" 能够将动物与对应职业正确匹配 【难点】 区分"be good at"和"like doing"的用法 根据动物特点合理推断适合的职业 用完整句子说明职业选择的理由 学情分析 小学四年级学生已经具备一定的英语基础，对动物和简单职业有基本认知。这个年龄段的学生想象力丰富，喜欢角色扮演活动。通过前期的学习，学生已经掌握一些动词短语如run, jump, swim等，但对职业相关表达还比较陌生。需要通过生动有趣的活动帮助他们理解并运用新知识。 教学工具 1. PPT：呈现故事对话文本，搭配动物（螃蟹、狗、长颈鹿）和职业（园丁、消防员、擦窗工）的对应图片，播放时可逐句展示，辅助学生理解情节。 2. 动物头饰：制作螃蟹、狗、长颈鹿的简易头饰，让学生佩戴扮演故事角色，分角色朗读对话，增强代入感。 3. 职业图片卡片：每张卡片印一种职业（如园丁配花园图、消防员配消防车图），用于课堂匹配游戏，让学生将动物头饰与对应职业卡片配对。 4.工作表格：印好“Animal: ______ Job: ______ Why: ______”的空白表格，分发给学生，方便他们完成结对活动，记录为动物选的职业及理由。 教学方法 1. 情境教学法：让学生戴动物头饰，模拟Toby职业中心场景，分角色朗读对话，沉浸式感受故事中“找工作”的情境。 2. 任务驱动法：布置“动物配职业”“填感谢卡”“为新动物选工作”等任务，让学生带着任务读故事、找答案，明确学习目标。 3. 合作学习法：学生两人一组，共同讨论“为新动物选什么工作及理由”，互相交流想法，完成工作表格，培养协作能力。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 学习理解在看、听、读的活动中，理解故事内容，获取并梳理三种动物的特长和对应职业 1. 导入：展示Toby's Job Centre的招牌图片，创设情境 T: Look at this sign. What place is it? What do you think they do here? 2. 整体感知：播放故事动画，学生观看后回答 T: How many animals come to the job centre? Who are they? 3. 细节理解：分段呈现对话，引导学生关注每种动物的特点 T: What is the crab good at? What job does it get? Why? T: What does the dog like doing? What job is good for it? T: Why is the giraffe good at cleaning windows? 4. 词汇学习：通过图片和动作演示新词汇 T: (展示园丁图片)This is a gardener. Gardeners make beautiful gardens. T: (模仿剪裁动作)I'm cutting paper. The crab is good at cutting. 1. 观察学生对情境导入的反应，评估其参与度和兴趣 2. 通过提问检查学生对故事大意的理解程度 3. 关注学生是否能准确提取动物特点与职业的对应关系 4. 评估学生对新词汇的掌握情况 通过多模态输入帮助学生整体理解故事内容，在语境中学习新词汇和句型，为后续活动奠定基础 应用实践分角色朗读并表演对话，完成动物与职业的匹配练习 1. 跟读模仿：播放录音，学生跟读，注意语音语调 T: Listen and repeat. Pay attention to the intonation. 2. 角色扮演：小组分配角色表演对话 T: Now work in groups of 4. One is Toby, the others are the crab, the dog and the giraffe. 3. 匹配练习：完成教材第5题，将动物与职业连线 T: Look at exercise 5. Match the animals with their jobs. 4. 完成感谢卡：根据教材第6题勾选正确选项 T: Complete the thank-you card for Toby. Tick what he helps the animals do. 1. 评估学生的语音模仿能力 2. 观察小组合作情况，评估对话表演的流畅度 3. 检查匹配练习的准确性 4. 确认感谢卡内容的正确性 通过多种形式的操练活动帮助学生内化语言知识，培养合作学习能力 迁移创新为其他动物推荐合适职业并说明理由，制作感谢卡 1. 拓展讨论：展示其他动物图片 如大象、猴子等 如大象、猴子等，引导学生思考适合的职业 T: Look at this elephant. What is it good at? What job can it do? 2. 小组活动：完成教材第7题，选择一种动物并为其推荐职业 T: Work in pairs. Choose an animal and think of a good job for it. Write down the reasons. Animal: ________ Job: ________ Why: ________ 3. 展示分享：小组代表向全班介绍他们的选择 T: Now let's hear some of your ideas. Tell us about your animal and its job. 4. 情感升华：讨论各种职业的重要性 T: All jobs are important. What do you want to be when you grow up? 1. 评估学生能否合理推断动物特点与职业的关系 2. 观察小组讨论质量，评估创意表达的合理性 3. 检查学生能否用完整句子说明理由 4. 关注学生对职业价值的认识 培养学生创造性思维和语言表达能力，树立正确的职业价值观 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 （ ）1. job A. 工作 B. 游戏 C. 学习 （ ）2. firefighter A. 消防员 B. 医生 C. 老师 （ ）3. gardener A. 园丁 B. 司机 C. 厨师 （ ）4. window cleaner A. 窗户清洁工 B. 建筑工人 C. 邮递员 （ ）5. help A. 帮助 B. 玩耍 C. 跑步 二、选出正确的答案。 （ ）1. I ______ cutting. A. like B. likes C. liked （ ）2. What ______ you good at? A. is B. are C. am （ ）3. You can ______ a gardener. A. is B. be C. are （ ）4. I like ______ people. A. help B. helping C. helps （ ）5. What ______ I do? A. can B. do C. am 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. I ______（like/likes）helping people. 2. What ______（is/are）you good at? 3. You can ______（be/is）a firefighter. 4. I ______（am/is）very tall. 5. What ______（about/for）being a window cleaner? 四、读句子，选择正确的答句。A. I like cutting. B. You can be a gardener. C. I can run fast. D. Yes, I'm looking for a fun job. E. You help us find jobs! ( ) 1. What are you good at? ( ) 2. What do you like doing? ( ) 3. What job can I do? ( ) 4. Thank you, Toby! ( ) 5. Can I help you? 五、语言运用。 1. 如果你想成为一名消防员，你会说：______ A. I like helping people. I can run fast. B. I like cutting. I can cut different shapes. 2. 如果你擅长清洁，你会选择什么工作？______ A. Gardener B. window cleaner C. firefighter 3. 如果你喜欢帮助别人，你会选择什么工作？______ A. firefighter B. gardener C. window cleaner 4. 如果你喜欢剪裁不同的形状，你会选择什么工作？______ A. window cleaner B. firefighter C. gardener 5. 如果你很高，喜欢清洁东西，你会选择什么工作？______ A. gardener B. firefighter C. window cleaner 课后作业 基础：听读故事3遍，模仿语音语调。 提高：采访家人或朋友，完成表格： Name: ______ Good at: ______ Like doing: ______ Good job: ______ 拓展：画一种动物并写出它适合的职业和理由3句话，例如： "This is a monkey. It can climb trees well. It can be a fruit picker." 板书设计 Unit 3 Cool jobs - Story time 1. Story: Toby's job centre Key Dialogue - A: I like cutting. What job can I do? B: You can be a gardener. - A: I like helping people. I can run fast. B: How about being a firefighter? - A: I’m tall. I like cleaning. B: Be a window cleaner! 2. Match: Animals & Jobs - the crab → ________ - the dog → ________ - the giraffe → ________ （右侧贴：a gardener / a firefighter / a window cleaner 卡片，供课堂匹配） 3. Thank-you Card Thank you Toby! You help us: - make beautiful gardens - put out fires - clean windows - find jobs 4. Pair Work Animal: ________ Job: ________ Why: ________ 教学反思 1. 成功之处： 角色扮演活动极大地激发了学生的参与热情，特别是戴上动物头饰后表现更加生动 通过思维导图式的板书，学生能清晰看到动物特点与职业的关联 拓展活动中学生展现出丰富的想象力，如认为大象可以当搬运工，鹦鹉适合做电话接线员等 2. 改进方向： 部分学生在描述理由时句子不够完整，需要加强句型操练 匹配练习时可增加干扰项提高挑战性 可提前准备更多职业图片供学生参考选择 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $